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視頻標簽：陽光照耀著,塔什庫爾干
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：人教版初中音樂八年級下冊《陽光照耀著塔什庫爾干》山東省 - 東營素材
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人教版初中音樂八年級下冊《陽光照耀著塔什庫爾干》山東省 - 東營素材
教材分析
我所講授的是新目標八年級下冊《陽光照耀著塔什庫爾干》，本單元被放在本冊書的第四單元，可見編者是多么重視使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。
教學目標：
1、欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》體驗少數民族樂曲、民歌的主要特點 。
2、感受、體驗、探究作品情緒、情感，感受其獨特的民族風格和地域風格。
3、通過學習，增進對我國新疆地區少數民族音樂的喜愛之情及對我國多元音樂文化的自豪感。
教學重難點、教學重點：通過學習，了解、體驗新疆少數民族樂曲、民歌的主要特點，感受樂曲的情緒。
教學難點：通過音樂不同的表現手段感受、體驗、探究作品情緒、情感。
教學準備：歌曲譜例、教學光盤等。 教學方法：聽賞法、討論探究法等。 課型：欣賞課。
教學過程：
一、激趣導入
1、由節奏導入。
2、簡介塔什庫爾干
二、教學新課
1、簡介塔什庫爾干民族風情。
2、簡介塔吉克民族都能歌善舞，熱情爽朗，素有“歌舞民族”的稱號。
3、欣賞樂曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。
（1）介紹弦樂器的種類等（小提琴、大提琴等）。
（2）初次聆聽。
①講解樂曲是作曲家陳綱創作的一首具有新疆風格的小提琴曲，描繪了塔吉克族人民載歌載舞的歡騰場面和熱愛生活的真摯情感。
②提出問題： 樂曲的主奏樂器和伴奏樂器分別是什么？ 樂曲的音樂結構可分為幾部分，每部分的旋律怎樣，有什么獨特的地方？
（3）熟悉樂曲的音樂主題，試著模唱音樂主題。
（4）再次聆聽，學生完整聽賞。
（5）談談你聽后的感受。
三、課堂小結
音樂的美在于它的靈動，它的鮮活，更在于我們對它的感知與欣賞。音樂的美其實就在我們每個人的心靈深處。讓我們懷揣一顆愛國心，共圓繁榮中國民族音樂夢。這節課就上到這里，感謝同學們的配合。謝謝大家！
《陽光照耀著塔什庫爾干》教學設計 教學內容： 欣賞陽光照耀著《陽光照耀著塔什庫爾干》 教學目標： 1、 情感·態度·價值觀 （1）感受中國少數民族地區音樂的韻律美，激發學生對祖國音樂文化的熱愛，正確的音樂審美觀，培養學生能夠進而引導學生建立起民族自豪感和民族自信心。 （2）通過演唱、聆聽優秀的音樂作品，引導學生建立起正確的音樂審美觀，培養學生能夠甄別日常生活中的良莠不齊的音樂作品。 2、過程與方法 采用聽唱與視唱相結合的方法，引導學生解決旋律中的音準。感受樂曲中混合拍子的韻律。 3、知識與技能 （1）引導學生辨析旋律中出現的變化音及其與前后音之間的音程關系，并能準確演唱。 （2）了解新疆民族音樂中混合拍子的音樂特點，記住這種特殊拍子所帶來的音樂韻味。 （3）視唱樂曲《陽光照耀著塔什庫爾干》主題一和主題二的旋律，對比兩種不同拍號在表現情緒上的不同。 教學過程
