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視頻標簽：五四運動
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中歷史人教五四學(xué)制部編中國歷史第三冊第四單元第13課五四運動_廣東省 - 廣州
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基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的《五四運動》教學(xué)設(shè)計
一、目標設(shè)定
（一）課程內(nèi)容
知道五四愛國運動的基本史實，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端。
（二）教材分析
1.從教材地位的角度分析：本課是部編版中國歷史八年級上冊第四單元《新民主主義革命的開端》中的第二課，本課主要講述了五四運動的爆發(fā)、擴大和歷史意義。本單元有三個主要內(nèi)容：新文化運動、五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，這三部分內(nèi)容關(guān)系密切。新文化運動為五四運動起了思想宣傳和鋪墊的作用，五四運動中工人階級開始登上政治舞臺，一些初步接受馬克思主義的知識分子和青年學(xué)生在運動中起了重要作用，這為中國共產(chǎn)黨的誕生奠定了思想基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)，所以五四運動上承新文化運動，下啟中國共產(chǎn)黨的建立，具有承上啟下的作用。五四運動是近代反侵略斗爭和近代化探索的繼續(xù)，拉開了新民主主義革命的序幕，在中國歷史上具有重要地位，也是中國近代史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
2.從教學(xué)內(nèi)容的角度分析：本課有三個子目：五四運動的爆發(fā)、五四運動的擴大、五四運動的歷史意義。五四運動的爆發(fā)一目里包含五四運動的背景和開始，五四運動的擴大則是繼續(xù)講述五四運動的過程，把過程分為兩個子目講述，有割裂之感，因而可把教材內(nèi)容重新整合。
3.從學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度分析：本課的內(nèi)容為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供了豐富的資源。例如五四運動相關(guān)的史料很豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種史料互證等史料實證的方法；關(guān)于五四運動的影響眾說紛紜，有利于培育學(xué)生的歷史解釋；再有就是五四運動中學(xué)生和工商各界體現(xiàn)出來的愛國精神，也很容易得到學(xué)生們的認同，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷等歷史核心素養(yǎng)的重要資源。
（三）學(xué)情分析
1.本課的學(xué)習(xí)對象是初二級的學(xué)生，他們?nèi)砸孕蜗笏季S為主，喜歡直觀有趣的圖片、視頻、歷史故事等，好奇心重，喜歡新穎的問題，因而適宜運用多種教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.本課內(nèi)容學(xué)生接觸不多，大部分學(xué)生只對五四運動的名稱有初步了解，但其背景、過程、性質(zhì)、影響等都比較陌生，因而需要較多的資料和講解幫助學(xué)生認識本課內(nèi)容。
3.我任教班級的學(xué)生比較喜歡歷史，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，具有初步的史料分析能力和探究能力，有一定的語言表達能力，但對歷史學(xué)習(xí)方法掌握有限，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有待加強，因而可以設(shè)置一定難度的史料探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋和家國情懷等素養(yǎng)。
（四）教學(xué)思路
新課程標準提出歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基本途徑，我們在教學(xué)中應(yīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。
本課設(shè)計圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以“五四運動”為中心，設(shè)置“回到五四現(xiàn)
2
場，探究五四影響，感悟五四精神，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的核心目標，重新
整合課本內(nèi)容，把本課分為四個部分：
第一部分是“究五四背景”：因為初二學(xué)生沒有學(xué)世界史，所以對五四爆發(fā)的背景不清楚，因而課前讓學(xué)生編排了《五四前夕》的歷史劇，讓學(xué)生們在表演和觀看的過程中感受五四運動時期學(xué)生們的愛國熱情，了解五四運動的背景，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
