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視頻標簽：基因控制,生物的性狀
所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中生物人教版八年級下冊第一節(jié)基因控制生物的性狀-內蒙古省級優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版八年級下冊第一節(jié)基因控制生物的性狀-內蒙古省級優(yōu)課
生物的遺傳與變異教學設計 課型：復習課 一、課標要求：
《新課標》要求學生形成以下概念：
1. DNA是主要的遺傳物質�；蚴前z傳信息的DNA 片段，它們位于細胞的染色體上。 2. 遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。 《新課標》二級要求，具體內容如下： 1. 說明DNA是主要的遺傳物質。 2. 描述染色體、DNA和基因的關系。 3. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 4. 解釋人的性別決定。 5. 認同優(yōu)生優(yōu)育。
6. 舉例說出生物的變異。
7. 舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。 二、教學目標： 1. 知識目標
①描述細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。舉例說出生物體染色體的數目是特定的，并且成對存在。說明DNA是主要的遺傳物質。（重點、難點）
② 描述生殖過程中染色體的變化。說明人的性別差異是由染色體決定的。（重點） ③解析生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
④舉例說出生物性狀是由基因控制的，描述控制性對性狀的一對基因的傳遞特點。（重點、難點）
⑤舉例說出生物的變異及生物變異的類型。 ⑥舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。
⑦舉例說出常見傳染病的危害和遺傳病形成的原因。 2.能力目標
①能夠用利用遺傳規(guī)律解釋生物性狀的遺傳以及性別的決定；
②培養(yǎng)學生自我建構知識網絡的能力，提高學生分析解決問題的能力。 2. 情感、態(tài)度與價值觀目標
①通過對遺傳和變異的學習，培養(yǎng)學生對身邊的人和事仔細觀察和辨別的能力，以及語言表達和邏輯思維的能力。
②能用科學的態(tài)度對待生男生女的問題。
③通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養(yǎng)學生熱愛自然、珍愛生命情感。
④享受合作與交流獲得知識的喜悅和快感。 教材內容和學情分析：
本章內容是八年級上冊第七單元第二章的內容 。本節(jié)內容涉及到遺傳學知識，內容較抽象，比較復雜，比較難學習，但是又是我們考試的重點，所以也是我們復習的重心。初中生物的遺傳與變異，與高中知識緊密銜接，是結業(yè)考試的重點。 教學方法及學法指導：
為凸顯學生在課堂中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，本節(jié)課采取“自主復習，精當點撥”的教學方式，整個學習過程始終以學生的探究問題為核心，在教師適時激勵和精當點撥下，學生積極參與學習過程，學的樂學不疲、興趣盎然。通過學生先復習回歸課本基礎知識，老師加以精講，點撥學生的疑惑點、重難點、頻考點。再通過練習題，
鞏固所學，同時通過練習題，讓學生查缺不漏，同時提高解題的能力。 三、教學過程：
課前準備：引導學生走進生活，觀察不同個體間的性狀表現，尋找生活中存在的遺傳和變異現象，并收集相關的材料和資料。 要求學生觀察一對雙胞胎姐妹的同學，討論分析她們外表特征和某些特性的異同點，在學生好奇又興奮的心理狀態(tài)下引入課題，提出性狀和相對性狀的概念；
結合學生展示、描述課前收集拍攝的人體幾個性狀表現的相片，引導學生自行開展活動一：個體間性狀的比較，促進學生理解和掌握性狀和相對性狀的概念；并結合個體性狀的獨特性對學生進行珍愛生命教育。
利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片 ，要求學生完成
小活動“請你觀察”，然后順利過渡到遺傳和變異現象的教學環(huán)節(jié)上，此環(huán)節(jié)的增設使教學內容銜接自然，學生學習熱情高漲。 指導學生開展活動二：分組討論下列諺語說明的生物現象，然后引導歸納出生物的遺傳和變異的概念；最后通過完成思考題“觀察漫畫后思考”，強化學生對概念的理解。
拓展與小結：讓學生 交流平常生活中知道的遺傳和變異的現象，學生踴躍發(fā)言，思維異�；钴S，教師輔以引導或肯定，最后師生一起歸納本節(jié)要點。 課后活動，拓展延伸 四、教學過程
師：上課前我給大家介紹一位新伙伴。（把黃少榮同學帶到講臺上）
同學很興奮，有的小聲的議論，這不是我們班黃少玲同學的雙胞胎妹妹嗎？ 師：請新伙伴做自我介紹：
黃少榮：大家好！我叫黃少榮，是初二（五）班的學生。（教師邀請黃少玲同學也站到講臺上。）
黃少玲：大家好！我叫黃少玲，我和少榮是雙胞胎姐妹。
師：剛才有的同學已經猜到她們的關系了，請問你們是怎么知道的？ 同學紛紛講：因為她們長得像嘛。
師：那么，大家說說，她們哪些地方像呢？
一同學：她們兩人的眼睛、耳朵像，她們都是單眼皮，都有耳垂等。 師：她們的聲音像嗎？ 生：不一樣。 師：這位同學提到的這兩姐妹的單眼皮、耳垂等人體上的形態(tài)特征，在遺傳學上就叫做性狀。除了形態(tài)、特征之外，一個人的嗓音，血型等生理特性也是性狀。（用多媒體展示性狀的概念） 師：（繼續(xù)引導）難道她們倆就完全一模一樣嗎？（學生紛紛說不是）能發(fā)現她們倆不同的特征嗎？
