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視頻標簽：先天性行為,學習行為
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版《生物學》八年級上冊第五單元第二章第二節《先天性行為和學習行為》
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《先天性行為和學習行為》教學設計
一．教材分析
本課是人教版《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第二節，本節內容是學生在認識了“動物的運動”的基礎上，再認識動物的行為產生的原因，動物行為對其個體和群體生存的意義，為探討下一章“動物在生物圈中的作用”打下基礎，同時對學生進行學習意識的情感教育,地位也是十分重要。
本節有兩個主要的任務，一是學生通過資料分析，學會區分動物的先天性行為和學習行為，從本質上理解這些行為對動物生存的意義，二是學生運用實驗的方法探究動物的先天性行為和學習行為，進一步認識學習的重要性，從而提高學習的自覺性和主動性。兩個任務難度比較大，所以課前充分的準備和課堂上有效地組織都尤為重要。
二．學情分析
在知識儲備方面，學生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕食行為為主；對一些常見的行為能區分是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識，和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學生獨立的學習有一定的難度，需要教師有效地引導和學生間的合作探究學習。
就能力儲備而言，學生具有良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維能力。具有一定合作學習和探究的經驗。
從情感態度上來看，學生對直觀、有趣的視頻、圖片資料、探究實驗尤其感興趣，容易調動學習的積極性和主動性。
三．教學重難點
重點
①區分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
②運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。
難點
①通過資料分析，說明動物的行為對動物生存的意義。
②運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。
四．教學目標
1．知識目標
①舉例說出動物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。
②說出先天性行為和學習行為的概念。
③區分先天性行為和學習行為的實例，知道這些行為對生物生存的意義。
2．能力目標
①通過閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時間內獲取有效信息的能力和資料分析的能力。
②通過制定并實施探究實驗，鍛煉實踐能力及與人溝通合作的能力，提高學習興趣。
3．情感目標
通過分析先天性行為和學習行為對動物生存的意義，學生進一步認識學習的重要性，從而提高學習的自覺性和主動性。
五、教學策略與手段
主要采用多種媒體演示（視頻、圖片等）、e采課堂多媒體系統、探究活動、任務驅動法、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生調動生活經驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。
六、教學過程
| 教學內容 | 教師的組織和引導 | 學生活動 | 教學意圖 | e采功能意義 |
| 一、聯系生活常識和興趣點，導入新課。 |
檢查課前預習情況 通過簡單的選擇題，了解學生課前預習情況 小活動: 在沒有核桃夾的情況下，如何快速地把核桃夾碎？ 觀看烏鴉是怎么吃堅果的，看完后拋出問題：烏鴉這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？ |
學生使用e采學生機進行卷測 每個小組得到若干核桃，想辦法快速打開核桃 觀看視頻，激發興趣，引起學生對動物行為的好奇 |
聯系生活常識和興趣點，吸引學生注意力，激發學習興趣。 |
預習檢測：在上新課之前，教師用e采卷側功能去了解每個學生的預習情況，看看哪些知識點是學生難以掌握的，那么在接下來的上課過程中，教師就會特別注重此知識點，更加有針對性的教學，并根據學生的接受程度調整自身的教學節奏。 |
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二、建構先天性行為和學習行為兩個核心概念。（重點和難點） |
1．引出先天性行為和學習行為兩個核心詞，并呈現概念： 先天性行為：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。 學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。 |
1．初識兩個核心詞并思考概念中空缺的部分應填上什么內容。 |
