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視頻標簽：趙州橋
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級下冊《11.趙州橋》新疆 - 克拉瑪依
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《趙州橋》教學設計
教學目標：
1、認識“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“抓”，會寫“趙、匠”等13個字，會寫“趙州橋、石匠”等20個詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文第二自然段，體會趙州橋的雄偉。學習作者的寫法“圍繞一個意思，將這段話寫清楚。”
4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
教學重點：理解課文第二自然段，體會趙州橋的雄偉。學習作者的寫法“圍繞一個意思，將這段話寫清楚。”
教學難點：學習作者的寫法“圍繞一個意思，將這段話寫清楚。” 教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：
第一課時
談話導入
孩子們上課前我們先來聊一聊好嗎？在我們的生活中，你見過哪些橋？
橋，千姿百態在我們生活中，為我們構成了一道獨特的優美風景 你們知道嗎？我國歷代能工巧匠所建造的橋梁，不計其數，流傳至今成為了豐富的旅游資源，接下來就跟著錢老師一起去欣賞幾座我國歷
史悠久的名橋！
出示圖片：玉帶橋:此橋位于北京頤和園內，全橋用漢白玉石建成，拱圈為蛋形，兩側雕刻精美的欄板和望柱，通體潔白、線條流暢。遠望猶如一條玉帶點綴在碧波粼粼的昆明湖之上，被游客稱贊為“海上仙島”。
五亭橋：位于江蘇揚州瘦西湖內，橋基由12條青石砌成，橋身為拱圈形。由3種不同的圈洞聯合，共有15孔，孔孔相通，橋上置有五亭，而且亭之間又以廊相連。
盧溝橋:坐落在北京市西南約15公里處，因跨越在盧溝河上而得名盧溝橋。全橋均用白石建成，兩邊石欄雕柱各140根，石柱頭上雕有蹲伏形態各異石獅子485只。1937年這里發生了“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。
接下來我們再舉欣賞另一座歷史悠久，世界第一座石拱橋――趙州橋。
一、直接揭示課題
1、師板書課題：趙州橋 邊板書邊強調“趙”本課要求會寫的生字，半包圍結構走字旁，“走”要寫穩，再寫撇點。“州”獨體字結構，起筆左點。“橋”左右結構，左收右放。 生齊讀課題兩遍。 2、介紹趙州橋的資料。
課前同學們已經收集了趙州橋的資料，誰能來給大家介紹一下呢？ 指名學生介紹。師生補充。
【設計意圖：檢查學生課前查找資料的情況，培養學生養成查資料的習慣。】
3、同學們，我們的課文第一自然段，也向大家介紹了關于趙州橋的相關信息，我們一起來讀一讀，好嗎？ 出示課文第一自然段，學生齊讀。
這些信息你們記住了嗎？（記住啦）我來考考，你們好不好？ 4、出示：橋名 地理位置 設計者和建造者 年代（學生填寫） 小結：同學們你看，課文的第一自然段，作者僅用了兩句話就能清晰地向我們介紹了趙州橋的概況，那么我們在今后查找搜集資料的過程中不僅要學會搜集資料，還要學會處理信息呢，這樣我們才能夠提取有效的信息，幫助我們記憶。板貼：收集 處理
【設計意圖：通過對課文第一自然段的學習，有意識地培養學生學會在大量的信息中提取有效的信息，不僅學會收集信息，還要學會處理信息。】
5、從第一自然段中，我們不難發現，趙州橋是一座石拱橋呀？（世界聞名）理解“世界聞名”。指名學生回答。
①出示：“舉世聞名、聞名遐邇、聞名中外”學生齊讀。 ②選擇自己喜歡的一個詞語像老師這樣記在書上。 二、檢測預習，掃清字詞障礙
同學們課前我們已經預習了課文，請問生字詞掌握的如何呢？ 1、出示帶拼音的詞語，誰來當小老師領讀？ 2、去掉拼音還會讀嗎？我們來開火車讀，好嗎？
3、男女生起立賽讀。
4、強調多音字：爪：zhǎo zhuǎ 指名學生組詞辨認。
師強調區分的方法：讀zhǎo時一般指猛禽猛獸的腳。如：鷹、虎 讀zhuǎ 時指小動物有尖甲的腳。如：雞、貓、鼠 5、指導書寫：出示：石匠、智慧