（學生七嘴八舌：一個高，一個矮；一個笑起來有酒窩，一個沒有；一個的頭發(fā)是直的，一個的頭發(fā)是天然卷…）
老師：很好，大家說出的她們不同的地方：有酒窩跟沒有酒窩，頭發(fā)直跟自來卷，這是人身上同一種性狀的不同的表現類型，我們把它叫相對性狀。（請雙胞胎姐妹坐回原位。）（教師用多媒體展示植物和動物相對性狀的圖片）植物和動物的個體上也存在著許多的相對性狀。（用多媒體展示相對性狀的概念）所以，同一種生物的同一個性狀的不同表現類型，就稱為相對性狀。
上節(jié)課后布置大家做了課本98頁的性狀自我檢查，各小組還把拍攝的一些性狀圖片匯總到我這里來，我們一起來瞧瞧。（教師利用多媒體逐一出示五組圖片（卷舌、前額發(fā)際、耳垂、
眼瞼、酒窩），請拍攝的同學輪流解說各組圖片的內容。教師接著補充其余的三種性狀。最后歸納）諸如卷舌和不能卷舌，這是人的同一種性狀的不同表現類型，所以它們就是相對性狀�，F在，我們就剛才認識的這8種性狀開展活動。 （開展活動一：個體間性狀的比較 請自愿上臺的吳麗麗同學逐項報告自己8個性狀的檢查結果，：每報告一項，請和吳麗麗這一特征不一樣的同學坐下，最后沒有人站立） 師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？
根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？ （小組討論，組內代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。） 師：所以，我們每個人在這個世界上就是唯一的一個，再也找不出一個與自己一模一樣的人來，那有什么理由妄自菲薄呢？更沒有理由不好好珍惜這唯一的自己了。（學生表示認同這種說法。）
師：什么情況下的個體之間的性狀相似會比較多？
（學生七嘴八舌：有的說父母和子女，有的說兄弟姐妹，有的說雙胞胎。）
師：我們一起看看這幾張相片（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片）讓大家來猜究竟是哪個同學的父親、母親或者兄弟姐妹。看到展示的是自己（或是身邊的同學）的相片，學生個個興奮不已，大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了。 生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。
（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。變異：親代之間的性狀存在差異的現象。） 師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）
師：生活中，我們常常會發(fā)現周圍存在許多的遺傳與變異的現象，比如有很多瑯瑯上口的諺語就是對這些現象的生動描述。（教師利用多媒體展示活動二的內容：） 師：下面請大家分組討論這四個諺語（“種瓜得瓜，種豆得豆” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞” “一樹結果，酸甜各異”
“一母生九子，連母十個相”） 各描述了哪些生物學現象
，討論完畢，我們來展開小組搶答，先搶答的小組可以優(yōu)先選擇題目，每個小組選一位同學代表來回答。
（學生迅速展開討論。）（討論完畢，教師指導四組展開搶答，學生熱烈反映，教師及時給予肯定。最后，教師給出正確答案，并進行歸納） 師：通過剛才的活動，同學們對遺傳和變異的現象有了更深刻的認識，為了進一步鞏固知識，請大家來完成思考題：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）我們先來欣賞19世紀的兩幅漫畫，然后思考問題：1、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？2、漫畫中表達了什么生物學現象？其中哪種現象是可能發(fā)生的？）
學生討論，幾位同學陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：通過我們今天的學習，大家是不是會發(fā)現：我們平常生活中知道的遺傳和變異的現象很多�。∧隳芊癜涯阒赖默F象和大家一起交流呢？（學生此時表現出對遺傳學相關知識相當濃厚的興趣，爭先恐后地舉手，急于表達出自己發(fā)現的有關的事例，甚至有些同學還提出一些發(fā)現的問題）（教師逐一肯定、解答，有些問題聯(lián)系的內容較多、較深入，只好表示課后
繼續(xù)探討。）
師：大家都說得很好，這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。我們今天不僅學習了遺傳和變異的概念，我們還掌握了性狀和相對性狀的概念。（多媒體展示本節(jié)要點，教師進行小結。）
師：為了檢驗我們對概念的掌握情況，大家一起來完成課后練習。P100第2題。 （辨別下列哪些是相對性狀。
1、狗的黃毛和鵝的白毛； 2、狗的黑毛和狗的黃毛； 3、狗的卷毛和狗的黃毛； 4、狐的長尾和短尾； 5、穿山甲的爬行和鵝的游泳。）
（學生完成后，教師要求學生回答并解釋原因，幾位學生代表回答：2和4是相對性狀，因為2和4 都是同一生物的同一種性狀的不同表現類型）
師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有一定的了解，你還想進一步了解遺傳和變異的其它知識嗎？我們將在以后的學習上繼續(xù)探討。
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