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視頻標簽：楓樹上的喜鵲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版二年級下冊第9課《楓樹上的喜鵲》武漢市漢口輔仁小學
教學設計、課堂實錄及教案：部編版二年級下冊第9課《楓樹上的喜鵲》武漢市漢口輔仁小學
12月1日試教后調整教學設計 部編版教材二年級下冊第四單元
9.楓樹上的喜鵲
教學目標：
1. 認識“渡、蔽”等7個生字；會寫“傘、抬”等8個字； 會寫“喜歡、好像”等11個詞語。
2. 默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。 3. 能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
4. 通過朗讀課文，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情，對大自然的由衷贊美， 感受人與自然和諧相處的美好。
教學重點：
認字、寫字，學習默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
教學難點：
能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
教學過程：
一、先聲奪人，激學習之趣
1. （CAI播放喜鵲的叫聲）師：聽！
2. 師：聽到了什么？指名（預設：鳥的叫聲）知道是什么鳥兒嗎？指一人說 指名 師：是哦，剛才我們聽到的是喜鵲的叫聲。（CAI喜鵲圖片） 3.師：看我來寫它的名字。（板書“喜鵲”）一起讀。（生齊讀“喜鵲”） 4.學讀喜鵲的叫聲
（1）師：喜鵲的叫聲長短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鵲”來表示它的叫聲，也是各不相同的，你們看！ （CAI出示詞卡：鵲！鵲！鵲！
鵲，鵲，鵲…… 鵲！鵲鵲鵲？
鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：這些不同的叫聲該怎么讀呢？同桌互相討論一下，試著讀一讀。 （2）指名嘗試讀 師相機指導，提示學生關注標點來朗讀 第一個 鵲！鵲！鵲！
“！”表達強烈的感情，朗讀時音量稍放大，語音可稍稍拖長，讀出節奏感。 第二個 鵲，鵲，鵲……
“，”讀出逗號停頓，“……”讀出聲音延長。 第三個 鵲！鵲鵲鵲？
“鵲！”感嘆號可以重讀，“鵲鵲鵲？”最后一個“鵲”語調微微向上揚，問號讀出疑問語氣。
第四個 鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
三個感嘆號，兩個“鵲”字，三個“鵲”字連讀時，語速可適當加快，音量漸漸變高。
5. 簡介作者，齊讀課題。
師：喜鵲住在楓樹上（邊說邊板書“楓樹上”）
師：《楓樹上的喜鵲》是著名作家郭風爺爺寫的，他當過老師，為小朋友們寫過很多童話，大家都很喜歡。今天我們一起去讀讀第九課（板書序號“9”）《楓樹上的喜鵲》，一起讀課題。
二、分類整合，入文本之境 1.初讀明確要求
師：請大家翻開47頁，首先認讀雙橫線里的生字，再讀讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.創設文本情境引入生字學習
（CAI水流的聲音鳥叫，水聲）師：閉上眼睛，聽!什么聲音？（音樂旋律進入）來，跟著我，去我的家鄉。輕輕邁開步子，你的腳下有一條鄉村小路，那是我小時候經常走的，踩著軟軟的泥土，我們慢慢兒向前走。近了，近了，睜開眼睛，快看，這是我小時候來的最多的地方。有一條寬寬的河，小時候我經常會到河對
3
岸去。
3. 分類整合識字
（1）第一組：“渡”相關方位詞
A（CAI出示）認讀“渡”
師：由這一岸到那一岸，通過小河，就是“渡”。 指讀——齊讀 B（CAI出示）認讀“渡船”
(CAI出示”渡船”圖片)師：我們村里人過河運東西靠的就是它。 指讀，齊讀
C（CAI出示）認讀“渡口” 師：瞧，這是渡口。（情境圖畫渡口和船，邊畫邊說）河邊停船，過河的地方。 指讀——齊讀
D（CAI出示）認讀方位詞
“渡口旁”師：楓樹就在渡口旁邊。（CAI出示情境圖對應位置出示“渡口旁”）指讀
“渡口邊” 師：渡口的邊緣這一條都是（手指圖對應地方）——“渡口邊”。指讀 師：渡口邊是“我”小時候最喜歡待得地方。 “渡口對岸” 師：再看看渡口對岸。（CAI詞語在對應圖旁）指讀、齊讀 （“邊”邊緣，物體周圍的部分；“旁”旁邊，左右兩側） 渡口對岸是一座座低矮的小山，媽媽告訴我那是“山岡”，認讀“岡”強調第一聲——“山岡”——“山岡后里”指導“面”讀輕聲 （山岡：不陡峭，不太高的山）
