視頻簡介：
視頻標簽：怎么都快樂
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教課標版（部編）一年級下冊7《怎么都快樂》華中科技大學附屬小學
教學設計、課堂實錄及教案：人教課標版（部編）一年級下冊7怎么都快樂華中科技大學附屬小學
7、《怎么都快樂》 執教者：熊民 時間：2017、3、22 【設計說明】
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。在教學中創設情境，采用遞進的要求由字到詞來識字。在朗讀中讓孩子感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂••••••文中的詞語搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。通過對比等手段，在辨析中運用這些動賓詞組。初步感受詩歌的節奏和韻律。學習用字典幫助理解字義。 【教學目標】：
1、 認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的字音，會寫“玩、很”等7個字。 2、 聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、提足球”等詞語。
3、 借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
【教學重點】：識字寫字，了解“獨處、靜悄悄，有勁”等詞語的意思；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。
【教學難點】：從文中體會“快樂”的含義，并有自己的理解，從而真正理解“怎么都快樂”。 【課前準備】： 1．課件。(教師)
2．自讀課文做好預習準備。(學生) 【課時安排】：2課時。 【教學過程】
第一課時
一、 談話導入，引出課題
1、指名讀課題，看到課題，你知道了什么？還有什么疑問？ 預設：知道了什么時候都很快樂。快樂是自己的。
疑問：什么時候很快樂？
什么是快樂？
快樂從哪里來？（本節課論證的主題） 什么叫怎么都快樂（怎么都快樂的意思是？）
學生提問后相機板書學生問題，記關鍵詞。 2、齊讀課題。
設計意圖：從課題入手，讓學生從知道的內容和疑問的內容進行快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。 二、檢查預習內容，鞏固字詞。
1、出示本課需要會認的字，指名分別讀字。要求：正確、清楚。 2、難度加大，指名讀字，并自己組詞，一個字一個詞。 怎、獨、跳、繩、得、羽、球、戲、排、籃、連、運 預設：如果出現字義不清楚的生字，現場查字典。比較字義。 舉例如： 得de 得到，得意
dei 必須，需要“你得用功” 會，估計必然如此，”要不快走，你就得遲到了 de在動詞后面表示可能接另一個詞，”拿得起來“，不接詞，”要得“”要不得“”說不得“ 用在動詞或形容詞后面的補語：”跑得快“跳得高” 3、出示今天需要學習寫的生字。擴詞，一個字組多個詞 玩、當、講、許、很、音、行 分析比較這些生字如何記住他們。
問：說說你怎么記這些字。哪個字比較難寫。引導從字形結構來記憶。 4、書寫難字“很”。
設計意圖：通過交流自己識字的好方法相互比較，提高了學生識字的自主性。難寫的字來源于學生，教師的示范使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。
二、 整體閱讀課文，感知內容。
1、 課文有幾小節，指名分讀課文，評價標準：正確，清楚，流利。 2、 自由讀課文，說說什么時候很快樂？
“什么時候很快樂？”——
一個人玩，很快樂，兩個人玩，很快樂，三個人、四個人、五個人，許多人都很快樂。
從哪里發現的？ 每個小節都開頭都寫的。
3、“這些時候為什么都快樂呢？“快樂是什么？”——論證”快樂從哪里來?”
設計意圖：整體感知全文，對兒童詩有整體把握，在分讀中強化評價標準，潛移默化地形成讀書標準。 三、
學習課文內容。
論證：“這些時候為什么都快樂呢？““快樂到底是什么？””快樂從何來?” 1、出示第一小節 一個人玩，很好！ 獨自一個，靜悄悄的， 正好用紙折船，折馬••••••• 踢毽子，跳繩，搭積木， 當然還有看書，畫畫，聽音樂••••••
問：一個人玩為什么很好？
引導體會“獨自一人“”靜悄悄“的快樂 對比：A\一個人玩，很好！ 正好可以用紙折紙船，折馬。 B\一個人玩，很好!
獨自一人，靜悄悄的， 正好用紙折船，折馬••••••
引導：有過這種獨自一人靜悄悄的折紙的經歷嗎？說一說那是一種什么感受。 根據學生回答相機出示圖片，紙船、紙馬。 讀句：
一個人玩，很好！ 獨自一個，靜悄悄的， 正好用紙折船，折馬••••••
問：你還折過啥？引導回答 問：一個人還可以怎么快樂呢？ 讀后半段句：
踢毽子，跳繩，搭積木， 當然還有看書，畫畫，聽音樂••••••
問：發現這些一個人玩兒的快樂嗎？
引導回答用自己的體驗，出示動賓結構的詞語，你發現了什么？ 踢毽子，搭積木，聽音樂
你還可以說出這樣形式的詞語嗎？
小結：一個人玩，真好。你喜歡一個人玩嗎？你也能說出這樣一小節來表達你一個人玩的快樂嗎？ 一個人玩，很好！ 獨自一個，靜悄悄的， 正好（），（）•••••••
設計意圖：在體驗中喚醒學生一個人獨處快樂的感受并表達，通過對比句子體會“獨自一人“”靜悄悄“的快樂。比較發現動賓詞組，并自己說一說。 過渡：快樂從一個人獨處中來，那還有什么時候也很快樂呢？ 2、 出示第二小節 兩個人玩，很好！ 講故事得有人聽才行， 你講我聽，我講你聽。 還有下象棋，打羽毛球， 坐蹺蹺板•••••
問：兩個人玩又有怎樣的快樂呢？ 引導說說自己的體驗，然后讀句。
問：你喜歡兩個人在一起的快樂嗎？為什么？
你也來說說這樣一段話。 兩個人玩，很好！
( ),( )
課文里還寫了哪些快樂呢？ 下節課我們再來學習。
板書設計：
7、怎么都快樂
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