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視頻標簽：二力平衡
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：蘇科版初中物理八年級下冊9.1二力平衡-江蘇省 - 淮安
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9.1 二力平衡
教材分析：
本節從觀察實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態就是平衡狀態，此時受到的力就是平衡力，延伸到二力平衡，緊接著通過自主探究得出二力平衡的條件，在生活物理社會中安排走鋼絲的例子讓學生感受二力平衡。教材中二力平衡實驗方案的設計活動非常巧妙。教材活動設計從具體到形象，從特殊到一般，注重提高學生的科學素養。 教學立意：
二力平衡這節內容在不同版本的教材中所在的章節不同，處理的方式也不同，人教版和滬科版教材中將平衡狀態和平衡力兩個概念分開闡述，緊接著給出物體受兩個力時二力平衡。蘇科版教材通過分析物體所處狀態和所受力讓學生感受物體狀態與力之間的關系，起初的設計中我也考慮將這幾個概念分開分析理解，考慮到學生理解起來難度并不大又有利于理解力與運動的關系，選擇后一種處理方式。
對于探究二力平衡條件的方案，各個版本教材有各自的處理方式，由于教材提供的實驗方案不同，教學的展開方式也就不同。但不管選擇什么方案培養學生的能力素養是一樣的。蘇科版教材中采用小卡片配合滑輪、鉤碼的設計非常巧妙，問題在于這樣巧妙的方案如果突然出現就會有一種強加給學生的感覺，需要教師設計一個學生感覺強烈，又能夠讓大部分學生都能夠體驗到的活動，基于這樣的思考設計了一個食指對推刻度尺的活動，這個活動可以比較巧妙的回避傳統木塊方案、小車方案中摩擦力帶來的影響，需要解決的問題就是重力的影響，引導學生通過將刻度尺換成小卡片來減小重力對實驗的影響。
對于平衡狀態的理解：為什么物體保持靜止狀態或者做勻速直線運動就是平衡狀態呢？為什么勻速轉動不是平衡狀態，平衡可以理解為穩定，當物體的運動速度、運動方向發生變化時就意味著不穩定，但是學生的認知水平有限，不能一開始就上升到這么高的高度，學生學習知識的過程是慢慢體驗，感悟的過程，對知識的理解是柳暗花明又一村的感覺。所以不能急于求成，給學生一些時間去消化。
物體只受一個力時物體是無法平衡的，最簡單的平衡狀態是受兩個力，兩個力相互平衡是因為這兩個力的作用效果相互抵消。蘇科版教材力的作用效果：改變物體的運動狀態是放在二力平衡之后的，這樣的安排其實是符合學生的認知特點的，所以在這里就直接從二力平衡開始研究。
八下物理教學設計
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教學目標：
1. 通過觀察和分析學生能說出什么是平衡狀態；
2. 通過活動體驗學生能感受二力平衡的條件，提出猜想； 3. 通過實驗探究得出二力平衡的條件； 4. 了解二力平衡在生產生活中的應用. 教學重難點：
重點：1、平衡狀態和平衡力；
2、二力平衡實驗方案的設計；
3、通過實驗探究知道二力平衡的條件。
難點：二力平衡探究方案的設計（忽略次要因素，抓主要因素；正反論證思想，
控制變量研究方法） 教學簡流程： 一、課前先學
自主閱讀課本，理解基本概念，基本方法，嘗試構建知識框架圖。 二、課堂引入
1. 小挑戰：傾斜的易拉罐
三、新課教學
1. 平衡狀態和二力平衡
①分析物體所處狀態和受力情況，學習平衡狀態和平衡力、判斷物體是否處于平衡狀態。
②學習二力平衡，介紹三力平衡、四力平衡。 2. 活動：感受平衡
操作要點：
兩位同學分別用食指將刻度尺懸空處于靜止狀態，調整力的大小、方向和作用點，體會當兩個力滿足什么條件時，刻度尺能夠保持靜止？
3. 探究二力平衡的條件
通過活動體驗，生活實例提出猜想：二力平衡條件的； 針對猜想進行實驗方案的設計； 設置問題、點撥引導得出探究方案
正反論證二力平衡條件（等大、反向、共線、同體） 設計實驗方案（控制變量的思想）
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4. 小組交流討論，設計實驗方案，進行展示，教師引導點撥。 5. 拓展設疑：嘗試設計其他探究二力平衡條件的方案。
四、總結體會
1. 傾斜的易拉罐原理揭秘 2. 快樂體驗：靠墻鞠躬
觀察90鞠躬秘訣（重心后移，與支持力在同一條直線上） 3. 課后延伸：不可思議的平衡 五、板書設計
六、課后反思
探究二力平衡條件的實驗方案較多，本節以蘇科版教材小卡片為探究方案，整個教學設計重視學生的體驗，通過體驗讓學生感知平衡條件，基于體驗活動讓學生在活動的基礎上思考改進設計方案幫助學生理解小卡片實驗設計的巧妙之處。體會物理研究忽略次要因素，抓主要因素，正反論證、控制變量等物理方法，物理思想。在設計探究二力平衡條件的其他實驗方案這個環節中，學生設計出來的方案有值得肯定的地方，存在需要改進的問題，在本節課不能過多的展開拓展， 這些問題都是非常寶貴的課堂生成性資源，應該在后期的學習中師生共同研討改進。
上一堂課不容易，上一堂好課更不容易，通過現代設備將一堂課錄制下來呈現給大家也不容易，受錄制設備，錄制角度等諸多因素的影響，錄像課中存在一些小小的瑕疵，盡管教師學生共同努力希望能夠獲得最佳的課堂狀態，不過還是存在這樣那樣的遺憾，還希望屏幕前的你多多包涵。
“百年大計、教育為本、教育大計，教師為本。”我將不忘初心，牢記使命，砥礪前行。
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