E方位詞打捆讀（PPT情境圖方位詞對應出現） 渡口旁 渡口邊 渡口對岸 山岡后里
（2）第二組：含有“著”的詞語
A師：小時候我會撐著船去渡口對岸的上岡。
（CAI出示）撐著 指著 指讀，重點指導“撐”后鼻音
撐著渡船 指著太陽 指讀，師生問答式讀
師:撐著什么——生：撐著渡船 師：指著什么——生：指著太陽
（3）第三組：楓樹的相關詞語 A認讀短語
（CAI情境圖再次出現）師介紹楓樹：打我記事起這棵楓樹就在渡口旁，村子里誰也不知道他年齡，聽奶奶說，她小時候也經常去河邊渡口這棵大楓樹下玩，“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘。 ” 出示 “一把太陽傘” 認讀
“一把綠色的太陽傘”認讀
“一把很大又很高的綠色太陽傘”認讀 B認讀“綠蔭”、“遮蔽”，滲透詞意
師：夏天我和小伙伴最喜歡在楓樹下做游戲。（CAI）它密密麻麻的枝葉，遮擋了強烈的陽光，樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這就叫“綠蔭”
（滲透“綠蔭”意思：樹木枝葉在日光下所形成的陰影。有葉樹木底下的陰地。） 認讀“綠蔭” 生1讀 師評：“蔭”前鼻音
生2讀 師評：綠蔭下真涼快。 齊讀
（“遮蔽”一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。）
師：（CAI情境圖理解綠蔭遮蔽渡口）綠蔭擋住了照射渡口的陽光，就是“遮蔽”。認讀“蔽”——“遮蔽”指名，齊讀
(4)第四組：主謂短語
師：村里的楓樹一直陪伴我長大，我懂得了很多。
認讀“懂”指導讀好后鼻音——“我懂得”指導讀好“得”輕聲 CAI出示一組短語：我看見 我知道 我懂得
(5)第五組：認讀前鼻音的生字 A識寫“母”字 出示“母”認讀
（CAI“母”象形字演變）師解說：“母親”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她頭戴發簪，雙手交叉在身前，雙腿彎曲跪在地上。女子成為母親，加了兩點，好像母親跪下來給孩子喂奶的樣子。
范寫“母”獨體字，豎折橫折勾緊相連，橫長過中心，上下要等距。生練寫。 B師：前鼻音的字能讀準嗎？ 認讀“拼”——“拼音字母” “案”——“答案”
4.再讀課文
師：去了“我”的家鄉，還認讀了那么多生字詞語，下面再讀讀課文，相 信你能讀得更流利。
三、以“我”為線，品“喜歡”之情 1.延續情境
（CAI播放音樂）小時候，我時常去村頭的河邊，聽小河唱歌；我常常去渡口旁看楓樹，探索它的秘密，這是我最喜歡的。
2.默讀第1-4自然段，用波浪線畫出帶有“我喜歡”的句子。 3.反饋交流：
5
(CAI出示1-4自然段，學生說到相應句子在段落中變紅凸顯) 指名說 師：看看自己勾畫和他一樣，不一樣的改一改。 4.過渡：“我”喜歡的是什么？“我”為什么喜歡呢？ (CAI出示四句含有“喜歡”的句子)
我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。 楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。 是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。 我真是喜歡極了。
5.品讀第一個含“喜歡”的句子（ “我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜
歡它。” ）
（CAI留下兩個 “我喜歡”的句子，出現第一自然）
（1）指名讀第一個含有“喜歡”的句子，師：這里我喜歡的是什么？為什么喜歡它呢？自由讀讀第一自然段 （2）反饋：
師：我喜歡的是什么？為什么喜歡？ A原因之一外形高大，顏色漂亮
預設生說到第二句（CAI出示第二句凸顯）
師：閉上眼睛，你現在就在渡口邊，看見了這棵楓樹。（范讀）“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。”你腦海里這棵楓樹是什么樣子的？ 指名說，相機讀第二句（長得高大，樹葉很茂密，像綠色的太陽傘……） 生說到“綠色的傘”，師相機引出“傘”象形字，加深對楓樹是綠色太陽傘的理解，為理解遮蔽做鋪墊。 教寫“傘”
（CAI楓樹圖形里出現傘實物圖重疊）師：瞧，很大又很高楓樹真像打開的綠色太陽傘。
（CAI傘圖形里出現“傘”字或“傘”漢字演變動畫）師：這個字還真像撐開的太陽傘。“人”像打開的傘面，下方點、撇和橫像傘架，直直的豎像傘柄。 (范寫“傘”) 師：拿出食指，跟老師一起寫，撇捺舒展，撐開傘，左點右撇傘下藏，橫平豎直放中央。請在書寫區描一個，寫一個。
指讀第二句 師：它長得粗壯茂密像綠色太陽傘，難怪——（出示詞卡“我很喜歡它”）齊讀
