視頻標簽:土地資源
所屬欄目:初中地理優質課視頻
視頻課題:初中地理人教版八年級上冊第二節《土地資源》
教學設計、課堂實錄及教案:初中地理人教版八年級上冊第二節土地資源
第二節 土地資源教學設計
教學目標 知識與能力
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。 2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。 過程與方法
1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因,提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀
1.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀,進一步培養學生的資源保護意識。
教學重點、難點
重點:1.我國土地資源的分布及基本特點。
難點:我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果,對學生進行土地資源的國情國策教育,培養學生正確的資源觀、環境觀,形成可持續發展意識。
教學準備
教師:制作多媒體教學課件
學生:準備智能手機或平板電腦,建立班級qq群 教學課時:l課時 教學設計
[創設情景,導入新課]
情景一:我國歷史上春秋戰國之前,每當一位君王打下江山,都會給他的大臣以賞賜,其中最高的賞賜就是分封土地。而春秋戰國之后,則是加官進爵賞賜金銀,而大臣們一旦拿到金錢首先就是大量購地。
情景二:電視劇《亮劍》的片段楚云飛離開大陸前只帶走了祖國的一抔泥土。
提問:1、以上兩個材料都反應了人們對土地的什么感情?
2、人們為什么會對土地如此重視
總結:土地,它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富;過去的一切得益于它,它更影響著人類的未來。這就是土地,這就是土地資源。
課堂活動一:模擬土地開發
教師:模擬情景分封土地,請每一組同學上前來接受土地(一張A4紙,里面有四種不同的土地類型)提問你將如何開發利土地
學生:討論這四種不同的土地如何利用
山區──林地;高原──草地;平原──耕地:城市──建筑用地。 教師:由于自然條件和自然環境的差異,人們對十地的利用方式和途徑也就不同,根據土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地,耕地、草地、林地是農業用地,建設用地為非農業用地。那么這幾種土地在我國的分布是否平均呢?
多媒體:展示我國土地類型分布圖
課堂活動二:小組探究土地利用類型我國的實際分布特征。
教師:在班級6個小組下發A、B兩組血案,A組是討論土地利用類型和氣候的關系(給出我國土地類型分布圖,和干濕地區分布圖季風非季風區圖),B組是討論土地利用類型和地形的關系(給出我國土地利用類型分布圖和中國地形圖)通過qq群上傳電子學案。
學生:小組通過QQ群下載各自的電子學案,然后通過智能手機或者是平板打開,編輯填寫,上傳至qq群,教師隨機打開,講解學生完成的結果(手機同屏技術)
學案A :填寫完成后總結我國的土地類型分布與氣候關系密切 學案B :填寫完成后總結我國的土地類型分布與地形關系密切 總結:完成書后活動
土地資源類型名
稱 主要分布地區
干濕地區 主要地形類型 耕地 濕潤半濕潤地區 平原、丘陵 林地 濕潤地區 山地 草地 半干旱地區 高原 未利用土地
干旱地區 沙漠、戈壁、荒山、
高寒荒漠、永久積
雪和冰川
總結:我國土地資源分布不均
教師:多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖,引導學生完成第74頁“活動2”,認識我國耕地的南北差異,并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。
學生總結:(1)北方以旱田為主,是水澆地;南方以水田為主。二者澆灌方式不同。因為水資源與土地資源的配置問題,南方水多地少,北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界,與800mm年等降水量線的分布比較接近。
(2)從圖中可以看出,我國水資源南多北少,且相差懸殊,而土地資源北多南少,水資源與土地資源的配置問題不合理。水土矛盾突出。
課堂活動三:模擬置換土地
老師:手中拿有一張A3的紙代表一塊土地,問學生誰換,這時學生都舉手,當老師說置換土地后要合并兩組人,問大家還換么?(讓學生體會人與地的矛盾) 小結:由于我國雖然國土遼闊,土地資源總量豐富,而且土地利用類型齊全。但是由于人口眾多,人均土地資源不足,而且土地分布不均。
總結:我國土地資源的優劣。
課堂練習:用作業盒子app完成練習當堂犯困 課外活動:實踐探究 拓展延伸 調查實踐:
l.在我們學校周圍,往日碧綠的田野已煙消云散,呈現在我們面前的是一排排的廠房,對此你有什么看法?寫一篇短文,在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
2.調查當地土地的主要利用類型和狀況,是否有破壞土地資源的現象,采用了哪些保護措施。
教學反思:
此番授課突破了以往課本的束縛,打亂了教材的順序,注重了前后的連接和學生的層層理解,采用了多種形式,尤其是新技術的手段提高了學生學習的積極性,取得了不錯的效果,不過多種技術手段的轉換有些手忙腳亂,還得加強熟練程度,另外課堂中還要注意學生的引導,和能力的提升。
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