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視頻標(biāo)簽：楓樹(shù)上的喜鵲

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元9.楓樹(shù)上的喜鵲 -武漢

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元9.楓樹(shù)上的喜鵲 -武漢市漢口

12月1日試教后調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)   部編版教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元                              
9.楓樹(shù)上的喜鵲 
                             
教學(xué)目標(biāo)： 
1. 認(rèn)識(shí)“渡、蔽”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“傘、抬”等8個(gè)字； 會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像”等11個(gè)詞語(yǔ)。 
2. 默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。 3. 能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 
4. 通過(guò)朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的由衷贊美， 感受人與自然和諧相處的美好。  
教學(xué)重點(diǎn)： 
認(rèn)字、寫(xiě)字，學(xué)習(xí)默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。  
教學(xué)難點(diǎn)： 
能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。                           
教學(xué)過(guò)程： 
一、先聲奪人，激學(xué)習(xí)之趣 
1. （CAI播放喜鵲的叫聲）師：聽(tīng)！ 
2. 師：聽(tīng)到了什么？指名（預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)的叫聲）知道是什么鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔恐敢蝗苏f(shuō) 指名   師：是哦，剛才我們聽(tīng)到的是喜鵲的叫聲。（CAI喜鵲圖片） 3.師：看我來(lái)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)“喜鵲”）一起讀。（生齊讀“喜鵲”） 4.學(xué)讀喜鵲的叫聲 
（1）師：喜鵲的叫聲長(zhǎng)短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鵲”來(lái)表示它的叫聲，也是各不相同的，你們看！ （CAI出示詞卡：鵲！鵲！鵲！ 
 鵲，鵲，鵲…… 鵲！鵲鵲鵲？ 
 
                    
             