B喜歡的原因之二——為人們遮風擋雨，無私奉獻。
（CAI楓樹圖）師：楓樹茂密的樹冠遮蔽了渡口——指讀第三句“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。” 師相機拿出手卡“遮蔽了”指名讀詞 創設情境：
炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，給我們帶來陰涼——（出示詞卡）女生讀“我很喜歡它”
狂風暴雨，像綠色太陽傘的它遮蔽了渡口，為我們遮風擋雨——（出示詞卡）男生讀“我很喜歡它”
6
師小結喜歡楓樹的原因：因為高大的楓樹像綠色太陽傘，為我們默默奉獻，所以——齊讀“我很喜歡它”
C打捆讀：（CAI出示1-3句）三人合作讀
6.學習第二個 “喜歡”的句子，回扣第一個含“喜歡”的句子 （1）（CAI出示4句，第2句凸顯）指名讀 師：我喜歡的是什么？生：喜鵲的窩。 （2）（CAI相應圖凸顯喜鵲窩）指名讀第四句，師：楓樹下能聽到鳥兒的叫聲，楓樹上有喜鵲的窩，我喜歡極了。（出示詞卡“我喜歡極了”）指名讀 （3）對比朗讀，情感加深
師：渡口旁的楓樹，給喜鵲一個溫暖的家——（CAI出示“我很喜歡它”）指讀 楓樹上還有喜鵲的窩，我更喜歡——（CAI出示“我喜歡極了”）指讀，齊讀 （指導讀出 “我很喜歡它”“我喜歡極了”感情上加深）
7.學習第三個“喜歡”的句子
（1）（CAI出示4句，第3句凸顯 “是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。”）
師：“是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。”我喜歡的又是什么？自由讀讀第三自然段，在小組里說一說。 （2）交流反饋
師：每天上學，走到渡口的楓樹下，我會抬頭看喜鵲的窩。 指名讀句子 師：到河對岸的樹林里砍柴，我會抬頭看喜鵲的窩。 指名讀句子 師：河邊打水，我會抬頭看喜鵲的窩。 指名讀句子 師：有時候，我看到喜鵲看著我，對著我點頭，好像對我說—— 指名說 師：有時候，我聽到喜鵲對著我唱歌，好像對我說—— 指名說 師：我在心中稱呼她就是“喜鵲阿姨”。誰來叫叫 指名讀詞“喜鵲阿姨” 師：她是“我的喜鵲阿姨”，你在心里叫叫她吧！ 指名讀詞“我的喜鵲阿姨” 試著給喜鵲阿姨打個招呼，預設“喜鵲阿姨，您好！我喜歡你！” （朗讀和想象結合，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。） 評：我多喜歡喜鵲阿姨呀！ 兩人合作讀第二自然段 7. 學習第四個“喜歡”的句子
（CAI出示4句，第4句凸顯 “我真是喜歡極了。”） 指名讀，相機問：我喜歡的是什么？ 指名說
預設生說喜鵲弟弟，相機讀第三自然段第二句話。“上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。”
師：我真喜鵲阿姨高興！我在心中稱呼他們——（出示詞卡“喜鵲弟弟”） 指讀 師：那是“我的喜鵲弟弟” （出示詞卡“我的喜鵲弟弟”）指讀想對他們說什么？（預設：“喜鵲弟弟，你們好！我真是太喜歡你們了！”） 指名讀三、四自然段。
四、配樂朗讀、深化感情
1．（播放音樂）師、男生、女生配樂朗讀 2.師對照板書總結，四個喜歡的對象
第二課時
教學目標：
1. 學寫“抬、姨、便、教、游、戲”六個字。 2. 能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
3. 通過朗讀課文，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷贊美。 教學重點：寫字，朗讀5—13自然段，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
教學難點：通過朗讀課文，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷贊美。 教學準備： PPT課件 教學過程：
一、 復習導入，升華“喜歡”之情。
1.師：“從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。” 猜猜我站在楓樹下看什么？
指名說（弟弟長大了） 評對喜鵲弟弟多關心啊！ 指名說 評：是呀，他想知道喜鵲弟弟長得怎么樣
二、品讀課文，感受“喜歡”之樂。
1.（出示第五自然段第二句）“喜鵲弟弟長得真快，好極了。” 指讀 師：看見喜鵲弟弟長大了，我多開心呀！
指讀 師：可愛的喜鵲弟弟，我喜歡極了。（出示詞卡“我喜歡極了”）
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指讀 師：他們長得那么快，我真是喜歡極了。（出示詞卡“我真是喜歡極了”） 2. 學習第3自然段
