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視頻標簽：我們做朋友
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視頻課題：部編本小學語文一年級上冊口語交際課-我們做朋友-福建省 - 莆田
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部編本小學語文一年級上冊口語交際課
《我們做朋友》教學設計
一、教材分析
這是本冊教材的第二次口語交際。這次口語交際的主題是“我們做朋友”。教材首先交代了本次交際的內容，再通過圖畫，呈現交際的情景，直觀示范“聊天”，便于學生效仿。小貼士告知了本次口語交際的要點，強調了交際的基本原則，提示學生“說話的時候，看著對方的眼睛”。這樣的內容安排充分考慮了學生交際的心理，把朝夕相處的同學作為交際對象，降低了交際的難度。同齡人之間，有共同的話題和愛好，便于交際活動的有效開展。 二、學情分析
此時，學生已入學兩個多月，班里同學基本已認識，但有些還互相不太熟悉。通過這次自我介紹，可以增進了解，成為新朋友。和身邊的人聊平常的事，屬于日常交談。交際時，語言表達上可自然、隨意些，但在態度禮儀上，要文明有禮。有的學生和別人說話，眼睛不正視對方，看著地面或四處瞟，這是不夠自信的表現，也是缺乏基本的交際禮儀。通過本次口語交際活動，引領學生在日常交談中，能夠主動實踐，養成良好的交際習慣。 三、教學目標
1．能向他人做自我介紹，并能引起話題。 2．知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。
四、教學重難點
說話的時候，看著對方的眼睛。 五、課前準備 多媒體課件 六、教學課時 一課時 七、教學過程
（一）激趣導入
1. 播放《找朋友》歌曲，師生一起唱。
2.孩子們，作為小學生，我們上一年級有一段時間啦。在這段時間里，你認識了班里的哪些新朋友？你能說出他們的名字嗎？
3.同學們，你們交到了新朋友，老師真替你們高興。我也特別想成為你們的朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就能成為我的朋友了。
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課件出示要求：
(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。 (2)大聲說，讓別人聽得見。
【設計意圖：課堂教學是一個動態的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。教師通過耳熟能詳的歌曲《找朋友》，激發學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達到的教學氛圍�！�
（二）闖關交際
過渡：林老師有個朋友，他叫米奇。他讓信鴿給我捎來一封信。你看�。ǔ鍪菊n件）我們一起看看，米奇在信上說了些什么呢？
（課件出示米奇的信。
嗨，大家好，我是米奇。我要去參加盛大的“音樂交友會”�？墒牵也恍⌒陌讶雸龅蔫�匙弄壞了。你能幫我一起修好鑰匙嗎？
太好了！要想修好鑰匙，我們首先要找到鑰匙碎片，再把碎片拼好，然后鑲上寶石。也就是說，闖過三關才行。聰明又勇敢的你一定有信心吧？
1．第一關：自我介紹 課件出示闖關要求：
（1）大聲說，讓別人聽得見。 （2）注意聽別人說話。 （板書：口 大聲說 耳 認真聽） 誰來自我介紹下？
出示視頻，學生練習“自我介紹”。 展示、評價。
（課件出示：太好了，我們順利通過第一關啦！我們獲得了鑰匙碎片。） 【設計意圖：復習鞏固上一節口語交際課交際的要點，同時在了解學生的學情后，出示視頻，幫助提高，學會自我介紹，為本節口語交際課后面的交際作鋪墊�！�
2．第二關：認識新朋友 課件出示闖關要求：
（1）說話的時候，看著對方的眼睛。 （2）大聲說，讓別人聽得見。 （3）注意聽別人說話。 師生配合示范。
出示文中插圖，了解可以通過介紹并引起話題來認識對方。
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同桌聊天，互相認識。 展示、評價。
（課件出示：太棒了！我們順利通過第二關啦！瞧，鑰匙碎片拼好了�。� 【設計意圖：通過師生配合示范，使學生明白“說話的時候，看著對方的眼睛”，不僅是明確說話的對象，還是對對方的尊重，是一種真誠的交友態度。同時，在交際的過程中，不斷實踐和強化這一要點�！�
3．第三關：多多了解新朋友 課件出示闖關要求：
（1）說話的時候，看著對方的眼睛。 （2）大聲說，讓別人聽得見。 （3）注意聽別人說話。
