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視頻簡(jiǎn)介：

視頻標(biāo)簽：池上

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《池上》北京市國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)池上-北京市國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題成果

26 古詩(shī)二首    池上


北京市大興區(qū)第三小學(xué)
高媛媛





                            一、設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。古詩(shī)文經(jīng)典不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。小學(xué)是一個(gè)人奠基、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。所以，古詩(shī)文教學(xué)是學(xué)生品德形成、智力發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的有效載體。是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界也已經(jīng)被引起重視，二、教學(xué)背景分析：   1、教材解讀：
《池上》是京版課改實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第6單元第26課《古詩(shī)二首》中的一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過(guò)的痕跡。詩(shī)人白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無(wú)邪的小娃娃形象寫(xiě)得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。  2、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，雖然在入學(xué)前也接觸過(guò)古詩(shī)詞，但只是背誦、朗讀，沒(méi)有進(jìn)行深入的理解，對(duì)于古詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻意義和詩(shī)人用寥寥數(shù)筆所描畫(huà)出的意境很難理解，因此在教學(xué)時(shí)，我利用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，拉近學(xué)生與文本的距離，從而使學(xué)生真正的體會(huì)到詩(shī)中所描繪優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。  3、教學(xué)方式與教學(xué)手段：
    本節(jié)課主要用到的教學(xué)資源是制作PPT課件。
     創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以講看圖聯(lián)系詩(shī)句的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。  三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)讀11個(gè)生字，在田字格中正確、端正地寫(xiě)出2個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。  四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀11個(gè)生字，正確、端正地寫(xiě)出2個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。五、教學(xué)過(guò)程(文字描述)  一、看圖讀詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們的童年生活豐富多彩，想知道古時(shí)候的孩子們生活是什么樣，嗎？來(lái)，咱們看看 PPT
P1.看！他們又在干什么呢？——（放風(fēng)箏）是啊，清代詩(shī)人高鼎留下了這樣的名句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。放風(fēng)箏多高興呀，再讀




                            P2.他們?cè)诹氖裁茨兀?mdash;—問(wèn)路，是的唐代的詩(shī)人杜牧遇到了牧童，于是寫(xiě)下了：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
P3.咦？那位小孩在干什么呀——釣魚(yú)，唐代詩(shī)人胡令能路過(guò)，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。讀一遍
P4 咦？這個(gè)孩子在干什么？——劃船他在那里劃船？——池塘，荷塘  猜猜他想去干什么呢？——
2、他到底去干什么呢？讓我們一起走進(jìn)唐代大詩(shī)人白居易筆下的《池上》齊讀課題
二、識(shí)字寫(xiě)字，了解課題
1、在課題中有一個(gè)我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)讀一讀。池 2、請(qǐng)觀察“池”說(shuō)說(shuō)可以怎樣記住它？（指名說(shuō)一說(shuō)）
3、怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢，首先看結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬），其次看占格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些重點(diǎn)筆畫(huà)需要提醒大家注意。 4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，寫(xiě)一個(gè)，展示評(píng)價(jià)。
看看這個(gè)字，左窄右寬，右邊寫(xiě)得多緊湊啊！你的呢？仔細(xì)看看你的字，也做到了嗎？沒(méi)做到的，把不滿(mǎn)意的那個(gè)再寫(xiě)一遍
好請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課題，這首詩(shī)是描寫(xiě)詩(shī)人經(jīng)過(guò)荷塘?xí)r看到的景象，那么他到底看到了什么呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。。
2、老師來(lái)檢查檢查字音讀準(zhǔn)了嗎？看大屏幕，看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。這個(gè)字念——大聲讀兩遍
3、字音讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能把詩(shī)句讀通順呢？你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀？個(gè)別讀——我們一齊讀讀。
4、詩(shī)歌是有節(jié)奏的語(yǔ)言，這樣讀會(huì)更好聽(tīng)（教師范讀）來(lái)，試試 ——齊讀，分組讀四、借助字詞，理解詩(shī)意。 1、女同學(xué)再讀這一行 ——齊讀
2、這個(gè)字念——“撐”什么旁——提手旁。看部首想意思，提手旁和什么有關(guān)？——手動(dòng)作  生活中你都用手撐過(guò)什么？意思？——撐傘課文中撐的是什么？——撐小艇
3、讀讀這個(gè)字——“艇” 是——舟字旁，舟字旁的字和船有關(guān)。看圖說(shuō)說(shuō)撐小艇就是——劃小船。
4、男同學(xué)再來(lái)把這句讀讀。——男讀，這小孩劃著小船，要去干什么呢？