                    
                            2 
 
鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ 
師：這些不同的叫聲該怎么讀呢？同桌互相討論一下，試著讀一讀。 （2）指名嘗試讀   師相機(jī)指導(dǎo)，提示學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)來(lái)朗讀 第一個(gè) 鵲！鵲！鵲！ 
 “！”表達(dá)強(qiáng)烈的感情，朗讀時(shí)音量稍放大，語(yǔ)音可稍稍拖長(zhǎng)，讀出節(jié)奏感。 第二個(gè) 鵲，鵲，鵲…… 
 “，”讀出逗號(hào)停頓，“……”讀出聲音延長(zhǎng)。 第三個(gè) 鵲！鵲鵲鵲？ 
“鵲！”感嘆號(hào)可以重讀，“鵲鵲鵲？”最后一個(gè)“鵲”語(yǔ)調(diào)微微向上揚(yáng)，問(wèn)號(hào)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。 
第四個(gè) 鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ 
三個(gè)感嘆號(hào)，兩個(gè)“鵲”字，三個(gè)“鵲”字連讀時(shí)，語(yǔ)速可適當(dāng)加快，音量漸漸變高。 
5. 簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。 
師：喜鵲住在楓樹(shù)上（邊說(shuō)邊板書(shū)“楓樹(shù)上”） 
師：《楓樹(shù)上的喜鵲》是著名作家郭風(fēng)爺爺寫(xiě)的，他當(dāng)過(guò)老師，為小朋友們寫(xiě)過(guò)很多童話，大家都很喜歡。今天我們一起去讀讀第九課（板書(shū)序號(hào)“9”）《楓樹(shù)上的喜鵲》，一起讀課題。  
二、分類整合，入文本之境 1.初讀明確要求 
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)47頁(yè)，首先認(rèn)讀雙橫線里的生字，再讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。  
2.創(chuàng)設(shè)文本情境引入生字學(xué)習(xí) 
（CAI水流的聲音鳥(niǎo)叫，水聲）師：閉上眼睛，聽(tīng)!什么聲音？（音樂(lè)旋律進(jìn)入）來(lái)，跟著我，去我的家鄉(xiāng)。輕輕邁開(kāi)步子，你的腳下有一條鄉(xiāng)村小路，那是我小時(shí)候經(jīng)常走的，踩著軟軟的泥土，我們慢慢兒向前走。近了，近了，睜開(kāi)眼睛，快看，這是我小時(shí)候來(lái)的最多的地方。有一條寬寬的河，小時(shí)候我經(jīng)常會(huì)到河對(duì)岸去。  
3. 分類整合識(shí)字 
（1）第一組：“渡”相關(guān)方位詞 
A（CAI出示）認(rèn)讀“渡” 
師：由這一岸到那一岸，通過(guò)小河，就是“渡”。     指讀——齊讀 B（CAI出示）認(rèn)讀“渡船” 
(CAI出示”渡船”圖片)師：我們村里人過(guò)河運(yùn)東西靠的就是它。 指讀，齊讀 
C（CAI出示）認(rèn)讀“渡口” 師：瞧，這是渡口。（情境圖畫(huà)渡口和船，邊畫(huà)邊說(shuō)）河邊停船，過(guò)河的地方。    指讀——齊讀 
D（CAI出示）認(rèn)讀方位詞  
“渡口旁”師：楓樹(shù)就在渡口旁邊。（CAI出示情境圖對(duì)應(yīng)位置出示“渡口旁”）指讀 
“渡口邊”  師：渡口的邊緣這一條都是（手指圖對(duì)應(yīng)地方）——“渡口邊”。指讀   師：渡口邊是“我”小時(shí)候最喜歡待得地方。 “渡口對(duì)岸”  師：再看看渡口對(duì)岸。（CAI詞語(yǔ)在對(duì)應(yīng)圖旁）指讀、齊讀 （“邊”邊緣，物體周圍的部分；“旁”旁邊，左右兩側(cè)） 渡口對(duì)岸是一座座低矮的小山，媽媽告訴我那是“山岡”，認(rèn)讀“岡”強(qiáng)調(diào)第一聲——“山岡”——“山岡后里”指導(dǎo)“面”讀輕聲 （山岡：不陡峭，不太高的山） 
E方位詞打捆讀（PPT情境圖方位詞對(duì)應(yīng)出現(xiàn)） 渡口旁    渡口邊    渡口對(duì)岸  山岡后里  
（2）第二組：含有“著”的詞語(yǔ) 
A師：小時(shí)候我會(huì)撐著船去渡口對(duì)岸的上岡。 
（CAI出示）撐著        指著        指讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“撐”后鼻音 
撐著渡船    指著太陽(yáng)     指讀，師生問(wèn)答式讀 
                         師:撐著什么——生：撐著渡船                          師：指著什么——生：指著太陽(yáng)     
  
（3）第三組：楓樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ) A認(rèn)讀短語(yǔ) 
（CAI情境圖再次出現(xiàn)）師介紹楓樹(shù)：打我記事起這棵楓樹(shù)就在渡口旁，村子里
 
                    
             
                    
                            4 
 
誰(shuí)也不知道他年齡，聽(tīng)奶奶說(shuō)，她小時(shí)候也經(jīng)常去河邊渡口這棵大楓樹(shù)下玩，“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。 ” 出示 “一把太陽(yáng)傘”  認(rèn)讀 
“一把綠色的太陽(yáng)傘”認(rèn)讀 
 “一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”認(rèn)讀 B認(rèn)讀“綠蔭”、“遮蔽”，滲透詞意 
師：夏天我和小伙伴最喜歡在楓樹(shù)下做游戲。（CAI）它密密麻麻的枝葉，遮擋了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，樹(shù)下有一大片陰處，夏天特別涼快，這就叫“綠蔭” 
（滲透“綠蔭”意思：樹(shù)木枝葉在日光下所形成的陰影。有葉樹(shù)木底下的陰地。） 認(rèn)讀“綠蔭”  生1讀    師評(píng)：“蔭”前鼻音 
生2讀    師評(píng)：綠蔭下真涼快。  齊讀 
（“遮蔽”一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。） 
師：（CAI情境圖理解綠蔭遮蔽渡口）綠蔭擋住了照射渡口的陽(yáng)光，就是“遮蔽”。認(rèn)讀“蔽”——“遮蔽”指名，齊讀 
 