第二部分是“看五四過程”：通過視頻和圖片、文字等史料創(chuàng)建歷史情境，幫助學(xué)生回到五四現(xiàn)場，了解五四運動的過程，分析五四運動的性質(zhì)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和家國情懷素養(yǎng)。
第三部分是“探五四影響”：以小組活動探究的形式閱讀和分析史料，運用史論結(jié)合
的方法論述五四運動的愛國精神及在解放思想、文化啟蒙等方面的影響，知道無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，是新民主主義革命的開端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的史料實證、歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)。
第四部分是“談五四感悟”：通過重新擬定五四運動標題的活動讓學(xué)生對史事的記憶提升到歷史認識的高度，理解五四精神和影響，并在唯物史觀的指引下，以史料證據(jù)為支撐，構(gòu)建自己的歷史解釋，并在此基礎(chǔ)上認同五四運動，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。
（五）教學(xué)目標
核心目標 學(xué)習(xí)目標
回到五四現(xiàn)場，探究五四影響，感悟五四精神，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
1.觀看學(xué)生的歷史劇表演，分析劇中學(xué)生情感變化的原因及五四運動的導(dǎo)火線，了解五四運動爆發(fā)的背景。 2.觀看電影《建黨偉業(yè)》中五四游行的片段，結(jié)合《北京大學(xué)學(xué)生的游行隊伍》《每周評論》等史料辨析電影中五四游行的真?zhèn)�，學(xué)習(xí)多種類型史料互證等史料實證的方法，感受五四時期學(xué)生的愛國熱情。
3.閱讀《北京學(xué)界全體宣言》《上海學(xué)聯(lián)告同胞書》等史料，了解五四運動的過程，理解五四運動的性質(zhì)。
4.閱讀羅家倫和周策縱等名家的相關(guān)言論和書籍，分析史料，論述五四運動的愛國精神及在解放思想、文化啟蒙等方面的影響，知道無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，是新民主主義革命的開端。
5.通過重新擬定五四運動標題的活動，理解五四精神和影響，能夠選擇、組織和運用相關(guān)材料對五四運動作出解釋。
（六）教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：1.五四運動的過程和影響
2.史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史核心素養(yǎng)的提高 教學(xué)難點：五四運動的背景、性質(zhì)和影響
二、目標達成
（七）教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入（2分鐘） 【教師活動】
3
以數(shù)字故事《中國近代化的探索》導(dǎo)入（ppt見下圖）
【學(xué)生活動】
觀看，回憶中國近代化的探索過程，思索路在何方。 【設(shè)計意圖】
數(shù)字故事采用《英雄的黎明》作為背景音樂，雄渾悲壯的音樂可以營造歷史感，再配以簡潔的文字和圖片，能有效抓住學(xué)生的注意力，迅速回到當時的年代，了解五四運動的時空背景，引發(fā)學(xué)生的思考，為新課的開展打下良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課學(xué)習(xí)
步驟一：究五四背景（5分鐘） 【教師活動】
觀看學(xué)生歷史劇《五四前夕》，引導(dǎo)學(xué)生思考：
4
1. 歷史劇中學(xué)生們的情感經(jīng)歷了什么變化？為何如此？ 2. 五四運動的導(dǎo)火索是什么？
歷史�。何逅倪\動前夕
第一幕
旁白：1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，中國派出了14萬勞工參加以英法俄美等 國為主的協(xié)約國，經(jīng)過艱苦的斗爭，協(xié)約國終于戰(zhàn)勝了同盟國。1918年11月，
德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了!消息傳來，中國舉國沸騰！(一群大學(xué)生邊走邊說) 生1：（開心）快點，快點，慶祝大戰(zhàn)勝利的游街大會馬上就要開始了! 生2：（自豪）這回可真暢快��！我們中國也是戰(zhàn)勝國了!
生3：（激動）戰(zhàn)勝國都在巴黎召開和會，據(jù)說英、法、美等國都說要取消德國在中國的一切特權(quán)昵!
生1：（驕傲）對啊!山東要拿回來了，中國要揚眉吐氣了! 生2：（興奮）對啊!過幾天，政府還要舉行歐戰(zhàn)勝利慶典昵!
第二幕
旁白：然而，正當中國人民對巴黎和會充滿期待的時候，噩耗傳來了!巴黎和會 決定把德國在山東的一切特權(quán)轉(zhuǎn)給日本!學(xué)生們震驚了!(學(xué)生圍站商討) 學(xué)生1：(悲憤)今天，日本妄圖接管山東一切權(quán)利的陰謀就要得逞了，而我們的外交失敗了!領(lǐng)土不整，國家必亡，大家想想，我們該怎么辦? 學(xué)生2：(憤怒)上街游行，沖擊東交民巷!
學(xué)生3：（激昂）對，上街游行，向北洋政府施壓!
