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視頻標簽：Thanksgiving,United State
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題： 八年級(上）新目標英語第8單元 Thanksgiving in the United States 工作室閱讀與寫作整合課型同課異構教學案例-江西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案： 八年級(上）新目標英語第8單元 Thanksgiving in the United States 工作室閱讀與寫作整合課型同課異構教學案例-江西省級優課
八年級(上）新目標英語第8單元 Thanksgiving in the United States 工作室閱讀與寫作整合課型同課異構教學案例設計
一、設計思想
1.指導思想：英語語課程要創造一種適合所有學生的教育，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課堂教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設各種各樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重師生互動和生生互動。
2.理論依據：本堂課的整體目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力，旨在全面提高學生的綜合語言運用能力。引導學生在掌握本課的目標語言之后，積極參與課堂活動，在提高學生閱讀理解的技巧的同時，有效的提高學生的寫作能力，本堂課是思維引導式閱讀課和體驗式作文課，讓學生在思維導圖的引導下掌握閱讀的技巧和策略，在現場寫作中體驗到寫作的樂趣和成功。
3.設計特色：因為教學內容比較多，教學任務涉及到閱讀和寫作兩個課時，這種兩個課型的整合對我來說是一種新的嘗試，更是一種挑戰。為此，我以傳統節日為引子，以傳統食物為主線，以感恩為契機，用中國的傳統節日春節導入這節課并引出美國的感恩節話題，從感恩節主菜火雞的制作過程學習延伸到感恩禮物及云南米線的制作，最后到本地特色米面制作過程的寫作指導和展示。我將火雞做為整合的原型，讓2b閱讀材料的第一段感恩節的由來成為火雞的頭部，并將本段相關的新單詞粘貼到火雞的頭部；讓第二段火雞的制作過程閱讀成為火雞的軀體，在完成閱讀任務的同時，張貼相關新單詞和有用的動詞短語在對應部位；把制作云南米面的選詞填空整合成寫作范文和評分標準，最后讓制作感恩食物的寫作過程成為火雞艷麗的尾巴，制作面條過程的動詞短語貼在對應顏色的尾巴上。 二、教材分析
本單元的教學通過“談論如何制作食物”這一話題，主要學習祈使句的用法。學生主要是學習詢問和分步驟描述制作一種食物的制作過程或其他活動操作的過程，并引出食物類可數名詞和不可數名詞，以及how much與how many 的區別。Section A 是基本語言內容的收集和學習，
Section B是知識的拓展和綜合的語言運用。這節課前面是閱讀部分，先介紹如何制作火雞三明治，然后介紹了美國的感恩節(2a-2d)，其中涉及make a turky dinner。后面以中國的傳統食物為中心，重點介紹云南的米線（3a），這部分可以培養學生對中國傳統文化的熱愛。之后是寫作部分，首先，讓學生列出家鄉最喜愛食物的成分(3b)，然后寫出制作這種食物的食譜(3c)。本節課是新版新目標八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 2a-2e
Thanksgiving in the United States，以感恩節及其主菜火雞和中國傳統節日食物的制作過程為話題，圍繞感恩節及傳統節日食物的制作過程開展教學，指導學生利用節假日和雙休日積極參加各種家務勞動，養成熱愛勞動的良好習慣。 三、學情分析
教學對象為八年級學生，他們好奇心強，喜歡探索新鮮事物，喜歡動手參與。此階段的學生還具有較強的“自我”發展意識，對與生活有關的語言材料表現出濃厚的興趣。經過以前的英語學習，他們有了初步的語用表達能力，能借助于課文主要句型，對課文進行復述。他們也有能力通過網絡查詢有關信息。在新課程理念和教育信息化的熏陶下，他們有了一定的自主、合作、探究能力。這節課的設計根據學生實際和新課標要求，主要為了提高學生學習英語的興趣，培養他們課堂上實際運用語言能力，尤其是閱讀能力和寫作能力。 四、教學目標 1． 知識目標：
1）學生學習并掌本節課中的重點詞匯和相關短語:Thanksgiving, pepper, oven,plate,gravy,traditional,autumn,traveler,celebrate,mix, fill, cover, sever, temperature等，學生學會“…is a time to give thanks for food in the autumn.” “Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子。
2)學生學會并掌握描述過程的連詞，并運用它們描述某一傳統節日食物的制作過程。 2．能力目標:
1）能夠通過閱讀文章獲取相關信息，能夠運用有效的閱讀策略，如根據上下文猜測生詞，了解美國感恩節的由來，能夠結合文章標題和圖片快速正確獲取信息，了解并掌握火雞的制作過程，培養學生的閱讀文章的能力。
2）能熟練運用連接詞：First,Next,Then,Finally敘述火雞的制作過程，并能寫出制作中國傳統食物的相關文章。 3.情感目標:
通過本課的學習，讓學生學會表達感恩，學會與他人合作，培養學生的人際交往，培養學生熱愛勞動的習慣，使學生樂意了解世界各國的飲食文化，進一步樹立健康飲食的觀念。 五、教學重難點 教學重點：
1.Learn something about Thanksgiving and learn the process of how to make turkey. 2.Learn how to describe a process of food with the adverbs of sequence using “ First ….Next …. Then …. Finally ….” 教學難點:
1.How to enable students to describe a process by using the linking words and write down a passage .