 (4)第四組：主謂短語(yǔ) 
師：村里的楓樹(shù)一直陪伴我長(zhǎng)大，我懂得了很多。 
認(rèn)讀“懂”指導(dǎo)讀好后鼻音——“我懂得”指導(dǎo)讀好“得”輕聲 CAI出示一組短語(yǔ)：我看見(jiàn)   我知道   我懂得    
 (5)第五組：認(rèn)讀前鼻音的生字 A識(shí)寫(xiě)“母”字 出示“母”認(rèn)讀 
（CAI“母”象形字演變）師解說(shuō)：“母親”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她頭戴發(fā)簪，雙手交叉在身前，雙腿彎曲跪在地上。女子成為母親，加了兩點(diǎn)，好像母親跪下來(lái)給孩子喂奶的樣子。 
范寫(xiě)“母”獨(dú)體字，豎折橫折勾緊相連，橫長(zhǎng)過(guò)中心，上下要等距。生練寫(xiě)。 B師：前鼻音的字能讀準(zhǔn)嗎？ 認(rèn)讀“拼”——“拼音字母” “案”——“答案”  
4.再讀課文 
師：去了“我”的家鄉(xiāng)，還認(rèn)讀了那么多生字詞語(yǔ)，下面再讀讀課文，相 信你能讀得更流利。  
三、以“我”為線，品“喜歡”之情 1.延續(xù)情境 
（CAI播放音樂(lè)）小時(shí)候，我時(shí)常去村頭的河邊，聽(tīng)小河唱歌；我常常去渡口旁看楓樹(shù)，探索它的秘密，這是我最喜歡的。 
2.默讀第1-4自然段，用波浪線畫(huà)出帶有“我喜歡”的句子。 3.反饋交流： 
 
                    
             