喜鵲弟弟不光長得快，還在學本領呢！（出示第五自然段第三句）師生接讀 師：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會教喜鵲弟弟—— 生：唱歌
一會兒教—— 生：喜鵲弟弟做游戲，
一會兒教—— 生：他們學自己發明的拼音字母…… 3.學習“學拼音”部分（第4到6自然段）
（1）我最喜歡看喜鵲弟弟學說話，出示詞卡“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……” （2）（CAI出示6-8自然段）創設情境，角色扮演讀懂鳥聲
師：我們也加入他們吧，我當喜鵲阿姨，六個同學演喜鵲弟弟，誰聽懂我們的話，來做翻譯。
出示句子：師：“鵲！鵲！鵲！” 翻譯1：“ɑ！o！e！”
喜鵲弟弟也跟著學，六個學生：“鵲，鵲，鵲……” 翻譯2：“ɑ，o，e……”
師：你們都知道，都聽懂了。
4.學習“看日出”部分（第9-12自然段）
（1）過渡：我對喜鵲弟弟真是喜歡極了，心里一直惦記著他們。（CAI出示第-12自然段，“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”凸顯）今天早上，太陽從渡口對岸上岡后面升起來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽在和喜鵲弟弟說話呢？誰聽懂了他們的話？分別指兩人
師：喜鵲阿姨說—— 指名說（CAI“看！那是什么？”凸顯） 師：喜鵲弟弟一齊快樂地回答—— 指名說（CAI“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”凸顯）
(2)配樂師生合作讀9-12自然段
5.學習第13自然段，拓展深化理解“我真高興啊！”
（1）（CAI四個寫叫聲的詞語）師：我陪伴著喜鵲弟弟，他慢慢長大會叫，學會發音，還能回答媽媽的問題，真的長大啦，我真高興啊！ 指名讀“我真高興啊！”
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三、展開想象，表達“喜歡”之境。 1.看情景寫話。
（1）（出示圖片，喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了。）
師：喜鵲弟弟會說的話越來越多了，有一天，我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，喜鵲弟弟可高興了。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲阿姨說“鵲，鵲，鵲，……”是什么意思呢？你聽懂了嗎？ （2）（CAI出示課后練習2）出示句子：
我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“ ” 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“ ” ①同桌互相說一說，指名說，師生共同評議想象的合理性與新穎性 ②把想到的內容寫下來。
③（投影下展示學生書寫作品）分角色讀交流寫話內容
指名交流，分角色讀的形式師男讀喜鵲弟弟叫聲，一人讀自己寫的。 女生讀喜鵲阿姨叫聲，另一人讀自己寫的。
四、總結全文，指導書寫
1.師：喜鵲弟弟長得很快，他們的翅膀豐滿了，會自己飛翔，自己找吃蟲子了，不久還會離開媽媽獨立生活，（CAI出示句子）我真高興啊！看到我的弟弟長大了，他們可能會在更多的樹上安更多的家。我只是喜歡他們嗎？ 2.感情升華（聯系板書，板書“喜歡”換成“愛”）
我是——生：愛楓樹 我愛喜鵲的窩 我愛喜鵲阿姨 我愛喜鵲弟弟 3.（CAI出示六個生字）學生觀察，教師范寫，提示書寫要點，學生練寫。 （CAI生字歸類擺放）“抬、便”“姨、戲”“教”“游” 4.推薦閱讀郭風作品《銀河》
銀 河
明亮的河流啊，在你的水里，有很多的魚和水草嗎？有小孩子跳下去游泳嗎？有汽船在那里來往嗎？有結著長長的隊伍的木筏，從上流駛下來嗎？
明亮的河流啊，在你的河濱，有沙灘和很多的貝殼嗎？能不能在沙灘上打滾，有小孩子在那里拾貝殼回去做標本嗎？河岸上種樹嗎？那里有高大的榕樹，樹上有很多喜鵲的窩嗎？
明亮的河流啊，你的河濱有碼頭嗎？碼頭停著像三層樓那樣高大的起重機嗎？那里堆積著很多很多的貨物嗎？
有指揮交通的警察嗎？他們也吹哨子嗎？ 板書設計：
9楓樹上的喜鵲
楓樹（圖片）
喜鵲阿姨（圖片） 愛（喜歡） 喜鵲弟弟（圖片） 喜鵲窩 （圖片） （情境圖）
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