                            帶點(diǎn)的字讀——偷，組個(gè)詞。
5、對(duì)的，可是盜取別人財(cái)物的這種行為是不對(duì)的喲！這個(gè)偷字還有別的意思呢？瞞著別人悄悄地去看叫什么？——偷看瞞著別人悄悄地  去聽(tīng)就叫——偷聽(tīng) 瞞著別人悄悄地笑，就叫——偷笑瞞著別人悄悄地高興，就叫——偷著樂(lè) 瞞著別人悄悄地吃  就叫——偷吃偷嘴那什么叫偷采啊——瞞著別人，悄悄地去采 6、小孩瞞著別人悄悄地去采什么了？——白蓮
“采”是什么意思？——采摘，大家看看這是“采”的古體字，你看看畫(huà)的是什么？
7、怎樣寫(xiě)好“采”這個(gè)字呢？一要看清結(jié)構(gòu)，他都是——上下結(jié)構(gòu)，上小——下大，寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。二要找準(zhǔn)位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這個(gè)字占格有哪些注意的地方？課件展示漢字占格，教師范寫(xiě)。好，坐正。我們把這個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè) 生寫(xiě)，師巡視。展評(píng) 生評(píng)
8、寫(xiě)好了生字，咱們把它送回家，再讀讀詩(shī)句，——生讀
9、原來(lái)小娃劃著小船，悄悄地去采了白蓮回來(lái)，他真是一個(gè)頑皮的小娃。現(xiàn)在知道這個(gè)池上的小娃去干什么了吧？來(lái)再讀讀詩(shī)句。 10、悄悄采蓮回來(lái)時(shí)，又發(fā)生了什么？一起讀——不解藏蹤跡 11、這帶點(diǎn)的字讀——解它是由哪些字組成？
左邊是角，右邊上面是刀，刀下是牛。用刀割下牛角就是——解
12、只是，在詩(shī)里的這個(gè)解呀，是知道的意思，不解就是——不知道。這小孩不知道什么呀？讀詞語(yǔ)——藏蹤跡
13、蹤字什么旁——足  與什么有關(guān)——腳  走過(guò)留下的痕跡叫 ——蹤跡。原來(lái)，這小孩不知道隱藏他的蹤跡，他是多么的天真可愛(ài)呀！再來(lái)讀一讀，連起來(lái)讀一讀。
14、看看這些水面上漂浮著的是什么？
看看浮萍兩個(gè)字，都有什么？————三點(diǎn)水  表示生長(zhǎng)在水里···看看這個(gè)“萍”——艸是植物
15、哦，原來(lái)浮萍就是一種生長(zhǎng)在水中的植物，我們?cè)賮?lái)把這詩(shī)句讀讀五、體會(huì)意境，讀出韻律
1、我們?cè)賮?lái)一起來(lái)再讀讀這首古詩(shī)——生讀。老師這有一段視頻，我們來(lái)看一看，學(xué)習(xí)一下如何朗誦古詩(shī)。




                            2、來(lái)咱們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，我來(lái)說(shuō)詩(shī)意，你們給配上詩(shī)句
小娃劃著小船，——悄悄地去采了白蓮回來(lái)。——卻不知道隱藏自己的蹤跡，——劃過(guò)浮萍，留下一道痕跡。
3、真不錯(cuò)，看著圖，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)。 4、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)（一個(gè)）真是能干。 5、看著圖讀一讀，看看誰(shuí)能最先記住這首詩(shī)？ 6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
加上動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)背一遍。
六、教師小結(jié)。
大家朗誦的非常有韻律，請(qǐng)你回家把這首詩(shī)朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

池上

                       采
六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，集體評(píng)價(jià)，進(jìn)行修改，再次展評(píng)。  2、通過(guò)教師說(shuō)詩(shī)意學(xué)生配詩(shī)句的方法，檢查學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詩(shī)意的理解。通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
1、運(yùn)用多媒體課件的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了學(xué)生和老師之間做出及時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。使學(xué)生更易成為學(xué)習(xí)的主人。讓教師與學(xué)生的思維都變得開(kāi)闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶；一堂課下來(lái)，枯燥而無(wú)味的詩(shī)句教學(xué)，卻變成了充滿(mǎn)生機(jī)的課堂活動(dòng)。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生與文本間的對(duì)話(huà)。
我本節(jié)課中首先利用圖片幫助學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在唐詩(shī)中描寫(xiě)童趣生活的作品并不多見(jiàn)，因此我選取了其中比較著名的幾首詩(shī)，讓學(xué)生欣賞。其次，利用多種形式的朗讀幫助學(xué)生解決古詩(shī)的字音問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生讀流利。第三，對(duì)于詩(shī)句意思的理解方面，我是用幫助學(xué)生理解重點(diǎn)的字詞，從而理解詩(shī)句的含義的方法進(jìn)行教學(xué)的，索性在本課中重點(diǎn)的字詞都可以通過(guò)字理識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解字義，對(duì)于詩(shī)意的理解奠定了基礎(chǔ)。

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