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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：地圖的閱讀
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《地圖的閱讀》遼寧省
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中地理人教版七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)地圖的閱讀-遼寧省 - 大連
第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科： 地理 教材版本： 人民教育出版社 授課年級(jí) ： 七年級(jí) 課時(shí)： 1課時(shí)
設(shè)計(jì)理念 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。基于以上的設(shè)計(jì)理念，本課突破以往循規(guī)蹈矩的設(shè)計(jì)，摒棄單純知識(shí)傳授和應(yīng)用練習(xí)，重組教材，挖掘課內(nèi)外資源，從學(xué)生生活入
手，創(chuàng)設(shè)游覽大連森林動(dòng)物園的情境，使學(xué)生在游覽情境中“用中學(xué)、學(xué)中用”，養(yǎng)成
閱讀地圖的習(xí)慣。本節(jié)課針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于地理課堂的輔助教學(xué)作用給予了高度重視，運(yùn)用電子地圖搜索路線，將導(dǎo)航的功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，利用資料包進(jìn)行分層次教學(xué)，充分利用電子白板交互功能提高教學(xué)有效性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
地圖是日常生活、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具，因此學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。本節(jié)的主要內(nèi)容是地圖的語(yǔ)言及選擇適用的地圖，關(guān)注比例尺大小的比較、地圖方向及地理事物之間空間位置關(guān)系的判別，并要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及以前所學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)者分析
地圖在日常生活中學(xué)生接觸較多，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的興趣。單純的機(jī)械授課容易枯燥乏味,而且授課對(duì)象是剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，對(duì)于空間想象能力要求高，還需要學(xué)生對(duì)讀圖方法熟練掌握，并能夠靈活運(yùn)用。因此在激發(fā)學(xué)生興趣方面，創(chuàng)設(shè)游覽森林動(dòng)物園的教學(xué)情境；在提高空間想象力方面，大量運(yùn)用電子白板的勾畫(huà)、拖拽、放大鏡、聚光燈功能，以及ipad鏡像、導(dǎo)航、問(wèn)卷星等功能，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化；創(chuàng)建了“地理交流”微信公眾號(hào)，方便課堂上沒(méi)有消化的學(xué)生課后再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：在地圖上辨別方向，量算距離，識(shí)別常見(jiàn)圖例，根據(jù)需要選擇地圖。 過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀森林動(dòng)物園地圖和電子地圖相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)會(huì)
查找所需要的地理信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)游覽森林動(dòng)物園，養(yǎng)成日后在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 運(yùn)用地圖的語(yǔ)言閱讀地圖：結(jié)合學(xué)案、微課、拖拽游戲開(kāi)展小組合作探究。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1.比例尺大小的比較：親手拖拽放大或縮小導(dǎo)航地圖，直觀感受比例尺性質(zhì)變化； 2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上判讀方向：采用觀看微課、小組探究的形式進(jìn)行突破，并將微課放在“地理交流”微信公眾平臺(tái)上，供學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)。
教材地位
本節(jié)著重闡述地圖的三要素——比例尺、方向、圖例，從教材結(jié)構(gòu)上看，具有承上啟下的作用，既是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的延伸，又為下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”奠定基礎(chǔ)。同
時(shí)這些內(nèi)容都是讀圖用圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，貫穿整個(gè)初中地理教學(xué)，非常重要。
教學(xué)策略
與設(shè)計(jì)
1. 情境創(chuàng)設(shè)策略：地圖的閱讀與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了游覽
大連森林動(dòng)物園的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)使用地圖的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活有用地理。
2. 信息技術(shù)與地理課堂的深度融合策略：深度融合主要體現(xiàn)在運(yùn)用電子地圖搜索路
線，并利用ipad鏡像功能展示搜索過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；親手拖拽放大或縮小
導(dǎo)航地圖，直觀感受比例尺性質(zhì)變化，突破難點(diǎn)；采用觀看微課、小組探究的形式進(jìn)行突出重點(diǎn)，并將微課放在“地理交流”微信公眾平臺(tái)上，供學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)； 小組代表分享探究結(jié)果，展示環(huán)節(jié)運(yùn)用電子白板的交互式功能，提高課堂效率等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)閱讀地圖的方法并實(shí)際運(yùn)用，養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。 教學(xué)環(huán)境 電子白板+ipad+大連森林動(dòng)物園導(dǎo)游圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 多媒體使用
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
導(dǎo)入
引入新課，播放電子相冊(cè)，創(chuàng)設(shè)游覽大連森林動(dòng)物園的教學(xué)情境。
學(xué)生觀看電子相冊(cè)，進(jìn)入教學(xué)情境。
播放動(dòng)物的電子相冊(cè)，引出教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2分