學(xué)生1：(悲憤)一直以來，我們對列強抱有幻想，以為他們會主持公道，但是，今天，他們出賣了我們!而腐敗的北洋政府竟然要在合約上簽字！同學(xué)們，歷史的重要時刻就要到了!我們要聯(lián)合各校學(xué)生一起游行!
生（振臂齊聲說）：對！游行！一起游行！
【學(xué)生活動】
觀看歷史劇并思考和回答問題。 【設(shè)計意圖】
初二學(xué)生尚未學(xué)習(xí)世界史，對五四運動的背景不了解，課本的相關(guān)敘述較為簡單，學(xué)生不容易理解為何外交失敗便會如此憤怒，也不容易理解學(xué)生為何會在游行時提出相關(guān)的口號。歷史劇用形象簡潔的話語交代中國知識分子從對巴黎和會充滿希望到失望和憤怒的緣由和過程，使學(xué)生能更好理解時人的心情和愛國熱情，同時了解五四運動的背景，有利于提升課堂的趣味性和實效性，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
步驟二：看五四現(xiàn)場（15分鐘）
1. 概況
【教師活動】
引導(dǎo)學(xué)生完成五四運動概況表。 【學(xué)生活動】
完成五四運動概況表。 階段
時間 地點
主力 口號
5
爆發(fā)
發(fā)展
【設(shè)計意圖】
了解五四運動的概況，落實基礎(chǔ)知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2. 爆發(fā)
【教師活動】
播放《建黨偉業(yè)》中五四游行的相關(guān)視頻，展示相關(guān)圖片、文獻等史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料的時間、地點、出處等方面考察其可信度，學(xué)習(xí)多種類型史料互證的方法，探究視頻所述歷史事件的真?zhèn)危龑?dǎo)學(xué)生感受五四時期學(xué)生的愛國熱情。 材料1：
北京大學(xué)學(xué)生的游行隊伍
——中國革命博物館編纂：《中國共產(chǎn)黨七十年圖集》（上），上海：上海人民出版社，1991
材料2：一名北京大學(xué)的學(xué)生追述5月3日集會的情況如下：會場上當大眾情緒十分緊張的時候，一個法律系學(xué)生謝紹敏，當中咬破中指，撕裂衣襟，用血大書“還我青島”四個字，向大眾揭示，所有的到會人都肅然感動。接著便是一陣鼓掌和萬歲聲，全場頓現(xiàn)出凄涼悲壯的氣象。
——蔡曉舟、楊量工《五四》（1919年，北京） 又見于《每周評論》21期（1919年5月11日，北京）
【學(xué)生活動】
觀看視頻，感受五四時期學(xué)生的愛國熱情，并且根據(jù)史料的時間、地點、出處等確認史料的可信度，通過圖片和文獻等史料的互證，辨別電影中五四游行片段的真?zhèn)�，知道該片段大部分與史實吻合，但也在細節(jié)之處做了藝術(shù)加工。 【設(shè)計意圖】
感受五四時期學(xué)生的愛國熱情，為分析五四精神奠定基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)運用多種類型史料互證
6
等史料實證的方法，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
3.性質(zhì)
【教師活動】
展示《北京學(xué)界全體宣言》，引導(dǎo)學(xué)生提取五四時期學(xué)生“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”的訴求，并據(jù)此分析五四運動的性質(zhì)。
材料：北京學(xué)界全體宣言
現(xiàn)在日本在萬國和會要求并吞青島，管理山東一切權(quán)利，就要成功了!他們的外交大勝利了!我們的外交大失敗了!山東大勢一去，就是破壞中國的領(lǐng)土!中國的領(lǐng)土破壞，中國就亡了!所以我們學(xué)界今天排隊到各公使館去，要求各國出來維持公理，務(wù)望全國工、商各界，一律起來設(shè)法開國民大會，外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊。中國存亡，就在此一舉了! 今與全國同胞立兩個信條道：
中國的土地可以征服而不可以斷送! 中國的人民可以殺戮而不可以低頭! 國亡了!同胞起來呀!