                    
                            5 
 
 (CAI出示1-4自然段，學(xué)生說(shuō)到相應(yīng)句子在段落中變紅凸顯) 指名說(shuō)   師：看看自己勾畫(huà)和他一樣，不一樣的改一改。  4.過(guò)渡：“我”喜歡的是什么？“我”為什么喜歡呢？ (CAI出示四句含有“喜歡”的句子) 
我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。 楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。 是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。 我真是喜歡極了。 
5.品讀第一個(gè)含“喜歡”的句子（ “我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜
歡它。” ） 
（CAI留下兩個(gè) “我喜歡”的句子，出現(xiàn)第一自然） 
（1）指名讀第一個(gè)含有“喜歡”的句子，師：這里我喜歡的是什么？為什么喜歡它呢？自由讀讀第一自然段 （2）反饋： 
師：我喜歡的是什么？為什么喜歡？ A原因之一外形高大，顏色漂亮 
預(yù)設(shè)生說(shuō)到第二句（CAI出示第二句凸顯） 
師：閉上眼睛，你現(xiàn)在就在渡口邊，看見(jiàn)了這棵楓樹(shù)。（范讀）“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。”你腦海里這棵楓樹(shù)是什么樣子的？ 指名說(shuō)，相機(jī)讀第二句（長(zhǎng)得高大，樹(shù)葉很茂密，像綠色的太陽(yáng)傘……） 生說(shuō)到“綠色的傘”，師相機(jī)引出“傘”象形字，加深對(duì)楓樹(shù)是綠色太陽(yáng)傘的理解，為理解遮蔽做鋪墊。 教寫(xiě)“傘” 
（CAI楓樹(shù)圖形里出現(xiàn)傘實(shí)物圖重疊）師：瞧，很大又很高楓樹(shù)真像打開(kāi)的綠色太陽(yáng)傘。 
（CAI傘圖形里出現(xiàn)“傘”字或“傘”漢字演變動(dòng)畫(huà)）師：這個(gè)字還真像撐開(kāi)的太陽(yáng)傘。“人”像打開(kāi)的傘面，下方點(diǎn)、撇和橫像傘架，直直的豎像傘柄。 (范寫(xiě)“傘”) 師：拿出食指，跟老師一起寫(xiě)，撇捺舒展，撐開(kāi)傘，左點(diǎn)右撇傘下藏，橫平豎直放中央。請(qǐng)?jiān)跁?shū)寫(xiě)區(qū)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。 
指讀第二句   師：它長(zhǎng)得粗壯茂密像綠色太陽(yáng)傘，難怪——（出示詞卡“我很喜歡它”）齊讀  
B喜歡的原因之二——為人們遮風(fēng)擋雨，無(wú)私奉獻(xiàn)。 
（CAI楓樹(shù)圖）師：楓樹(shù)茂密的樹(shù)冠遮蔽了渡口——指讀第三句“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。” 師相機(jī)拿出手卡“遮蔽了”指名讀詞 創(chuàng)設(shè)情境： 
炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，給我們帶來(lái)陰涼——（出示詞卡）女生讀“我很喜歡它” 
狂風(fēng)暴雨，像綠色太陽(yáng)傘的它遮蔽了渡口，為我們遮風(fēng)擋雨——（出示詞卡）男生讀“我很喜歡它” 師小結(jié)喜歡楓樹(shù)的原因：因?yàn)楦叽蟮臈鳂?shù)像綠色太陽(yáng)傘，為我們默默奉獻(xiàn)，所以——齊讀“我很喜歡它”   
C打捆讀：（CAI出示1-3句）三人合作讀  
6.學(xué)習(xí)第二個(gè) “喜歡”的句子，回扣第一個(gè)含“喜歡”的句子 （1）（CAI出示4句，第2句凸顯）指名讀 師：我喜歡的是什么？生：喜鵲的窩。 （2）（CAI相應(yīng)圖凸顯喜鵲窩）指名讀第四句，師：楓樹(shù)下能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，楓樹(shù)上有喜鵲的窩，我喜歡極了。（出示詞卡“我喜歡極了”）指名讀 （3）對(duì)比朗讀，情感加深 
師：渡口旁的楓樹(shù)，給喜鵲一個(gè)溫暖的家——（CAI出示“我很喜歡它”）指讀 楓樹(shù)上還有喜鵲的窩，我更喜歡——（CAI出示“我喜歡極了”）指讀，齊讀 （指導(dǎo)讀出 “我很喜歡它”“我喜歡極了”感情上加深）  
7.學(xué)習(xí)第三個(gè)“喜歡”的句子 
（1）（CAI出示4句，第3句凸顯 “是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。”） 
師：“是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。”我喜歡的又是什么？自由讀讀第三自然段，在小組里說(shuō)一說(shuō)。 （2）交流反饋 
師：每天上學(xué)，走到渡口的楓樹(shù)下，我會(huì)抬頭看喜鵲的窩。   指名讀句子 師：到河對(duì)岸的樹(shù)林里砍柴，我會(huì)抬頭看喜鵲的窩。         指名讀句子 師：河邊打水，我會(huì)抬頭看喜鵲的窩。                     指名讀句子 師：有時(shí)候，我看到喜鵲看著我，對(duì)著我點(diǎn)頭，好像對(duì)我說(shuō)——   指名說(shuō) 師：有時(shí)候，我聽(tīng)到喜鵲對(duì)著我唱歌，好像對(duì)我說(shuō)——    指名說(shuō) 師：我在心中稱呼她就是“喜鵲阿姨”。誰(shuí)來(lái)叫叫   指名讀詞“喜鵲阿姨” 師：她是“我的喜鵲阿姨”，你在心里叫叫她吧！    指名讀詞“我的喜鵲阿姨” 試著給喜鵲阿姨打個(gè)招呼，預(yù)設(shè)“喜鵲阿姨，您好！我喜歡你！” （朗讀和想象結(jié)合，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。） 評(píng)：我多喜歡喜鵲阿姨呀！ 兩人合作讀第二自然段 7. 學(xué)習(xí)第四個(gè)“喜歡”的句子 
（CAI出示4句，第4句凸顯 “我真是喜歡極了。”） 指名讀，相機(jī)問(wèn)：我喜歡的是什么？  指名說(shuō) 
預(yù)設(shè)生說(shuō)喜鵲弟弟，相機(jī)讀第三自然段第二句話。“上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。” 
師：我真喜鵲阿姨高興！我在心中稱呼他們——（出示詞卡“喜鵲弟弟”） 指讀 師：那是“我的喜鵲弟弟”  （出示詞卡“我的喜鵲弟弟”）指讀 
 