師生聊天：上一環節，我們認識了新朋友，了解了新朋友的姓名和愛好，除此之外，我們還可以了解對方些什么？
學生進一步交流。 展示、評價。
（課件出示：啊哈，我們順利通過第三關啦！你看，鑰匙上的寶石會閃閃發光呢�。�
【設計意圖：《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。課堂上我以口語交際的教學目標為準繩，始終堅持以生為本，巧妙創設教學情境，注重培養學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據一年級學生的年齡和心理特點，在課堂上我創設了寬松的交際氛圍，通過闖關的方式，使學生積極地參與到聽、說、議中來，讓學生真正成為口語交際的主角�！�
（三）音樂交友會
過渡：朋友們，帶上我們的鑰匙，一起去參加“音樂交友會”吧！注意哦！交友會時，要聽從主持人的安排哦！
1．音樂交友會
課件出示交友規則：
(1) 說話的時候，看著對方的眼睛。 (2) 大聲說，讓別人聽得見。 (3) 注意聽別人說話。
師：聽著歡快的音樂，到你的朋友身邊去，和你的朋友面對面交流吧！ 音樂響起，交友大會開始。師巡視指導。 2．介紹我的新朋友。
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師：同學們又認識了新的朋友。有沒有哪一對朋友愿意向同學們介紹介紹自己的新朋友呢？
展示，師生共同評價。 3．總結。
【設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發展的根源在于主體與道德環境的積極的交互作用——活動或實踐。此時，學生對于本節課交際的要點有一定的了解。創設“音樂交友會”這一情境，進一步鞏固本節課的交際要點，并拓展了交際的范圍。讓學生積極地參與到交友的活動中，進一步激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。】
（四）實踐活動
1．課間和新朋友一起玩游戲。 2．認識新朋友的朋友。
【設計意圖：本環節的設計目的是通過布置實踐活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到認識新朋友的喜悅，體驗到交際的樂趣。一課一延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向�！�
板書設計：
我們做朋友 眼 看對方 口 大聲說 耳 認真聽
點評：
這節課體現了口語交際課重在交際，培養學生認真傾聽、表達、應對等能力。綜觀整堂課，教學思路極為清晰，口語交際訓練逐步推進，體現了較好的層次性。有以下幾個突出的特點：
一、互動性
本節課口語交際教學緊扣教學目標，精心設計互動的教學過程，努力在課堂教學中實現口語交際的雙向互動。以單向的口語表達為基礎，再到多向互動交際的融合的訓練。在課堂中，老師在具體指導過程中設置了多向交際的很多個環節，比如師生的互動交際，當學生出現表達障礙說不上來時，老師適時給予幫助指導，達成了有效的師生互動。還有生生互動，比如同桌練習、找個朋友再練習等，較好地達成了口語交際的訓練目標。
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二、情境性
一定的情境是學生口語表達的環境條件和動力源，對于一年級剛入學的孩子來說尤為重要。口語交際是在“特定的環境”里進行的。課堂上，以老師的朋友米奇需要幫助，巧妙地以“闖關”的形式創設情境，來促進學生參與口語交際的興趣。通過這樣的情境創設，學生真正融入進交際情境，并且主動地成為交際中的角色，積極地加入到聽說互動的過程中去。在最后的“音樂交友會”中，不但進一步鞏固強調了交際要點，還拓展了口語交際的范圍，因此這一環節的口語交際達到了整堂課的高潮。
三、參與性
口語交際能力是在口語交際實踐中發展的，口語交際教學應做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學生口語交際能力的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之一。這節口語交際課，教學環節層層遞進，層層推進學生的口語交際水平。學生的參與熱情很高，基本上每個環節學生都積極參與說話。老師在每一個教學的環節都為學生創造參與的機會，包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。
當然，教育是一門缺憾的藝術。一節課40分鐘，而一年級上學期學生的注意力是有限的，還需要老師有更高的課堂駕馭能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