2. How to use the key words and key structures to serve their writing practice. 六、教學策略與手段
1、運用任務型閱讀教學法和思維導圖引導等教學策略。
2、恰當運用多媒體輔助教學手段，運用了圖畫和卡片等有效素材。 七、課前準備
學生的準備：預習課本61-63頁教學內容；了解2b,2c,2d相關閱讀任務及3a選詞填空和3b，3c相關寫作任務；運用音標讀出對應頁碼的新單詞。
教師的準備：把61-62頁的閱讀教學內容和63頁的寫作內容整合成一節讀寫課，制作出一個PPT課件以容納更大的教學內容。
教學環境和教學用具的準備：準備一段感恩節由來背景的視頻，一首優美的用來寫作時播放的鋼琴曲，一張超大的彩色火雞圖畫，各種卡紙做的新單詞卡片、動詞短語卡片、標題卡片和獎勵學生的小型笑臉圖標彩色卡片。 八、教學過程 Step 1導入
在新年序曲中顯現一段新年祝福詞，教師展出新年圖片和幾張其它中國傳統節日圖片。 T:What festival is it，do you know? Ss: Spring Festival!
（設計說明: 以中國傳統節日春節話題導入，貼近學生們的生活實際，有利于學生熱身。課堂導入可以是和學生談話的方式開始,如談生活、談學習,但并非是漫無邊際地談,要緊緊圍繞一個主題,這個主題就是本節課文內容--傳統節日。）
T：Different countries have different special days.There are some special days in the United States,do you know?
Ss:Christmas and Thanksgiving !然后播放感恩節背景的視頻。
（設計說明: 利用頭腦風暴法對以前學過的中國傳統節日內容進行復習，然后找一個好的切合點，說不同的國家有不同的傳統節日，引出感恩節，讓學生在不知不覺中進入到了新課。這樣，既復習了學過的內容，又引入了新課，一舉兩得。）
T: Thanksgiving is a special day in the United States.Do you want to know something about it? Ss: Yes.
Step 2 Pre-reading
感恩節由來的背景視頻后，教師趁熱打鐵，用英語介紹感恩節背景，同時在課件中呈現出課文第一段的新詞匯，同時把這幾個新詞（traditional,traveler,England ,autumn,celebrate）貼到火雞圖片上的頭部部位。
（設計說明: 利用黑板展示出的豐富多彩的火雞圖畫,刺激學生的視覺感官,避免了枯燥乏味的說教,激發了學生的學習積極性,讓學生在輕松好奇的氛圍中進入本節課的學習。接著介紹感恩節背景，既解決了一部分新單詞，降低了學生閱讀的難度，又讓學生在閱讀語篇句子中習得新詞匯，符合閱讀教學的策略，一舉兩得。） Step 3 While-reading
T:Today we’ll learn a passage .Please turn to page 61. Fast reading快速閱讀標題，瀏覽圖片，讓學生口頭回答問題： 1）How many paragraphs are there in this passage ?
2）What‘s paragragh1 about and what’s paragraph 2 about ?
Look at the title and five pictures .What can you see ?引導學生回答并讓學生總結標題和圖片在閱讀理解文章中的作用。（設計說明：通過讓學生自己發現并總結標題和圖片在閱讀中的作用，能夠幫助學生形成獲取有效的閱讀策略的能力。） Scanning
Read the passage quickly .Mark true or false .
Ask Ss to read three sentences and judge true or false .
（設計說明:讓學生快速瀏覽全文，找出錯誤之處，不知不覺給學生滲透了閱讀策略。） Careful reading
聽讀文本第一段，回答2c問題;用思維導圖的形式，簡化5個問題。
（設計說明：細讀給予引導，給學生充足的文本閱讀時間，所設問題細化，引導學生剝繭抽絲，解決疑難。）
聽讀文本第二段并將5副圖片排序
Ask: Which words help you number the pictures quickly?
（設計說明：通過聽前預測，讓學生自己找出圖片中的有用信息，關注表示制作順序的詞語（first ,then, next, finally），學會閱讀策略并加以運用。）
Ask:How to make turkey? What do we need? 呈現制作火雞的原材料和制作步驟，并把相關詞匯和短語貼在火雞的軀體部位。
（設計說明:充分挖掘聽力材料的資源，在聽的基礎上初步呈現原文，同時在閱讀過程中學會制作火雞的新詞匯和運用關鍵動詞短語，為下一步的學習做好鋪墊。）
Read paragraph 2 carefully and finish 2d.Use the key words and phrases to retell the process of making turkey. 師生共述，小組練習，復述展示閱讀文本第二段
（設計說明：引導學生運用關鍵詞即表示順序的副詞及火雞制作的相關動詞、以及祈使句完成火雞制作過程的復述。） Step 4 After-reading
Read the article and complete the mind-map. A special holiday When Why
How to celebrate Thanksgiving What to eat How to make it
（設計思路：再次整體閱讀，引導學生通過思維導圖分析推理，發現并總結文章的篇章結構，從而進行語篇分析，為寫作埋下伏筆。） Step 5 Writing
Every day is Thanksgiving in China.My birthing is coming.Would you like to get me some gifts?I have a magic food box,what’s in it?Can you guess?讓學生猜出米面后再猜測制作云南米線的制作材料。以3a選詞填空為原型，讓學生討論制作米面的步驟。 Discuss the steps of making noodles.
