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視頻標簽：紅旗頌
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視頻課題：初中音樂湘文藝版八年級下冊第四單元1欣賞 紅旗頌_甘肅省 - 蘭州
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初中音樂湘文藝版八年級下冊第四單元1欣賞 紅旗頌_甘肅省 - 蘭州
八年級下冊第四單元 《華夏樂章》（二）
教學課題：第四單元《華夏樂章》（二） 教學班級：初二年級 教學時數：第二課時 教具準備：課件、鋼琴 教學目標：
一、通過欣賞氣勢宏偉的交響詩巨作《紅旗頌》，能根據聽樂體驗，暢談自己的聽后感。
二、在欣賞的過程中，嘗試引導學生發現《紅旗頌》這首樂曲的曲式結構，了解作曲家呂其明。
三、學唱以《紅旗頌》音樂主題填詞的歌曲，進一步感受音樂的情緒，激發愛國熱情。
教學重點和難點：
一、欣賞交響詩《紅旗頌》，能簡單分析音樂的主奏樂器、結構，感受音樂情緒。
二、引導學生，在聽賞過程中展開豐富的想象，增強對音樂作品的理解和感受，激發學生強烈的愛國情結。
教學過程： 一、組織教學 二、導入新課
觀看視頻《開國大典》，根據畫面上顯示的內容選擇一段合適的音樂。
1、播兩個音樂片段
（1）《拉德茨基進行曲》（2）《紅旗頌》 2、學生選擇，說出依據。
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3、教師小結：
師：對，同學們回答得很好，紅旗是革命的象征、是團結的象征、是力量的象征、是中國人民的驕傲，讓我們一起來回顧那一段崢嶸歲月，一起回顧五星紅旗第一次冉冉升起的輝煌一刻！
三、新課教授
師：我想同學們一定很期待這一首交響樂作品《紅旗頌》吧，我們先來了解一下這首作品的作者以及一些背景。
（板書《紅旗頌》） 1、作者簡介：
師：首先讓我們來認識一下作者，我請一位同學來朗讀一下。 （出示課件）
（教師請XX學生朗讀）
師：請坐。這位同學朗讀得很認真，聲音也很宏亮�！都t旗頌》作于1965年春，是呂其明先生創作的一首管弦樂序曲，在第六屆“上海之春”開幕式上，上海幾大樂團聯合首演，并取得了成功。紅旗頌以紅旗為主題，描繪了1949年10月1日中華人民共和國成立時第一面五星紅旗升起的情景。它以宏偉莊嚴的歌唱性的旋律，表現了中國人民在紅旗的指引下，英勇頑強，奮發向上的革命氣概，熱烈謳歌了偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。
2、學唱歌曲《紅旗頌》
師：為了讓同學們更好地欣賞《紅旗頌》的作品，請同學們把書翻到第29頁，我們先來唱一唱這首為《紅旗頌》音樂主題填詞的歌曲。
（1）老師引導同學們充滿自豪感的演唱歌曲《紅旗頌》。 3、分段欣賞《紅旗頌》 （1）欣賞引子部分
1）思考：談談欣賞完此段音樂后的內心感受，樂曲的情緒如何？ 小結：音樂氣勢恢宏，讓人欣賞完內心情不自禁的激動澎湃，為偉
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大的祖國感到自豪。
2）提問：你能聽出引子部分的主奏樂器出自哪個樂器組嗎？ （引子部分主奏樂器為銅管樂器組。）
3）聆聽：在引子部分尾部（在進入主題I之前），低音樂器組奏出了一句莊嚴的曲調，你能聽出是哪首歌的音調嗎？
小結：引子部分以國歌為素材，主要表現了新中國即將成立，全國各族人民懷著無比喜悅的心情，迎接開國大典。
（2）聆聽呈示部分（片段）
1）設問：音樂的情緒有了怎樣的變化？強弱對比明顯嗎？ 小結：該樂段在弦樂組的主奏下，加上銅管組的配合，使樂段強弱對比鮮明�！都t旗頌》的“頌”為何意？
（學生回答）歌頌“紅旗”。
師:歌頌的形式有詩歌、散文、歌曲,而單純用音樂歌頌紅旗的大家聽的不多, 而這段音樂就是采用頌歌的體裁形式來歌頌紅旗,用樂器的不同色彩烘托氣氛。
2）小結：這一段寬廣的旋律就是《紅旗頌》的主題音樂《歌頌紅旗》。在主題音樂呈示中，還不斷穿插《國歌》的音調。讓人們仿佛置身于祖國母親的懷抱，仿佛看到天安門廣場五星紅旗升起時萬眾沸騰的熱烈場面。
（3）聆聽展開部（片段）
1）設問：請你談一談音樂的情緒出現了怎樣的變化哪一種節奏讓你印象深刻？
小結：情緒由呈示部的頌歌變成了進行曲節奏。三連音的連續急速進行。
2）提問：為什么要出現三連音的連續急速進行呢？
小結：三連音的連續急速進行，富于動感的節奏巧妙地模仿了在五星紅旗指引下，時代前進的步伐堅定豪邁。
3）拍打桌面，通過強弱拍的對比體現音樂的情緒。 4/4
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（4）聆聽再現部
播放音樂，設問：這一段音樂與前面哪個部分的音樂一樣？ 小結：與呈示部音樂一樣。第三部分主題再現，氣勢磅礴，尾聲處的號角雄偉嘹亮，整部樂曲進入最高潮，將中國近、現代革命史通過音符演繹得震撼人心、氣壯山河！所以《紅旗頌》采用了帶再現的三部結構（板書：A+B+A）。
四、鞏固復習（復聽全曲）
最后讓我們再次聆聽這部管弦樂作品，在主題出現的時候讓我們用歌聲唱響，希望通過欣賞這部《紅旗頌》，讓五星紅旗永遠飄揚在我們的心中。
（播放《紅旗頌》） 五、布置作業：
課下搜集歌頌紅旗的作品，下節課交流 六、課堂小結：
今天同學們表現的特別棒，希望通過今天這堂課讓大家知道我們今天的幸福生活來之不易，讓大家更加熱愛我們偉大的祖國，感謝祖國的強大能讓我們好好地生活！讓我們努力學習，建設我們偉大的祖國，用我們的汗水譜寫一曲祖國的青春之歌。
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