一、導入新課 同學們，我們在上課之前，老師先給大家拍擊一段節奏型，我看誰能以最快的速度把它模仿出來。（生模仿）現在，我給這段節奏型加入一個詞，“肖吧 肖吧 肖吧”，你看我一說肖吧，大家都笑起來了。其實，這個肖吧，并不是大家想象的那個意思。你知道嗎，在新疆的塔吉克民族，“肖吧”是“加油”的意思。我們一塊來模仿一下好嗎？說四次肖吧，當我的手在空中一揮，大家高呼一聲肖吧。我們邊拍邊說。太棒了！ 同學們，既然大家今天表現的如此優秀，老師時空連線，從新疆給你們帶來了幾位朋友，看看他們對你們說了什么？（視頻） 同學們，看完這段舞蹈，你覺得他們在模仿什么？我們請同學來說一說。 生：鷹 師：對。這個舞蹈動作是在模仿展翅的雄鷹。這是塔吉克民族常用的一個舞蹈動作。對于塔吉克民族，你們了解不了解？塔吉克民族主要生活在被譽為世界屋脊的帕米爾高原。如此生態環境孕育了雄渾壯美滿眼神秘的仙境塔什庫爾干。這是一座四面環山，平均海拔在4000多米的高原村莊。這里80%的居民都是塔吉克民族。塔吉克民族視鷹為勇猛的象征，喜歡把勇敢的人比作展翅的雄鷹，許多民間舞蹈也是模仿鷹的飛翔的姿態。民間樂器最負盛名也是鷹骨所做的鷹笛。 二：欣賞教學 1、 初聽音樂 今天，我就帶領大家走進塔吉克民族的音樂世界。首先來聆聽音樂片
段，聽完之后，你要告訴我，這段音樂的情緒是怎樣的？通過欣賞這段旋律，你聯想到了什么？ 師：這段音樂的情緒是怎樣的？生：舒緩、優美 師：通過欣賞這段旋律，你聯想到了什么？ 生：美麗的草原，騎馬，跳舞。 師：清晨，一縷陽光照耀著塔什庫爾干，照耀在人們臉上，他們露出了幸福的笑容。這就是今天我們要欣賞的由塔吉克民族素材創作而成的樂曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。 師：我們再來聽聽剛才這段旋律，你能聽出這段音樂的主奏樂器和伴奏樂器分別是什么嗎？ 生：。小提琴主奏，鋼琴伴奏 師：它的主奏樂器是什么？（小提琴）。 師：它的伴奏樂器是什么呢？（鋼琴）。 師：小提琴通過它優美的音色演繹了這段動人的旋律，現在，就讓我們用“la”來模唱一下這段旋律。師彈琴（一遍）。我們唱一唱音符（兩遍）。
同學們，剛剛在唱樂譜的時候，，你有沒有發現這段旋律當中有個特
別獨特的音符呢？ 生：升5 師：5升高了半個音，帶給這段樂曲什么樣的感覺呢？我們聽一遍沒有升高的？看哪個好聽。 生：升高的好聽。 師：是啊，在這段旋律當中，5升高之后，塔吉克族的特有的音樂風格，民族韻味和民族音樂特點更加濃厚了。那么，剛才我們在演唱的過程中你能不能感受到這段旋律是幾幾拍的？用以往的方式，我們邊唱邊劃拍，看能不能感覺出是幾拍子的？好像不太容易。好，現在，老師給你們幾個音符，你能用我給你的方式來讀一讀這七個音嗎？ （讀1、2、3 ）
拍
結合我給你的提示，一起讀。右手拍1，左手拍2,3（連續兩遍）。你能感覺到這七個音的強弱規律是怎樣的嗎？強弱弱 次強弱 次強弱。這就是我們塔吉克民族常用的八七拍。“肖吧 肖吧”這個節奏和我們剛才加油的節奏一樣嗎？這節課我們有個約定，凡是我們需要加油和鼓勵的地方，我們都用塔吉克民族的這種加油的方式。這個節奏就是塔吉克民族音樂典型的節奏型。 師：樂曲縱情高歌，歌唱著塔吉克人民的幸福生活。那么，接下來，音樂會有什么樣的發展和變化呢？（播放華彩部分音樂和第二部分第一