——《每周評論》第21期，1919年5月11日
【學(xué)生活動】
朗誦宣言，體會五四運動時期學(xué)生的愛國心，分析其訴求，理解五四運動的性質(zhì)。 【設(shè)計意圖】
通過集體朗誦，讓學(xué)生通過角色代入的方法體會五四運動時學(xué)生的愛國心。五四運動的性質(zhì)是本課的難點，學(xué)生難以通過獨立的學(xué)習(xí)來理解，因而需要通過老師的講解和引領(lǐng)，通過分析史料去理解五四運動的性質(zhì)，并在此過程中滲透提取關(guān)鍵信息的能力培養(yǎng)。
4.擴大
【教師活動】
講述五四運動時期學(xué)生大罷課波及的城市及工商各界的罷工和罷市。講述五四運動時期學(xué)生帶鋪蓋參加游行及為擴大影響主動聯(lián)絡(luò)工商各界的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受五四運動時期學(xué)生不畏強權(quán)，為國奉獻的愛國熱情。 材料1：北京(5月19日)九江(5月20日)天津(5月23日)濟南(5月23日)唐山(5月24日)保定(5月24日)太原(5月26日)上海(5月26日)蘇州(5月28日)杭州(5月29日)福州(5月30日)安慶(5月31日)開封(5月31日)寧波(5月31日)無錫(5月31日)武漢(6月1日)南通(6月3日)長沙(6月3日)漳州(6月5日)鎮(zhèn)江(6月6日)武進(6月6日)徐州(6月9日)……
——根據(jù)周策縱《五四運動》整理
材料2：被捕學(xué)生沿途大呼“抵制日貨”、“懲辦國賊”的口號，也有的學(xué)生號召“大家起來革命！”路邊的學(xué)生與市民流著眼淚，沖他們喊：“你們先去呀！”“我們就來呀！”氣氛凝重而凄婉。“真?zhèn)�把北京城圈里鬧了成一個鬼哭神號的世界”
——匡日休語
材料3：
7
材料4：上海各界舉行民眾大會，號召全國罷工罷市來援助學(xué)生。6月5日，上海日本紗廠工人全體罷工，參加罷工的有兩萬人以上。接著電車工人、船塢工人、清潔工人、輪船水手，也相繼罷工。罷工工人總數(shù)前后約有六、七萬人之多。
——根據(jù)周策縱《五四運動》整理
【學(xué)生活動】
傾聽，感受，思考。 【設(shè)計意圖】
通過五四運動的學(xué)生帶鋪蓋游行等具體歷史細節(jié)打動學(xué)生，讓學(xué)生真實感受五四時期學(xué)生的愛國熱情。了解五四運動擴大的情況，知道工人階級開始登上政治舞臺。 【教師活動】
分析《上海學(xué)聯(lián)告同胞書》，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：五四運動取得了什么成果？勝利的關(guān)鍵因素是什么？
材料：學(xué)生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲；乃商界罷市不及一日,而北京被捕學(xué)生釋；工界罷工不及五日,而曹、陸、章去。
——《上海學(xué)聯(lián)告同胞書》1919 年 6 月
【學(xué)生活動】
借助標點符號分析史料，歸納五四運動的成果。比較學(xué)生罷課、商界罷市和工界罷工的結(jié)果，找出五四運動勝利的關(guān)鍵因素。 【設(shè)計意圖】
學(xué)習(xí)借助標點符號分析史料的方法，知道五四運動的成果和取得勝利的關(guān)鍵。知道無產(chǎn)階級成為五四運動的主力，開始登上歷史舞臺，為學(xué)生理解五四運動是新民主主義革命的開端奠定知識基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)。
步驟三：探五四影響（9分鐘） 【教師活動】
設(shè)置小組活動：結(jié)合材料和所學(xué)知識分析五四運動的影響。引導(dǎo)學(xué)生以史料證據(jù)為支撐，以歷史理解為基礎(chǔ)，采用史論結(jié)合的方法分析和論述五四運動的影響。解釋新舊民主主義的區(qū)別。
材料1：五四運動“奮空拳，揚白手，和黑暗勢力相奮斗，受傷的也有，被捕的也有。這樣的精神不磨滅，真是再造中國的元素。”
——羅家倫（五四運動的領(lǐng)導(dǎo)者之一）
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材料2：啟導(dǎo)廣大人民的覺悟，準備革命力量的團結(jié)，這是五四運動最偉大的功績。
——張聞天《中國現(xiàn)代革命運動史》
材料3：五四運動的最大功勞，是解放思想，我自己就解放了思想……把從前讀過的經(jīng)史子集統(tǒng)統(tǒng)置于高閣，開始鉆研馬克思主義，瀏覽歐洲19世紀各派的文藝思潮。
——沈雁冰（矛盾）
材料4：五四事件半年后，中國涌現(xiàn)了400多種新刊物，白話文迅速傳播。這些期刊名字反映了那個時代的韻律，如：《曙光》、《覺悟》、《新社會》、《新中國》、《新人》、《青年與社會》、《進步青年》、《奮斗》、《自由》、《解放與改造》、《科學(xué)與教育》、《平民教育》、《平民》、《新婦女》、《勞動界》、《勞工》……
——據(jù)周策縱《五四運動史》整理
【學(xué)生活動】
提取每則材料的關(guān)鍵信息，歸納每則材料體現(xiàn)出來的五四運動的影響，并融匯各則材料的認識，形成自己的觀點，嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點。傾聽老師的講解，理解新舊民主主義的區(qū)別。 【教學(xué)預(yù)設(shè)】
