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視頻標簽：小蝸牛
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版一年級上冊小蝸牛-浙江省
教學設計、課堂實錄及教案：部編版一年級上冊小蝸牛-浙江省
播一粒人文的種子，讓它發芽
——《小蝸牛》第一學時教學設計
教材解析
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。 學情分析
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
教學目標
1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 ；寫“對”1個生字。 2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解春天的特點。 3.正確、流利地朗讀課文。感受故事中“反復”表達。
教學重點 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識生字，了解春天的特點。 教學難點 正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。 教學方法
1.情景教學法：利用多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣、朗讀欲
望，更加深入形象地感受理解課文。
2.朗讀教學法：通過“讀”理解課文，運用不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生理解課文內容，達到識記本課生字的目的。 學習方法
與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片；查找資料了解四季特。 2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1.小朋友們，我們先來猜一則謎語，你們瞧：（ppt出示謎語）
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物） 對啦，就是這可愛的小蝸牛。（ppt出示小蝸牛圖片） 2.板書課題，齊讀
（1）它看到熱情的小朋友們都迫不及待地跑出來和大家見面啦！（粘貼蝸牛圖片）
（2）請伸出小手和老師一起來寫一寫小蝸牛的名字吧。師板書“小蝸牛”。先寫“小”，再寫“蝸”（口述：一只瘦瘦的小蟲子（寫“蟲”旁）；背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”） （3）齊讀課題。 3.簡單了解小蝸牛。
小朋友們對蝸牛都有哪些了解呢?
4.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事，現在就讓我們一起走進課文吧。
二、初讀課文，識記字詞
蝸牛博士說：先請小朋友們自由朗讀課文，試著把課文讀正確。（出示要求小泡泡）
（一）檢查生字
住 孩 玩 發 芽 爬 久 回 全 變
蝸牛博士告訴我們：把課文讀正確的第一個秘訣就是讀準字音，瞧！生字寶寶和我們來見面啦。
1.帶拼音，請兩位小老師來帶讀（分行）； 2.不拼讀直接叫出生字寶寶的名字(開火車）。
3.摘掉了拼音帽子，同桌你讀我聽，并說一說你是用什么方法記住這些生字的。預設： ★孩
（1）出示圖片，引導孩子說出發現。
（2）小結：看圖想想意思也是記住生字寶寶的好方法。 ★識記“玩”，認識新偏旁“王字旁”。
（1）生字“玩”藏著我們今天要學習的新偏旁“王字旁”（變紅，出示“王”，比較變成偏旁后有什么變化）
（2）你還知道哪些王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?
（3）演示“玩”字的構成，解釋和“玉”的關系。（玉貝）（人頭），
表示用心觀察、欣賞玉貝等奇珍異寶。
（4）猜一猜什么字，補充“珍”“玲”、“瓏”等字和“玉”的關系。 ★識記“發”字，區別多音字。
（1）出示兩個不同讀音，引導孩子們組詞。
（2）小結：原來同一個生字寶寶有好幾個名字呢，真有趣。 ★回
（1）出示“回”不同意思的兩個句子，比較。 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 有一回，蝸牛媽媽和小蝸牛去樹林里玩。
（2）小結：原來同一個生字寶寶還有不同的意思呢，真好玩。 4.同桌你指我讀，檢查。 （二）檢查詞語 蝸牛 發芽 草莓 蘑菇
蝸牛博士告訴我們：把課文讀正確的第二個秘訣就是讀準詞語寶寶。 1.它請出了課文中的幾個詞語，你們會讀嗎？（出示詞語卡片，齊讀一個貼一個到黑板上）
2.讀著讀著，這些朋友就來到了我們的課堂，它們是：（出示圖畫，說一個讓孩子貼到卡片上面，并帶讀一遍）
3.用紅筆圈畫卡片上的字，你認識了嗎?有什么發現。
蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。
4.選詞填空。其實呀，我們只要把這四個詞語用這段話連接起來就能知道
課文講的是什么故事。
春天來了，（ ）媽媽讓小蝸牛去看小樹（ ），卻看到了夏天的（ ）；去摘草莓卻看到了秋天的（ ）；去采蘑菇卻已經到了冬天。
5.課中操。蝸牛博士把這些詞語變成了兒歌，請了我們班里兩位小朋友帶大家一起念兒歌（邊做動作遍表演）：
葉芽葉芽點點，已經已經春天； 草莓草莓甜甜，已經已經夏天； 蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天； 白雪蓋住地面，全變全變不見。 （三）檢查句子
小朋友們這么能干，蝸牛博士獎勵給我們第三個秘訣就是讀通句子，詞語跑到句子里你還會讀嗎？出示句子：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
1.指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲，變紅。（這也是今天我們要學習的生字）還有哪些語氣詞。（用語氣詞評價）
2.齊讀三個句子。 三、研讀課文，深入感悟
1.小朋友們，這篇課文寫的是蝸牛媽媽和小蝸牛之間的對話，能數一數總共有幾次對話嗎？（3次）
2.四人小組合作學習（計時器：5分鐘） 合作小貼士：
（1）讀一讀。選擇一次對話分角色朗讀。（兩人旁白，一人媽媽，一人小蝸牛）
（2）議一議。這次對話中寫到了哪個季節，這個季節有什么特點。 （3）說一說。這個季節還有哪些景色。 ★小組匯報第一次對話。出示：
春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
1.分角色朗讀；
2.寫的是春天，特點是小樹發芽了（貼小樹發芽圖）； 3.學生補充春天的特點，老師配樂出示美麗的春天圖片； 4.是呀，春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
5.（手拿蝸牛圖）引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），一天過去了，小蝸牛沒有爬到樹林；小蝸牛繼續（爬呀，爬呀），一個月過去了，小蝸牛還是沒有爬到樹林。比較句子。出示： 小蝸牛爬，爬，爬，好久才爬回來。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 （1）男生讀上面的，女生讀下面的。
（2）說說有什么不一樣，體會用“反復”方法表達蝸牛的慢。
6.小蝸牛又（ 爬呀，爬呀），幾個月過去了，它終于爬到了樹林，看見：小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。（邊讀邊貼圖，小樹長滿碧綠碧綠的葉子，草莓）你還能說碧綠碧綠的什么（指著小草）？我們可以說這是“火紅火紅”的草莓（指著草莓）說幾個ABAB式的詞語。
四、指導寫字，總結課文
1. 看著這火紅火紅的草莓，我們知道火熱的夏天已經來臨了，蝸牛媽媽和小蝸牛進行了第二次對話，對話的“對”字是我們今天要學寫的一個生字，請跟老師一起書空。
3.仔細看老師在田字格中的書寫。(在田字格中范寫“對”字)
4.學生寫，注意左邊“又”做部首時最后一筆是點，右邊的“寸”要比“又”低一點。
5.實物投影反饋書寫，學生再寫，再評。 6.同桌兩人互評打☆。
7.質疑總結：小蝸牛的故事又會如何發展呢？我們下節課再來一起學習后面兩次對話。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