（設計說明：讓學生能夠感恩，以我的生日即將來臨為依托要求學生制作生日禮物某種食物來感恩。靈活運用所學內容，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究、操練，做到自由運用所學語言，攻破本課難點。）
How to write down your steps of making noodles for giving thanks for someone,we shoud write 3 parts—the beginning,the main body and the ending.
Group Work：Write down and show your writings!讓學生在音樂中寫完作文。
（設計說明：此次活動是探究活動，一是對教材進行了有效整合，而是將3a選詞填空小閱讀變成了學生寫作的參考范文和評分標準。增添了兩節課制作食物過程的聯系性，不僅培養了學生的閱讀能力和創新思維能力，而且還幫助學生掌握了有效的寫作策略。） Step 6 Writing after class
Modify your writings after class and make some kind of food for your family .Take some photos while cooking and share the photos with your classmates. 九、知識結構（板書設計）
十、作業設計
Modify your writings after class and make some kind of food for your family .Take some photos while cooking and share the photos with your classmates.修改作文；為家人做某種食物，拍照并與同學分享。 教后反思：
本課時是新版《新目標》英語八年級上冊第8單元閱讀部分和寫作部分。以感恩節及傳統節日食物的制作過程為話題，并要求完成云南米線制作過程的填詞和一個制作食物寫作訓練。本堂課是閱讀課和寫作課的一次整合嘗試。閱讀課教學一直是我困惑的課型，并且我發現很多學生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這是肯定行不通的。因為學生閱讀能力的提高與他們的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導與訓練密不可分。 本堂課是引導式閱讀課和體驗式寫作課的一種整合課。是一種新的嘗試，本人參照新課程標準，根據八年級學生的心理特征，及其認知規律，采用了直觀教學法和體驗式寫作教學法。將閱讀感恩
節由來和其主菜火雞制作過程與云南米線的制作和寫作設計成一個有機的整體，提高學生的閱讀綜合素養。課前，我以猜測中國傳統節日的形式拉近與學生的距離，激發學生的求知欲望，從而輕松地導入本課。然后，我通過師生互相交流以及猜測感恩節信息，通過播放視頻，給出答案，為學生營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生了解有關感恩節方面的內容，以及感恩節的標志性食物——火雞的制作方法，為下一步學習做好鋪墊。閱讀教學中我滲透了多種閱讀策略調整了閱讀任務，用思維導讀的形式降低了學生的閱讀難度。閱讀中通過預測降低聽力難度。閱讀后又用思維導圖引導學生復述全文和火雞的制作過程，為后面的寫作進一步做了鋪墊。最后，為了激發學生的寫作興趣，我以我的生日即將來臨為引子，要求學生為我制作雞蛋米面。學生積極參與課堂現場制作討論，及寫作活動。在小組內互助合作，各抒己見，出色地完成了課堂寫作任務。
本課和本單元的主題是描述一個過程，所以很多表示食品的名詞是學生單詞突破的重點，與學生的生活相結合，要擴充一些名詞或動詞詞組的詞匯，讓學生學到的句子能夠靈活運用；動作的描述也應該表述到位，這樣學生才能更加明確的表述制作的過程。這些知識不能死板的傳授，一定要在任務中完成，讓學生不知不覺地學習目標語言。讓學生自己制作東西，才能夠激發學生的興趣，培養他們的動手能力，培養學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動的興趣，養成熱愛勞動的良好習慣。在教學過程中，本人適時進行了德育滲透，教會學生要感恩，鼓勵學生為自己的家人、朋友制作某種食物，教學生享受制作美食的過程，享受優美的音樂，想象美味的食物。整堂課氣氛輕松，既對學生提出了要求，又深化了主題。師生互動和生生互動貫穿課堂始終，在愉快的課堂氛圍中學到了知識，收獲了良好教學效果。讓學生體驗到一種自己親身參與與掌握知識的情感。
本堂課雖然做到了讓學生在真實的語言環境中進行實踐和體驗，但也有不足之處，
如：在布置學生個別學習任務中，對學生很不放心，總是提示并帶著學生說英語；布置小組合作時沒有考慮把性格內向和外向的同學搭配在一起，導致內向型性格的學生怯場，不敢說英語；個別課堂環節設計略顯粗糙。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