材料3較為明確，學(xué)生的分析容易集中在材料3，需要引導(dǎo)學(xué)生分析每一則材料。材料4中學(xué)生很容易就能得出五四運動促進文化發(fā)展的結(jié)論，但會忽略眾多期刊名字中透露出來的信息，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而歸納出五四運動在思想、文化、工人階級等各方面的影響。
倘若學(xué)生在解讀史料方面出現(xiàn)困難，則可在討論過程中加以引導(dǎo)。每則材料引導(dǎo)的方向：材料1可從“精神”著手，分析出該精神是不畏強權(quán)的愛國精神。愛國就是五四精神的核心。材料2可從“廣大人民”著手，理解五四運動促進了工人覺醒和團結(jié)，為共產(chǎn)黨創(chuàng)立準備條件。材料3可從“解放思想”著手，理解五四運動促進了馬克思主義和西方思想的傳播。材料4可從刊物的數(shù)量和名稱方面引導(dǎo)學(xué)生理解五四運動在文化啟蒙、關(guān)注勞工，促進工人覺醒，傳播自由、科學(xué)思想等方面的影響。 【設(shè)計意圖】
五四運動的影響是本課的難點，鑒于學(xué)生目前的能力水平，難以獨立分析得出結(jié)論，因而要借助小組的力量，集體探討。讓學(xué)生運用史論結(jié)合的方法論述五四運動的愛國精神及在解放思想、文化啟蒙等方面的影響，知道無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，是新民主主義革命的開端。在研究史料和回答問題的過程中提高學(xué)生的史料實證、歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)。新舊民主主義的區(qū)別理論性較強，學(xué)生不易理解，故而采用教師解釋的方式。
步驟四：談五四感悟（6分鐘） 【教師活動】
設(shè)置小組活動：結(jié)合所學(xué)知識，為本課重新擬定一個標題并說出理由。要求：簡潔，能體現(xiàn)你對五四運動的認識。提示：可從五四運動的背景、過程、結(jié)果、影響、精神等方面考慮。
【學(xué)生活動】
小組合作，擬定標題。 【教學(xué)預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)學(xué)生會擬定“曙光”“覺醒”“新生”“愛國學(xué)生運動”“徹底反帝反封的學(xué)生運
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動”“新民主主義革命的開端”等標題。若學(xué)生擬不出來，可著重從影響、精神等方面進行引導(dǎo)，若擬定的題目比較集中于某個方面，則要引導(dǎo)學(xué)生打開思路。 【設(shè)計意圖】
本活動設(shè)計新穎，具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本活動主要檢測學(xué)生對本課核心目標的掌握情況，采用開放性的檢測方式，更能激發(fā)學(xué)生的思維活力。讓學(xué)生在討論和分享的過程中把對史事的記憶提升到歷史認識的高度，理解五四精神和影響，并在唯物史觀的指引下，選擇、組織和運用相關(guān)史料，構(gòu)建自己的歷史解釋，并在此基礎(chǔ)上認同五四運動，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)和布置作業(yè)（3分鐘） 1. 總結(jié)升華 【教師活動】
總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的責(zé)任。 【學(xué)生活動】
唱《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中《少年中國說》的片段，思考作為21世紀的學(xué)生的責(zé)任。 附歌詞：
朗誦部分：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由！
演唱部分：紅日初升，其道大光；河出伏流，一泄汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶。少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎。敢問天地試鋒芒，披荊斬棘誰能擋？世人笑我我自強，不負年少！ 【設(shè)計意圖】
該班學(xué)生均喜歡這首歌，并且全部同學(xué)都會唱。全班齊唱更能營造氣氛，打動人心。歌曲的朗誦部分鼓舞人心，演唱部分旋律優(yōu)美，歌詞振奮向上，學(xué)生在歌聲中回味所學(xué)知識，反思自己的的責(zé)任，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁意識，滋育學(xué)生的家國情懷。在歌聲中結(jié)束課堂，老師運用歌詞中“不負年少！”作為結(jié)尾，更給學(xué)生留下回味和余韻。 2.布置作業(yè)： 【教師活動】
（1）完成《歷史學(xué)習(xí)評價》中本課的選擇題；
（2）把重新擬定的本課標題發(fā)在朋友圈或QQ空間，并與同學(xué)們交流討論。 【學(xué)生活動】
記錄作業(yè)。 【設(shè)計意圖】
把學(xué)習(xí)拓展延伸至課外。第一部分的作業(yè)可以落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，第二部分的作業(yè)則是課堂討論的延續(xù)和梳理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和家國情懷。
