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視頻標簽：慈母情深
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視頻課題：小學語文人教版五年級上冊18慈母情深-湖北
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五年級上冊18慈母情深-湖北省建始縣實驗小學
《慈母情深》教學設(shè)計
【教學分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 全文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，母親辛苦工作個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，值得好好讀一讀，品一品。 【學情分析】
“品味作品語言，體會作者情感”是常用的語文學習方法，部分學生能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。
其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨生子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。 【教學目標】
1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 【教學重點】
通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 【教學難點】
理解作品中人物的思想感情。 【教學時間】 一課時
2
【教學準備】
1、學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，初步歸納課文的主要內(nèi)容，為新課的學習做好準備。 2、教師制作多媒體課件。 【教學過程】 一、導入激疑。
1．在《地震中的父與子》一課中，我們領(lǐng)悟了如山的父愛，同時領(lǐng)略了災難面前，偉大的父愛所迸發(fā)出的巨大力量。生活中，呵護我們的不僅有偉大的父愛，也有深沉的母愛。今天，讓我們一起走進著名作家梁曉聲的《慈母情深》。（齊讀課題）
2、面對課題，你有什么疑惑？ 二、檢測預習成果
1、簡介作者。師：同學們已經(jīng)預習了課文，誰能為大家簡單介紹一下作者？ 2、指名讀句子，檢查字詞掌握情況和讀文情況。
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ 震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語“龜裂”，龜裂的手你看見過嗎？（出示圖片） （3）理解“攥”的意思。
3、概括課文的主要內(nèi)容：課文寫了一件什么事？ 4、通過預習，你還知道了些什么？ 三、研讀課文，品讀詞句，升華情感
（一）閱讀提示，學生自讀課文，體會慈母深情。 閱讀提示：
1、默讀課文，邊讀邊用心體會慈母的深情，看哪些句子打動了你的心。 2、畫出描寫母親外貌和語言的語句，并在你的小紙條上寫上自己的感受。
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3、體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。 （二）組內(nèi)交流，碰撞思維火花，融入慈母深情。 （三）全班交流，教師重點點撥，升華慈母深情。 【預設(shè)一】出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 1、理解“震耳欲聾”的意思。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？如果你來到這樣的環(huán)境中，會怎樣做？母親能這樣做嗎？為什么？(一家六口指望著母親，母親不得不日復一日、年復一年地在這樣的環(huán)境里工作，作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親的工作環(huán)境是如此糟糕，他心里會是什么感受呢？)
【預設(shè)二】我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
你從句子中讀出了什么信息？補充：因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。
正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.師：就是這樣一個極其瘦弱的脊背，在這樣惡劣的環(huán)境里挑起的是全家
的重擔。
【預設(shè)三】背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
①引導：仔細觀察句子，你能發(fā)現(xiàn)什么特別之處？（慢鏡頭、排比句、倒裝句） ②此時，你腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面？
③反復練習有感情地朗讀句子，讀出作者的痛心、愧疚和心酸。
【預設(shè)四】母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
①哪個細節(jié)讓你特別有感觸？（感受“塞”）
②師：母親一個月加班加點，爭分奪秒地工作，才能掙27元錢，每天不足1元錢。買書的一元五角錢，相當于我家六個人5天的基本生活費啊。如此窮苦的母親，面對“我”買書的要求居然如此慷慨，這慷慨地一塞，塞的僅僅是錢嗎？（愛、辛勞的血汗„„）手握這沉甸甸的、浸滿母親血汗的一元五角錢，我的心里是什么滋味啊？母親這“慷慨塞錢”（板書）的動作與母親的貧窮和艱難形成鮮明的對比，這一塞不僅感動了作者，也感動了你，感動了我，感動了所有的人。這就是母愛，這就是比海還深的慈母深情啊！這是多么深沉而又厚重的愛呀，正是這無私付出的愛，正是這藏在彎曲的脊背里的愛，給了“我”巨大的力量，讓“我”最終成為了著名的大作家！所以當作者的小說第一次被印成鉛字的時候，他說：“我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親„„”他忘不了母親為他的付出，忘不了母親彎曲的脊背，忘不了母親疲憊的眼神，忘不了是母親用生命成就了自己„„慈母情深，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母情深，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母情深，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次自由地充滿深情地把這名話讀一遍。
【預設(shè)五】母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
① 讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（立刻是什么意思？為了避免重復，可以把后面的換成其他的詞嗎？為什么？）（四個“立刻”組成排比句、寫出母親的辛勞和忙碌。）看到如此拼命掙錢的母親，你最想說點兒什么？（拓展） ② 齊讀。體會母親的辛勞和忙碌。
這一切的一切，都說明一點，母親“掙錢艱難”（板書）
（四）提出不懂之處：學到此時，你還有沒讀懂的地方嗎？（提問、交流） 四、學法遷移，學以致用
師：（對照板書）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？（作者選取了貧窮的母親慷慨地給“我”錢買書的小事），并通過詳細的動作、語言和環(huán)境描寫突出了母親的貧窮和掙錢的艱辛，把這與母親的慷慨形成鮮明的對比，讓濃濃的深情溢于言表。
讀完全文，在寫法上，你有什么收獲？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)，突出人物形象）那我們也學習作者，寫一個片段，通過人物的動作、語言、神態(tài)來突出人物特點，行嗎？（如慈祥的媽媽、幽默的爸爸、機靈的乒乓球高手、工作認真的班長等） 五、拓展閱讀。
①師：“誰言寸草心，報得三春暉”，讀懂母愛的，何止梁曉聲一人啊。每當聽到
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歌頌母親的歌曲，多少人心潮澎湃呀。欣賞《母親》。
②出示《紙船——寄母親》，這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母
親深深的思念之情。師生有感情地朗讀（自由讀、齊讀、美讀）
六、 自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：
傾訴：深情地說說你對母親的感激。 閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。 創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌。 附：【板書設(shè)計】
18* 慈 母 情 深
↑ （愛）
家境貧寒
慷慨塞錢
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