主題）。 誰來說一說？ 生：情緒輕快。 師：前半部分音樂的節奏有無規律呢？ 師總結：一會兒長、一會兒短、一會兒快、一會兒慢，沒規律。這種音樂就是演奏家們很喜歡用來炫技的華彩樂段。 師：這段旋律和我們剛才模唱的第一部分的音樂相對比它有什么樣的變化呢？我們再來唱一下第一部分第一句，比較下音樂什么發生了變化？ 生：速度變快了。生：情緒：高興 師：我們再來一起看一下樂譜，你能看看它們分別有哪些的拍號和調號呢？拍號和調號交錯變化著是吧，它也為音樂情緒的變化起到了一定的作用，而且拍號和調號的變化也是這首曲子的一個很大的特點。
師：音樂正是因為它的這種音樂要素發生了變化，帶來了音樂情緒上的變化，這種音樂讓你聯想到什么樣的場面? 生：太陽剛剛升起，人們在一塊跳舞的情景。
師：隨后，盛大的舞蹈拉開帷幕。讓我們來聽一聽舞蹈部分的主題音樂，聽聽它有什么樣的對比和變化？(聆聽音樂) 生：前半部分節奏密集，給人以熱情歡快的感覺，后半部分節奏舒展，給人以寬廣優美的感覺。 師：好，下面，我們用“la”來模唱一下這兩段旋律。 師：如果用一種行進的方式結合音樂來表達你的感受，誰來試試？好，其他同學用“la”來唱一唱。
（兩同學上講臺，師彈琴，生唱，兩學生分別表演） 師：你們覺得他們的表演有什么優點？ 生：結合音樂的節奏。 師：我相信通過他們倆的啟發之后，每個人的心里都有屬于自己的
動作，全體起立，跟著音樂，大家一塊來做做吧。 給自己加加油吧！ 師：那么，你能結合塔吉克舞蹈的動作，結合音樂來做一做嗎？ 好，下面，我們先來看一看，塔吉克人民是怎么舞蹈的。 師：看完這段視頻，你覺得他們這段舞蹈有什么感覺？ 生：他們一直在模仿鷹的動作。 師：你們覺得他們的這段舞蹈非常炫技嗎？非常華麗嗎？ 生：不是 師：這是為什么呢？前面我們介紹塔吉克民族位于帕米爾高原，平均海拔4000米，在這樣的地方，快速的走路，做非常激烈的運動，會出現頭暈、缺氧。所以，他們的舞蹈動作，身體重心向后、下沉。這就是一個地方的環境造就了一個地方的音樂和文化。那么，剛才這個舞蹈，除了模仿鷹之外，還有什么樣的動作？（抖動肩膀、旋轉），好，我們一塊來練習一下這幾個動作。 師：現在，我們一起結合音樂，結合塔吉克舞蹈動作，跳起來吧！ 師：同學們，給自己加加油吧！ 師：下面，我們用線條回顧一下這節課我們所聆聽幾段主題音樂，我們請一位同學到黑板上做一下。其他同學在空中劃旋律線。 師：你認為這首樂曲可以分為幾部分？生：兩部分。 師：在這里我們不得不佩服作曲家將民族音樂與西洋樂器結合的如此天衣無縫，為我們呈現了如此美倫美奐的音樂世界。他到底是誰呢？在這里為大家隆重介紹本曲的作者：陳剛（PPT作者及作品簡介）
陳鋼，中國當代著名作曲家，早在求學期間便創作小提琴協奏曲《梁祝》，之后不斷創作如《苗嶺的早晨》、《陽光照耀著塔什庫爾干》等優秀作品。 師：優秀的音樂作品傳遞給我們的不僅僅是音符，它還是跳動的生命。讓人百聽不厭。接下來讓我們欣賞由我國小提琴演奏家的現場表演吧。 師：悠揚的旋律把我們帶到了塔什庫爾家的干那綠色的草原上。我們仿佛聽到了塔吉克牧民嘹亮的歌聲。現在大家聽到了整個樂隊跟小提琴的配合，音樂更豐滿，它在盡情的表達塔吉克族人民對塔什庫爾干的贊美。 三、小結 音樂的美在于它的靈動，它的鮮活，更在于我們對它的感知與欣賞。音樂的美其實就在我們每個人的心靈深處。讓我們懷揣一顆愛國心，共圓繁榮中國民族音樂夢。這節課就上到這里，感謝同學們的配合。謝謝大家！
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