3.推薦閱讀
【教師活動】推薦學(xué)生閱讀以下書目：
（1）陳平原《觸摸歷史與進入五四》，北京大學(xué)出版社。 （2）彭明《五四運動史》，人民出版社。 【學(xué)生活動】
記錄老師推薦書目。 【設(shè)計意圖】
拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對五四運動有更深入的認識。
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（八）板書設(shè)計
注：板書設(shè)計的感悟部分根據(jù)學(xué)生的回答做調(diào)整。
副板書：在分辨《建黨偉業(yè)》中五四游行片段的真?zhèn)螘r板書“證據(jù)”“孤證不立”“互證”；在分析五四運動的影響時板書“史論結(jié)合”。
三、教學(xué)評價
課內(nèi)評價：本課設(shè)計的“為本課重擬標題并說出理由”活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價活動，這個活動一方面檢測了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握程度，另一方面也融合了唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生活動時，采用生生互評和教師點評相結(jié)合的形式進行。此外，教師隨時對學(xué)生上課的表情、學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予評價、引導(dǎo)和總結(jié)。
課后評價：本課設(shè)計了兩個部分的作業(yè)，一是《歷史學(xué)習(xí)評價》中本課的選擇題，旨在評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和相關(guān)能力的掌握情況；二是要求所有學(xué)生把為本課重新擬定的標題及理由發(fā)到朋友圈或QQ空間。因為上課時間的限制，許多學(xué)生沒有機會發(fā)言，讓學(xué)生課后完成這個作業(yè)，一方面可以把學(xué)習(xí)延伸到課外，另一方面可以讓他們有充分的時間思考和梳理知識，進而加深對知識的內(nèi)化。讓學(xué)生發(fā)到朋友圈或QQ空間，一方面是因為這種形式學(xué)生比較樂于接受，另一方面可以也方便他們與別的同學(xué)交流，并在交流中補充自己的認識。老師也會選取其中比較出色的言論進行點評和表揚，增加學(xué)生的成就感。
四、課后反思
靈動生趣，提升素養(yǎng)
在新課程改革中，國家提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為核心的新理念。提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。本課的教學(xué)設(shè)計靈動生趣，緊緊圍繞提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開。
1.設(shè)計靈動生趣，滋育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對象是學(xué)生，因此，學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性很大程度上影響了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。初二學(xué)生喜歡活潑生動的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，因而本課采用了多樣化的教學(xué)手段，歷史劇、圖片、視頻、朗誦、研討、唱歌等活動等穿插其中，活潑
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有趣，符合初二學(xué)生的認知特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本課的教學(xué)活動也很新穎靈動。新穎靈動的教學(xué)活動能使人耳目一新，調(diào)動學(xué)生的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)。比如本課設(shè)置了讓學(xué)生重新擬定五四運動的標題并說出理由的活動，這個活動形式新穎，又有思考的趣味性，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。學(xué)生的熱情很高漲，提出了很多新的標題，如“覺醒與新生”“除舊布新”“崛起”“曙光”“晨曦”“破曉”“破繭”“新民主主義革命的開端”“一場徹底的反帝反封的愛國學(xué)生運動”等等，這些標題的提出需要學(xué)生對五四運動的知識融匯貫通，形成自己的認識。提出標題后還需要說出自己的理由，這就需要學(xué)生把對史事的記憶提升到歷史認識的高度，在理解五四精神和影響的基礎(chǔ)上，在唯物史觀的指引下，以史料為支撐，構(gòu)建自己的歷史解釋。在這個過程中，學(xué)生的家國情懷得到滋育。 2.創(chuàng)建歷史情境，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