孩子們看石匠的“匠”和智慧的“慧”是本課要求會寫的生字，我們一起來寫一寫這兩個字，請同學們請仔細觀察這兩個字。（出示“匠”和“慧”）
1、 師邊范寫邊強調：“匠”半包圍結構區字框，中間的“斤”起筆為平撇，斤的大小與外框相協調，最后一筆是豎折。
“慧”上中下結構，中間的橫山，注意中間一橫不出頭，下面的心字底要寫得略寬略扁些，托住上面的部件。
2、打開字帖，將“趙”“匠”“慧”這三個字在字帖上各寫一個。 3、師巡視，強調寫字姿勢。并隨即批閱。
小結：看來同學們課前的生字詞預習完成的非常棒，老師給你們點個贊！
【設計意圖：培養學生正確、規范書寫的良好習慣。】
過渡：請同學們將生字詞帶入課文中來讀一讀課文，打開語文書。 二、初讀課文，了解課文內容。
1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考，趙州橋是一座怎樣的橋？ 課件出示：趙州橋是一座 的橋。 2、指名匯報。
師隨機板書：雄偉 堅固 美觀
過渡：課文第幾自然段介紹了趙州橋一座雄偉的橋？（第二自然段）3、請同學們快速默讀第二自然段，想一想這一段是圍繞那一句話來寫的？ 指名學生說。
出示：趙州橋非常雄偉。（學生齊讀）
師強調：這句話是總起句，總領全段，后面的幾句話都是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式就是總分構段方式。板貼：總分
【設計意圖：圍繞單元要素，圍繞一個意思了解作者的表達方法。】 三、賞析研讀第二自然段，體會趙州橋的雄偉并學習作者的表達方法。 （一）出示學習要求：
1、默讀第二自然段,思考：從哪些語句能體會到趙州橋的雄偉？請用“——”畫出來,并說說你的理由。 2、四人小組交流。
【設計意圖：體現我校的“共同體”的小組學習模式，培養學生自主合作探究的學習習慣和學習能力。】 （二）全班匯報 預設：
1、一橋長50多米，有九米多寬，中間行車馬兩旁走人 。 根據學生回答，師及時板書：長、寬 （1）師追問：橋長？（五十多米）寬？（九米多）
你知道五十多米有多長嗎?理解“五十多米”。我們的教室有18
米長，有幾間這樣的教室長呢？ 生回答：（大概有3間這樣的教室長）
橋寬九米多，和我們的教室差不多寬。這么寬的橋面上可以中間行車馬，兩旁還可以走人，作者用了具體的數字準確地告訴了我們趙州橋的長度，寬度，難怪作者說（引說）：“趙州橋非常雄偉。”你能讀出來嗎？
（2）指名朗讀。
【設計意圖：體現我校的全課程理念，教育即生活，生活即教育，借助生活中的事物來幫助學生理解、學習。同時學習作者用具體的數字來表達趙州橋的雄偉。】
2、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
（1）用石頭砌成 除了覺得它雄偉之外還感受到了什么？（堅固），你們知道上面的每一塊石頭有多重嗎？整整有2000斤啊，這么重的大石頭，砌成50多米長，9米多寬的趙州橋，看上去怎能不讓人覺得它雄偉呢？
（2）沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。 從外觀上看特別雄偉。不僅雄偉還非常（堅固）呢。
（3）橫跨在三十七米多寬的河面上。 是呀，在如此寬的河面上架設單拱橋，可想而知那氣勢有多的雄壯呀。
看到這樣的趙州橋，你們覺得自豪嗎？ 能讀一讀嗎？
【設計意圖：此環節以學生為主體，老師為課堂的引導者和組織者。
根據學生的回答隨機指導朗讀。】
3、孩子們，你們知道嗎？在趙州橋還沒有誕生之前，古代人們大多走的是什么樣的橋嗎？ 指名說
4、出示圖片：你們看，古代人們大多走的橋是石塊橋，多么的簡易，幾塊簡單的石頭就搭建了一座橋；木板橋隨時都有可能被大水沖垮的可能；竹橋，走在上面搖搖晃晃，是那么的單薄，沒有安全感；獨木橋只能容得下一個人行走。
5、當一座全部用石頭砌成的趙州橋，橫空出世是那么的堅固，那么的雄偉，引讀：這么長的橋……河面上。（生齊讀）
【設計意圖：通過學生的猜想及圖片的直觀呈現，加深學生的理解。】 6、隨著科技的發展，橋梁事業也在不斷的發展。在生活中，你都見過哪些雄偉的大橋呢？ 指名說
