本站QQ客服在線 |
視頻標簽：小蝸牛
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊14《小蝸牛》-義烏
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊14小蝸牛-義烏市繡湖小學
播一粒人文的種子，讓它發芽
——《小蝸牛》第一學時教學設計
教材解析
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。 學情分析
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
教學目標
1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 ；寫“對”1個生字。 2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解春天的特點。 3.正確、流利地朗讀課文。感受故事中“反復”表達。
教學重點 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識生字，了解春天的特點。 教學難點 正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。 教學方法
1.情景教學法：利用多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣、朗讀欲望，更加深入形象地感受理解課文。
2.朗讀教學法：通過“讀”理解課文，運用不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生理解課文內容，達到識記本課生字的目的。 學習方法
與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片；查找資料了解四季特。 2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1.小朋友們，我們先來猜一則謎語，你們瞧：（ppt出示謎語）
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物） 對啦，就是這可愛的小蝸牛。（ppt出示小蝸牛圖片） 2.板書課題，齊讀
（1）它看到熱情的小朋友們都迫不及待地跑出來和大家見面啦！（粘貼蝸牛圖片）
（2）請伸出小手和老師一起來寫一寫小蝸牛的名字吧。師板書“小蝸牛”。先寫“小”，再寫“蝸”（口述：一只瘦瘦的小蟲子（寫“蟲”旁）；背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）
（3）齊讀課題。 3.簡單了解小蝸牛。
小朋友們對蝸牛都有哪些了解呢?
4.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事，現在就讓我們一起走進課文吧。
二、初讀課文，識記字詞
蝸牛博士說：先請小朋友們自由朗讀課文，試著把課文讀正確。（出示要求小泡泡）
（一）檢查生字
住 孩 玩 發 芽 爬 久 回 全 變
蝸牛博士告訴我們：把課文讀正確的第一個秘訣就是讀準字音，瞧！生字寶寶和我們來見面啦。
1.帶拼音，請兩位小老師來帶讀（分行）； 2.不拼讀直接叫出生字寶寶的名字(開火車）。
3.摘掉了拼音帽子，同桌你讀我聽，并說一說你是用什么方法記住這些生字的。預設： ★孩
（1）出示圖片，引導孩子說出發現。
（2）小結：看圖想想意思也是記住生字寶寶的好方法。 ★識記“玩”，認識新偏旁“王字旁”。
（1）生字“玩”藏著我們今天要學習的新偏旁“王字旁”（變紅，出示“王”，比較變成偏旁后有什么變化）
（2）你還知道哪些王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?
（3）演示“玩”字的構成，解釋和“玉”的關系。（玉貝）（人頭），
表示用心觀察、欣賞玉貝等奇珍異寶。
（4）猜一猜什么字，補充“珍”“玲”、“瓏”等字和“玉”的關系。 ★識記“發”字，區別多音字。
（1）出示兩個不同讀音，引導孩子們組詞。
（2）小結：原來同一個生字寶寶有好幾個名字呢，真有趣。 ★回
（1）出示“回”不同意思的兩個句子，比較。 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 有一回，蝸牛媽媽和小蝸牛去樹林里玩。
（2）小結：原來同一個生字寶寶還有不同的意思呢，真好玩。 4.同桌你指我讀，檢查。 （二）檢查詞語 蝸牛 發芽 草莓 蘑菇
蝸牛博士告訴我們：把課文讀正確的第二個秘訣就是讀準詞語寶寶。 1.它請出了課文中的幾個詞語，你們會讀嗎？（出示詞語卡片，齊讀一個貼一個到黑板上）
2.讀著讀著，這些朋友就來到了我們的課堂，它們是：（出示圖畫，說一個讓孩子貼到卡片上面，并帶讀一遍）
3.用紅筆圈畫卡片上的字，你認識了嗎?有什么發現。
蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。
4.選詞填空。其實呀，我們只要把這四個詞語用這段話連接起來就能知道課文講的是什么故事。
春天來了，（ ）媽媽讓小蝸牛去看小樹（ ），卻看到了夏天的（ ）；去摘草莓卻看到了秋天的（ ）；去采蘑菇卻已經到了冬天。
5.課中操。蝸牛博士把這些詞語變成了兒歌，請了我們班里兩位小朋友帶大家一起念兒歌（邊做動作遍表演）：
葉芽葉芽點點，已經已經春天； 草莓草莓甜甜，已經已經夏天； 蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天； 白雪蓋住地面，全變全變不見。 （三）檢查句子
小朋友們這么能干，蝸牛博士獎勵給我們第三個秘訣就是讀通句子，詞語跑到句子里你還會讀嗎？出示句子：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
1.指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲，變紅。（這也是今天我們要學習的生字）還有哪些語氣詞。（用語氣詞評價）
2.齊讀三個句子。 三、研讀課文，深入感悟
1.小朋友們，這篇課文寫的是蝸牛媽媽和小蝸牛之間的對話，能數一數總共有幾次對話嗎？（3次）
2.四人小組合作學習（計時器：5分鐘） 合作小貼士：
（1）讀一讀。選擇一次對話分角色朗讀。（兩人旁白，一人媽媽，一人小蝸牛）
（2）議一議。這次對話中寫到了哪個季節，這個季節有什么特點。 （3）說一說。這個季節還有哪些景色。 ★小組匯報第一次對話。出示：
春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
1.分角色朗讀；
2.寫的是春天，特點是小樹發芽了（貼小樹發芽圖）； 3.學生補充春天的特點，老師配樂出示美麗的春天圖片； 4.是呀，春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
5.（手拿蝸牛圖）引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），一天過去了，小蝸牛沒有爬到樹林；小蝸牛繼續（爬呀，爬呀），一個月過去了，小蝸牛還是沒有爬到樹林。比較句子。出示： 小蝸牛爬，爬，爬，好久才爬回來。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 （1）男生讀上面的，女生讀下面的。
（2）說說有什么不一樣，體會用“反復”方法表達蝸牛的慢。
6.小蝸牛又（ 爬呀，爬呀），幾個月過去了，它終于爬到了樹林，看見：小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。（邊讀邊貼圖，小樹長滿碧綠碧綠的葉子，草莓）你還能說碧綠碧綠的什么（指著小草）？我們可以說這是“火紅火紅”的草莓（指著草莓）說幾個ABAB式的詞語。四、指導寫字，總結課文
1. 看著這火紅火紅的草莓，我們知道火熱的夏天已經來臨了，蝸牛媽媽和小蝸牛進行了第二次對話，對話的“對”字是我們今天要學寫的一個生字，請跟老師一起書空。
3.仔細看老師在田字格中的書寫。(在田字格中范寫“對”字)
4.學生寫，注意左邊“又”做部首時最后一筆是點，右邊的“寸”要比“又”低一點。
5.實物投影反饋書寫，學生再寫，再評。 6.同桌兩人互評打☆。
7.質疑總結：小蝸牛的故事又會如何發展呢？我們下節課再來一起學習后面兩次對話。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