新授1： 地圖的選擇與分類
1.設(shè)疑：如何快速規(guī)劃從三十五中學(xué)到森林動(dòng)物園的路線，引出地圖的分類。
2.出示各種地
圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇。 1.學(xué)生運(yùn)用電子地圖進(jìn)行搜索并展示。
2.閱讀教科書(shū)或根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出地圖的種類。
3.根據(jù)不同的需要選擇合適的地圖 運(yùn)用導(dǎo)航地圖搜索線路，運(yùn)用鏡像功能將搜索過(guò)程展示在大屏幕上。
使用聚光燈功能，在學(xué)生選擇合適地圖的時(shí)候，聚光到相應(yīng)的地圖上。
運(yùn)用電子地圖搜索路線，體驗(yàn)運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活有用的地理。
創(chuàng)設(shè)選擇合適地圖的問(wèn)題情境，體現(xiàn)地圖工具的用中學(xué)，不僅為選擇森林動(dòng)物園導(dǎo)游圖做好鋪墊,聚光燈的使用起到很好的強(qiáng)化。
5分
新授2: 地圖的語(yǔ)言
過(guò)渡：為了掃除這次游覽可能遇到的障礙，應(yīng)當(dāng)先明確地圖的語(yǔ)言。
1.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用資料包中的資料合作探究地圖的語(yǔ)言，傾聽(tīng)小組討論并進(jìn)行方法指導(dǎo)。 說(shuō)出地圖的三個(gè)語(yǔ)言：比例尺、方向、圖例。
1.打開(kāi)資料包（比例尺學(xué)案、方向微課、常見(jiàn)圖例拖拽等），結(jié)合手中的學(xué)案，小組合作探究地圖的語(yǔ)言。
2.小組代表利用電子白板分享探1.探究環(huán)節(jié)： 學(xué)生充分關(guān)于地圖的語(yǔ)言相關(guān)素材包內(nèi)容，如比例尺學(xué)案、方向微課、圖例拖拽等，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
2.分享環(huán)節(jié)： （1）利用電子白板放大鏡功能讓學(xué)生更清晰查看地點(diǎn)；利用電子地圖放大
承上啟下，自然過(guò)渡。
構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂，對(duì)地圖語(yǔ)言重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用資料包開(kāi)展小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生掌握閱讀地圖的基本方法，學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息，突出重點(diǎn)。
20分
2.組織學(xué)生分享探究成果，及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
究成果。
（1）比例尺：量算學(xué)校到動(dòng)物園的實(shí)際距離；放大或縮小電子地圖，直觀比較總結(jié)比例尺性質(zhì)變化。 （2）方向：觀看方向微課，分享判讀方向三種方法。 （3）圖例：識(shí)別常見(jiàn)的圖例，拖拽到相應(yīng)的位置上。 或縮小功能及ipad鏡像功能，對(duì)比不同比例尺大小的地圖。
（2）利用電子白板的勾畫(huà)功能學(xué)生分享在三種地圖上判讀方向的方法，其中指向標(biāo)地圖定向法還運(yùn)用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能。 （3）利用白板的拖拽功能進(jìn)行圖例的分享。
電子白板的交互功能輔助學(xué)生展示匯報(bào)、鏡像對(duì)比電子地圖比例尺大小、方向微課觀看、圖例拖拽、素材共享延伸課后等信息技術(shù)使用，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順利突破難點(diǎn)，為森林動(dòng)物園深度游做下知識(shí)鋪墊。
鞏固練習(xí)
創(chuàng)設(shè)森林動(dòng)物園深度游練習(xí)情境，指導(dǎo)問(wèn)卷星答題并分析答題結(jié)果。
掃描二維碼，結(jié)合手中的森林動(dòng)物園導(dǎo)游圖答題。
學(xué)生掃描二維碼，教師利用問(wèn)卷星的學(xué)生答題數(shù)據(jù)，個(gè)別問(wèn)題小組互助，共性問(wèn)題利用電子白板的勾畫(huà)功能指圖分析，使鞏固反饋更有針對(duì)性。
呼應(yīng)主線，將游覽森林動(dòng)物園的情境貫穿整個(gè)地理課堂。
鞏固練習(xí)運(yùn)用問(wèn)卷星使鞏固反饋更有針對(duì)性。
10分
課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生談收獲
情感升華
談收獲 電子白板呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
課堂總結(jié)，形成知識(shí)脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生能運(yùn)用地圖游覽更多大連美景，進(jìn)行情感升華。
本節(jié)課成功的方面主要有：
1.本節(jié)的主要內(nèi)容是地圖的語(yǔ)言及選擇適用的地圖，學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，因此本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了游覽森林動(dòng)物園的教學(xué)情境，并且將情境貫穿整個(gè)地理課堂，這種設(shè)計(jì)還符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與意識(shí)。
2.本節(jié)課針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于地理課堂的輔助教學(xué)作用給予了高度重視，運(yùn)用電子地圖搜索學(xué)校到森林動(dòng)物園的路線，將電子地圖放大或縮小進(jìn)行比例尺大小的比較，利用ipad鏡像功能進(jìn)行展示，利用電子白板的勾畫(huà)、拖拽、放大鏡、聚光燈等功能提高課堂效率，利用問(wèn)卷星進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)建了“地理交流”微信公眾平臺(tái)，方便課堂上沒(méi)有消化的學(xué)生課后再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生通過(guò)合作探究、成果展示，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣，注重閱讀地圖方法的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5.在教學(xué)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足： 1.對(duì)于以南、北極為中心的地圖，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而判讀方向。 2.本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分小組的合作意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。 3. 教師的語(yǔ)言還需要簡(jiǎn)練，點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，并注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖及獲取信息的能力，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
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