1．調動生活經驗進行分析，提高學習的積極性。 |
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2．引導學生提煉關鍵詞。 |
2．嘗試提煉關鍵詞，初步認識概念。 ①生來就有 ②遺傳物質決定 ③ 在遺傳因素 ④環境因素 ⑤生活經驗 ⑥ 學習 |
2．根據學生認知水平和學習能力，聚焦概念中的關鍵詞，減低學習難度。 |
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3．判斷下面動物行為，并指出判斷的關鍵詞 （1）剛出生的嬰兒就會吃奶、哭、抓握物體 （2）蜘蛛從出生之日起自行結網，結網技巧與成年蜘蛛相比毫不遜色。 （3）丹頂鶴學飛 |
3．設置搶答環節，學生搶答問題，充分調動學生的積極性 |
3．利用學生熟悉的實例，引導學生提煉概念中的關鍵詞，從直觀的圖片到抽象的文字，簡單而易于理解，突破難點。 |
3.在此環節運用E采反饋系統的搶答功能增加學生的趣味性和活躍了課堂氣氛，將學生的注意力拉回到課堂中，同時也體現課堂的公平性，提高學生積極性和參與性，形成良性的競爭，并促進了學生對知識的更好吸收。 | |
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4．引入一道中考題，每個學生在學習機上作答，通過教師機了解學生答題情況，從而了解到學生對知識的掌握情況。 |
4．學生對中考真題進行作答。 |
4．了解到學生對知識的掌握情況。 | 4.在此環節使用了e采單項選擇的功能，幫助教師快速檢測全班學生對所學知識點的掌握程度，如果錯誤率比較高，那么教師會再次講解該知識點，并關注錯誤率高的學生，提高這些學生的關注度；如果錯誤率很低，那么教師便知曉全班同學都已掌握，便可進行下個知識點的講解了。 | |
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三．資料分析，從本質上理解行為對動物生存的意義。 |
1．小組討論：閱讀資料，討論P49的4個問題。 （1）哪些是先天性行為？哪些是學習行為？ （2）對比分析資料1和資料2，先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？ （3）分析資料3，試說說先天性行為有哪些局限性？ （4）不同動物的學習能力有差異嗎？ |
1.開展小組討論，合作學習。 |
1．引發進一步思考，認識先天性行為和學習行為的本質和意義。 |
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2．關注學生學習進程，若有困難，可提供預設的答題小提示。 討論題2小提示： A．假如幼袋鼠不具備這種先天性行為，后果是什么？ B．假如蚯蚓不具備學習能力，后果是什么？ 討論題3小提示： A．美國紅雀喂養金魚的行為對本物種的繁衍有利處嗎？ |
2．如有困難，舉手索取答題小提示。 |
2．采用任務驅動法，自主學習和合作學習相結合，小組成員捆綁式評價等策略，很大程度上提高課堂學習效率。 |
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3．組織學生表達和交流討論結果，相互糾正，相互補充，歸納行為對動物生存的意義。 |
3．表達和交流討論結果。4個小組4個問題，每個小組回答1個問題。 |
3．教師適時點撥，訓練思維能力，提高效率。 |
3.在此環節，將班級分成4個小組，進行小組教學，并對于學生的學習成果及時進行三方評價，讓評分評價更加的公平公正；通過對學生評分結果的判定了解其他學生對知識點的掌握程度，使每一位學生都積極參與到課堂教學中。（注：針對單個學生進行評分評價） | |
| 四、課堂小結與鞏固練習 | 1．通過卷測問題了解學生對本堂的知識的掌握情況。 |
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1．檢測和鞏固學習效果。 |
1.在此環節通過卷側的功能全面檢測學生對本節課的知識掌握情況，及時知曉每個人學生的知識吸收程度，輔助教師在下節課的教學中更加的有針對性；也可及時知曉課程內容的疑難點，在復習時會更強調這些疑難點，教學時更加有方向了。 |
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2．進行課堂小結 ①先天性行為和學習行為的概念以及典型實例 ②動物行為對生存的意義 ③運用觀察、探究等方法研究動物的行為。 |
2．課堂小結 |
2．回歸教學目標。 |
2.在此環節通過調查的功能，調查學生對本節課的知識內容理解上是否有難度，全面知曉學生的學習感受，通過學生反饋的信息，輔助教師調整接下來的課程安排、課堂節奏和課件設計。如學生絕大部分學生表示都懂了，那么這節課便達到了教學目標，如果大部分學生表示沒聽懂，教師就會再次有針對性教學。 | |
| 五、課外作業 |
小組活動： 讓你訓練烏鴉幫你撿錢，你將如何設計？ |
進一步思考。 積極參與理論探究。 |
1．環環相扣，循序漸進，深化理解。 2．課內外結合開展探究提高效率；大膽創新，進行實驗設計。 3．透過現象看本質，嘗試歸納分析法。 |
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