7、出示圖片和數字：新疆果子溝大橋： 橋長700米、橋寬26.93米；克拉瑪依友誼大橋：橋長246米、橋寬12米。相比之下，趙州橋并不算雄偉呀，為什么文中卻說趙州橋非常雄偉呢？ 指名說
小結：是呀，從以上數據來看，趙州橋并不算雄偉，但是它年代久遠在當時建筑材料和施工技術非常落后的情況下，全靠人力建起這座50米長的大橋是多么的了不起，難怪文中會這樣說道，引讀：趙州橋非常雄偉。手指向板書：雄偉
8、學生齊讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
【設計意圖：與生活實際相聯系，將現實生活中的橋與趙州橋進行對比，感受趙州橋的雄偉及堅固，體會古代勞動人民的智慧和才干。】（三） 趙州橋之所以聞名于世界，不僅僅在于它的雄偉，還在于它巧妙地設計呢。
1、 出示課件：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
①請問什么是創舉？指名說。
是呀，從來沒有過的舉動，前人從來都沒有做過的，就叫創舉。 ②同學們請看，出示：首創 獨創 學生齊讀
③選擇自己喜歡的一個詞，記在語文書上。
【設計意圖：培養學生運動多種方法理解詞語的能力和積累詞語的習慣。】
過渡：這種設計指的是哪種設計呢？
2、請同學們再次默讀課文，第二自然段用波浪線畫出相關的詞句。
學生默讀第二自然段，邊讀邊畫。師巡視。 3、指名匯報
預設一： （1）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有
一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
（2）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的大橋洞。 預設二：用石頭砌成、沒有橋墩、只有一個拱形的大橋洞、小橋洞 出示圖片：圖文對照，明確趙州橋的設計。
隨即強調：“左右兩邊”和“各有兩個”明確了小橋洞的具體位置和數量。
【設計意圖：圍繞單元要素，抓住關鍵的詞和句子，深入體會課文內容和表達方法。】
過渡：平時河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。古代勞動人民多么地智慧呀。 4、這種設計有什么好處呢？
指名說。
課件出示：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
（1）這里作者用了“既……又……”這組關聯詞寫出了這種設計的兩點好處，由此可以看出趙州橋怎么樣？（雄偉、堅固） （2）你能用“既……又……”來夸夸你身邊的同學嗎？
指名學生說
小結：看來同學們都有一雙現善于發現美的眼睛。 【設計意圖：學以致用，訓練學生的語言表達能力。】
5、是呀，正是因為這種設計，才使得趙州橋屹立在洨河上1400多年，1400多年呀，想象一下，在這漫長的歲月里，趙州橋都會經受哪些磨難呢？
指名說（進行采訪）
6、是呀，它會經受洪水的沖擊、地震的搖撼、車馬的重壓、無情的戰亂、風化腐蝕的考驗，至今仍舊安然無恙的屹立在洨河之上，這一切都得歸功于它巧妙的設計呀！此時此刻，我們除了感嘆趙州橋的堅固、雄偉，你們還想贊美誰呢？
進行采訪學生，追問為什么？
小結：是呀，正是因為他們的智慧和才干，創造了建橋史上的一個創舉，建造了世界上第一座石拱橋——趙州橋（指向板書：趙州橋），此刻，讓我懷著對趙州橋的贊美之情，對古代勞動人民的崇敬之情打開書齊讀第二自然段。
【設計意圖：以采訪的形式，拉近師生間的關系。從而調動學生的真實情感。】
四、課堂總結，升華情感
這節課通過學習，我們了解到趙州橋是一座雄偉的橋，是一座堅固的橋，還是一座美觀的橋。重點學習了趙州橋的雄偉這一特點，作者通過對橋長、寬以及橋的設計、好處來介紹趙州橋的雄偉堅固這一特點，體會到了古代勞動人民的智慧和才干。我們今后在介紹事物特點的時，也要學著作者的寫法，圍繞一個意思，將這段話寫清楚。
趙州橋不僅雄偉、堅固，還很美觀呢？下節課我們繼續學習。
五、布置作業 1.書寫《字帖》
2.假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客們介紹趙州橋。 世界聞名 雄偉 創舉
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