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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：氣溫的變化,與分布
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級上冊第二節(jié)《氣溫的變化與分布》
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中地理人教版七年級上冊第二節(jié)氣溫的變化與分布
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：
1、 知道氣溫及其測定的方法。
2、 對照“氣溫的變化”圖，能簡單描述氣溫日變化和年變化規(guī)律，掌握日、年較差的方法。 3、 根據(jù)月平均氣溫數(shù)據(jù)，能繪制和應(yīng)用氣溫曲線圖。 過程與方法
搜集、整理氣溫對人類生產(chǎn)、生活影響的實例，體會氣溫與人類密切的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)、努力探索自然奧秘的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
有利因素:所教部分班級學(xué)生屬于尖子生,基礎(chǔ)較好,思維活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),同時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣,了解了有關(guān)氣溫的知識,在加上第一章學(xué)習(xí)了等高線,有助于幫助理解等溫線的判讀。
不利因素:地理對七年級的學(xué)生來說,是一門新學(xué)科,與小學(xué)的知識銜接較少,相對于語數(shù)外來說,學(xué)生對地理興趣和重視都不夠。加之七年級的學(xué)生知識儲備少,分析能力、理解能力和動手能力都較差,這為教學(xué)實施帶來一定的挑戰(zhàn),所以只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
重點難點 ：
1、氣溫的年變化
2、學(xué)會繪制、閱讀氣溫曲線圖 教學(xué)難點:
理解氣溫的變化規(guī)律
教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
展示圖片，通過對1：有沒有這樣的感覺，早晨還挺涼的，中午還挺熱啊？2：寒假和暑假穿的衣服一樣嗎？兩個問題的提問，引入“氣溫”這一關(guān)鍵詞。晨涼午熱，冬寒夏涼，讓學(xué)生們感受生活中“氣溫的變化”接著提問學(xué)生，想知道氣溫的測量方法嗎?氣溫師如何變化的?不知道,那你們想知道嗎?(調(diào)動學(xué)生的欲望) 觀看圖片及天氣預(yù)報視頻,引入氣溫一詞,走進(jìn)新課堂。
課前預(yù)熱：了解氣溫
1、學(xué)生領(lǐng)讀本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生閱讀教材閱讀材料,了解氣溫的觀測方法。
3、出示大屏幕溫度計,注意上面的刻度值及單位,讓學(xué)生親自體驗溫度計的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出一天中8時,14時,20時,2時的氣溫是多少攝氏度?可分小組進(jìn)行回答。
【活動一】自主學(xué)習(xí)，氣溫的日變化
引導(dǎo)學(xué)生讀教材圖3.11“氣溫日變化”,教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu),橫坐標(biāo)軸表示時間(24小時),縱坐標(biāo)軸表示氣溫刻度,曲線是不同時刻氣溫高低的連線,回答下面問題。 1、觀察曲線的彎曲狀況,指出最高氣溫出現(xiàn)在什么時間?最低氣溫出現(xiàn)在什么時間? 2、什么叫氣溫的日較差?如何計算日平均氣溫?月平均氣溫?年平均氣溫?
【活動一】合作探究，理解氣溫的年變化
讀教材圖3、12“氣溫年變化”觀察比較氣溫年變化曲線圖,回答下面問題。
1、如果圖3.12是北半球某地年氣溫變化曲線圖,那么最高和最低月平均氣溫出現(xiàn)在幾月份?海洋呢?是否一樣?那么北半球海洋上最高氣溫出現(xiàn)在_月,最低氣溫又出現(xiàn)在_月。 2、南半球的季節(jié)跟北半球正好相反。那么南半球陸地上最高氣溫出現(xiàn)在_月,最低氣溫又出現(xiàn)在_月,南半球海洋上最高氣溫出現(xiàn)在_月,南半球最低氣溫出現(xiàn)在_月。
結(jié)合前面我們所學(xué)知識,聯(lián)系實際,小組互相交流,討論一年中南北半球的陸地與海洋最高最低平均氣溫出現(xiàn)的月份一樣嗎?各自出現(xiàn)在幾月份?完成下列表格: 陸地
北半球 南半球
最高氣溫
最低氣溫 最高氣溫 最低氣溫 陸
地 海
洋
3、讀圖3.12,思考什么叫氣溫的年較差?
【活動三】繪制氣溫曲線圖
學(xué)生分組討論繪制氣溫曲線圖的方法,并分組繪制氣溫曲線圖,找兩個學(xué)生代表到黑板上畫,并展示其方法,繪制氣溫曲線圖，并能學(xué)會判讀氣溫曲線圖。
【活動四】快樂參與 重溫氣溫
請12名學(xué)生代表到講臺上來,每人手拿一張月份卡(1月—12月),按順序拼成一條直線,然后,認(rèn)真聽老師的提問(如:北半球陸地最高氣溫),學(xué)生將對應(yīng)月份卡舉起即可),其他同學(xué)做評委,判斷其對錯。
最后由12名學(xué)生共同完成拼圖:北半球陸地氣溫曲線圖。
設(shè)計目的:使我們的課堂更加生動和精彩,學(xué)生親自參與,印象一定更深刻!
【測試】課堂反饋
1、一天中,氣溫最高出現(xiàn)在( )
A、中午12時 B、上午10時 C、午后2時 D、午后4時 2、“早穿皮襖午穿紗”反映的是( )
A、某地的氣溫日較差大 B、某地的氣溫月較差大 C、某地氣溫年較差大 D、某地氣溫年較差小 其他見課件
課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氣溫就是指大氣的溫度,以及氣溫的測量方法,重點認(rèn)識了氣溫的日較差、年較差,還學(xué)會了自己繪制氣溫曲線圖的方法,并能判讀氣溫曲線圖，并能結(jié)合日常生活理解氣溫的變化。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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