                    

想對(duì)他們說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)：“喜鵲弟弟，你們好！我真是太喜歡你們了！”） 指名讀三、四自然段。  
四、配樂(lè)朗讀、深化感情 
1．（播放音樂(lè)）師、男生、女生配樂(lè)朗讀 2.師對(duì)照板書(shū)總結(jié)，四個(gè)喜歡的對(duì)象   
第二課時(shí) 
教學(xué)目標(biāo)： 
1. 學(xué)寫(xiě)“抬、姨、便、教、游、戲”六個(gè)字。 2. 能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 
3. 通過(guò)朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷贊美。 教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字，朗讀5—13自然段，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷贊美。 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 教學(xué)過(guò)程： 
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，升華“喜歡”之情。 
1.師：“從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下看望我的喜鵲弟弟。” 猜猜我站在楓樹(shù)下看什么？ 
指名說(shuō)（弟弟長(zhǎng)大了）  評(píng)對(duì)喜鵲弟弟多關(guān)心啊！ 指名說(shuō)   評(píng)：是呀，他想知道喜鵲弟弟長(zhǎng)得怎么樣  
二、品讀課文，感受“喜歡”之樂(lè)。 
1.（出示第五自然段第二句）“喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。” 指讀  師：看見(jiàn)喜鵲弟弟長(zhǎng)大了，我多開(kāi)心呀！ 
指讀  師：可愛(ài)的喜鵲弟弟，我喜歡極了。（出示詞卡“我喜歡極了”） 
 
                    
             
                    
                            8 
 
指讀  師：他們長(zhǎng)得那么快，我真是喜歡極了。（出示詞卡“我真是喜歡極了”） 2. 學(xué)習(xí)第3自然段 
喜鵲弟弟不光長(zhǎng)得快，還在學(xué)本領(lǐng)呢！（出示第五自然段第三句）師生接讀 師：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)教喜鵲弟弟——  生：唱歌 
一會(huì)兒教——      生：喜鵲弟弟做游戲， 
一會(huì)兒教——      生：他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母…… 3.學(xué)習(xí)“學(xué)拼音”部分（第4到6自然段） 
（1）我最喜歡看喜鵲弟弟學(xué)說(shuō)話，出示詞卡“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……” （2）（CAI出示6-8自然段）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演讀懂鳥(niǎo)聲 
師：我們也加入他們吧，我當(dāng)喜鵲阿姨，六個(gè)同學(xué)演喜鵲弟弟，誰(shuí)聽(tīng)懂我們的話，來(lái)做翻譯。 
出示句子：師：“鵲！鵲！鵲！” 翻譯1：“ɑ！o！e！” 
喜鵲弟弟也跟著學(xué)，六個(gè)學(xué)生：“鵲，鵲，鵲……”  翻譯2：“ɑ，o，e……” 
師：你們都知道，都聽(tīng)懂了。 
4.學(xué)習(xí)“看日出”部分（第9-12自然段） 
（1）過(guò)渡：我對(duì)喜鵲弟弟真是喜歡極了，心里一直惦記著他們。（CAI出示第-12自然段，“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”凸顯）今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸上岡后面升起來(lái)了，我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)在和喜鵲弟弟說(shuō)話呢？誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的話？分別指兩人 
師：喜鵲阿姨說(shuō)——                指名說(shuō)（CAI“看！那是什么？”凸顯） 師：喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答——    指名說(shuō)（CAI“媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”凸顯） 
(2)配樂(lè)師生合作讀9-12自然段 
5.學(xué)習(xí)第13自然段，拓展深化理解“我真高興啊！” 
（1）（CAI四個(gè)寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)）師：我陪伴著喜鵲弟弟，他慢慢長(zhǎng)大會(huì)叫，學(xué)會(huì)發(fā)音，還能回答媽媽的問(wèn)題，真的長(zhǎng)大啦，我真高興啊！ 指名讀“我真高興啊！”  
 
