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視頻標簽：打支山歌過橫排
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：初中音樂人音版八年級下冊第三單元《打支山歌過橫排》吉林省課
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初中音樂人音版八年級下冊第三單元《打支山歌過橫排》吉林省課
學情分析
八年級的學生在對事物的認知程度上較七年級的學生有了很大的提高，對于知識的渴求有了一定的思考和理解，性格也逐漸成熟穩重，正因為這一點，他們對于即便是會的問題也不再急于展示，總是默默觀望，顯得沉悶。但他們對于知識的學習與向往不曾減退，所以，想調動給他們在課堂上的積極性著實很費力，特別是對于一些音樂視野有限，很少接觸傳統音樂、民族音樂的農村孩子們，能夠讓他們放聲歌唱，盡情表現，顯得尤為重要。
山歌，對于學生來說雖然不陌生，但也不是很熟悉，所以本節課從欣賞作為切入點，通過聽，唱，演等活動讓學生了解興國山歌，從而積極的演唱山歌。
由于這首歌比較難學，所以教學相對有困難，加上農村學生在音準上也略有偏差，所以欣賞音樂，了解音樂與生活勞動的密切聯系，使學生從音樂的角度理解山歌，學唱山歌成為本節課的重要教學方法。
2教學目標
情感態度與價值觀：通過學習使學生了解興國山歌及相關文化，感受客家人的生活氣息。
知識與技能：引導學生用優美豪放的聲音演唱《打支山歌過橫排》體驗興國山歌的意境、情緒以及風格特點。
過程與方法：通過學唱，模仿，交流，合作表演等活動，充分發揮學生的想象力和表現力。
3重點難點
教學重點：1、對興國山歌的意境、情緒、風格的體驗。
2、用優美豪放的聲音演唱歌曲。
教學難點：歌頭“哎呀嘞——哎”的演唱，掌握歌中裝飾音的演唱以及歌曲風格特點的表現。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【活動】一、組織教學
師生問好
活動2【導入】二、導入新課
師：同學們在平時的生活中都喜歡聽一些什么樣的音樂或歌曲？
生：
師：哦，都是一些流行音樂（或打不風都是流行的通俗音樂）。但是，在音樂文化的歷史長河中，除了這些時尚、流行的通俗音樂以外，還有一種音樂世世代代被人們傳唱不息，向人們散發著古老而璀璨的一束光芒。今天，老師就給大家帶來了幾段這樣的音樂，大家聽一聽，這些音樂屬于什么類型？
活動3【講授】三、新課傳授
1欣賞民歌（出示民歌欣賞的影音——做好的微課）
師：這幾首歌曲都屬于什么類型的歌曲？
生：民歌
師：對了，都是民歌，而且都是中國民歌。在這幾首歌曲中你最喜歡那首歌曲？
生：《大地飛歌》
師：哦！這首歌是一首典型的民歌中按體裁分類的山歌，而且是一首苗族的山歌。那么，什么樣的歌曲才是山歌，山歌又有哪些特點呢？
2、山歌簡介（出示課件）
師：我們的國是一個多民族的國家，各個地區各個民族的民歌也是豐富多彩，山歌更是異彩紛呈。他們出來具備剛才老師說的山歌共有的特點外，各民族各地區還有他們各自的山歌的風格特點。江西省的興國縣被譽為“山歌之鄉”，有這樣一句話說得好：一把芝麻撒上天、興國山歌萬萬千“可見興國山歌之多。下面我們就來學習一首江西興國山歌《打支山歌過橫排》
3、《打支山歌過橫排》及興國山歌簡介（微課出示） 國歌過橫排》
4、初賞《打支山歌過橫排》感受歌曲的特點體會歌曲的音樂結構（曲式結構）
5、教師簡介歌曲
6、教師范唱歌曲，學生體會思考歌曲的音樂結構
7、隨教師視唱樂譜，感受歌曲中哪一句最有特點？給你個感覺如何？
（哎呀嘞——哎/ 很多方言聽不懂、豪放嘹亮……）
8、教師簡介客家方言同時出示課件
（1）哎呀嘞——哎（2）橫排（3）和草鞋（4）歌中一些字的方言發音
9、（視唱樂譜）歌曲中運用了那些裝飾音？這些裝飾音在歌曲中起到了什么作用？
（1）波音、（2）倚音（3）自由延長音（4）連音線的使用9、（視唱樂譜）歌曲中運用了那些裝飾音？這些裝飾音在歌曲中起到了什么作用？
10、填唱歌詞：找出歌中最能體現“興國山歌”風格特點的那一句，有什么特點？
（哎呀嘞——哎/ 曲調高昂先聲奪人）
11、拓展表演：演唱歌頭（分組表演并作回應一唱一和）
12、隨音樂演唱歌曲思考：聽著這樣的歌聲你會聯想到什么？
13、這首山歌的特點如何？
14、看樂譜唱歌，感受歌曲除了第一句，的旋律落差大嗎？運用了幾個音？
（不大、三個音，6、1、2興國山歌三音創作手法）
15、再聽音樂，體會興國山歌的特點。
活動4【活動】四、小結
興國縣是一個“山歌之鄉”山歌久負盛名。但是，真正使興國山歌賦予新的生命并使它登上時代大舞臺是第二次國內革命。在那段金戈鐵馬的歲月里，哪里有戰斗，哪里就有嘹亮的山歌，興國山歌伴隨著紅軍一次次戰斗的勝利，唱遍了紅色革命根據地，唱遍了大江南北。
今天我們通過學習，了解了山歌的豐富多彩、奔放嘹亮，感受了客家人明快豪放的山野氣息。相信、一聲高亢的“哎呀嘞——哎”已經打動了你的心，一首悠揚的興國山歌也喚起了你對祖國民族音樂文化的熱愛，讓我們再次唱響興國山歌《打支山歌過橫排》了結束我們今天的學習吧！
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