歷史離學(xué)生的現(xiàn)實生活已經(jīng)很久遠了，課本簡潔干練的敘述有時很難讓學(xué)生理解和產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課我通過歷史劇、電影、歌曲等創(chuàng)建了許多歷史情境，讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場，感受當時的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
（1）運用歷史劇創(chuàng)建歷史情境。在學(xué)習(xí)五四背景時，因為初二學(xué)生尚未學(xué)習(xí)世界史，對五四運動的背景不了解，學(xué)生不易理解為何外交失敗便會如此憤怒，也不易理解學(xué)生為何會在游行時提出相關(guān)的口號。因而我讓學(xué)生編演和觀看了《五四前夕》的歷史劇，歷史劇用形象簡潔的話語交代了五四的背景，營造了歷史情境，讓學(xué)生能更好理解時人的心情，感受時人的愛國熱情。
（2）運用電影創(chuàng)建歷史情境。在學(xué)習(xí)五四運動的過程時，我播放了電影《建黨偉業(yè)》中關(guān)于五四游行的片段，電影營造的情境比文字和語言更為真實動人，劇中學(xué)生慷慨激昂的演講一下就抓住了學(xué)生們的心，學(xué)生很容易受到視頻中學(xué)生愛國激情的感染，家國情懷便在觀看視頻中悄悄滋養(yǎng)。
（3）運用歌曲創(chuàng)建歷史情境。在課程結(jié)束時，我組織學(xué)生合唱《少年中國說》，用歌曲營造歷史情境，讓學(xué)生在歌聲中回味所學(xué)知識，反思自己的的責(zé)任，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 3.開展探究活動，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
新課程標準的理念強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要以學(xué)生的自主探究活動為中心展開教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)中心課堂”。這就要求教師要善于開展探究活動，在活動中提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我設(shè)計了兩個主要的探究活動：
第一個是探究電影《建黨偉業(yè)》中五四游行片段的真?zhèn)�。我展示相關(guān)圖片、文獻等史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料出現(xiàn)的時間、地點、出處等方面考察史料的可信度，學(xué)習(xí)多種類型史料互證的方法，探究電影中五四游行片段的真?zhèn)�。學(xué)生通過史料分析可以判斷影片中五四游行的相關(guān)描述總體內(nèi)容是真實的，然而細節(jié)部分進行了藝術(shù)加工。通過這個活動，學(xué)生的史料實證素養(yǎng)得到了提升。
第二個是探究五四運動的影響。我展示了四則材料，學(xué)生需要逐一分析，并嘗試運用史論結(jié)合的方法論述五四運動的愛國精神及在解放思想、文化啟蒙等方面的影響，知道無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，是新民主主義革命的開端。在研究史料和回答問題的過程中，學(xué)生的歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)得到提升。
這節(jié)課設(shè)計靈動生趣，學(xué)生思維活躍，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到一定程度的提升，但是本課的問題設(shè)置均有一定難度，加上有時間限制，思維敏捷度較差或閱讀能力較弱的學(xué)生可能會有點吃力。如何讓不同層次的學(xué)生都得到比較充分的鍛煉？如何進一步提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)？這些問題都需要在未來的教學(xué)實踐中繼續(xù)探索。
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五、參考文獻
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[2]朱漢國,閆璟,何成剛.新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo):初中歷史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012.
[3]徐藍,朱漢國.普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社,2018. [4]周策縱.五四運動史[M].北京：世界圖書出版公司，2016. [5]陳平原.觸摸歷史與進入五四[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.
[6]歐陽哲生.新文化的傳統(tǒng)：五四人物與思想研究[M]廣州：廣東人民出版社，2004.
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