三、展開(kāi)想象，表達(dá)“喜歡”之境。 1.看情景寫(xiě)話。 
（1）（出示圖片，喜鵲阿姨銜著一條蟲(chóng)子回來(lái)了。） 
師：喜鵲弟弟會(huì)說(shuō)的話越來(lái)越多了，有一天，我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，喜鵲弟弟可高興了。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲阿姨說(shuō)“鵲，鵲，鵲，……”是什么意思呢？你聽(tīng)懂了嗎？ （2）（CAI出示課后練習(xí)2）出示句子： 
我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！” 
我懂得，他們的意思是：“                                        ” 喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……” 
我知道，她是在說(shuō)：“                                                  ” ①同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性 ②把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 
③（投影下展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品）分角色讀交流寫(xiě)話內(nèi)容 
指名交流，分角色讀的形式師男讀喜鵲弟弟叫聲，一人讀自己寫(xiě)的。 女生讀喜鵲阿姨叫聲，另一人讀自己寫(xiě)的。  
四、總結(jié)全文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 
1.師：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，他們的翅膀豐滿了，會(huì)自己飛翔，自己找吃蟲(chóng)子了，不久還會(huì)離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活，（CAI出示句子）我真高興啊！看到我的弟弟長(zhǎng)大了，他們可能會(huì)在更多的樹(shù)上安更多的家。我只是喜歡他們嗎？ 2.感情升華（聯(lián)系板書(shū)，板書(shū)“喜歡”換成“愛(ài)”） 
我是——生：愛(ài)楓樹(shù)   我愛(ài)喜鵲的窩   我愛(ài)喜鵲阿姨  我愛(ài)喜鵲弟弟 3.（CAI出示六個(gè)生字）學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生練寫(xiě)。 （CAI生字歸類擺放）“抬、便”“姨、戲”“教”“游” 4.推薦閱讀郭風(fēng)作品《銀河》 
銀  河 
                                 
明亮的河流啊，在你的水里，有很多的魚(yú)和水草嗎？有小孩子跳下去游泳

嗎？有汽船在那里來(lái)往嗎？有結(jié)著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍的木筏，從上流駛下來(lái)嗎？ 
明亮的河流啊，在你的河濱，有沙灘和很多的貝殼嗎？能不能在沙灘上打滾，有小孩子在那里拾貝殼回去做標(biāo)本嗎？河岸上種樹(shù)嗎？那里有高大的榕樹(shù)，樹(shù)上有很多喜鵲的窩嗎？ 
明亮的河流啊，你的河濱有碼頭嗎？碼頭停著像三層樓那樣高大的起重機(jī)嗎？那里堆積著很多很多的貨物嗎？ 
有指揮交通的警察嗎？他們也吹哨子嗎？

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