視頻簡介：
視頻標簽：池上
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊《池上》安徽省國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級下冊池上-安徽省國家級優質課
《池上》教學設計
知識目標：
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“首、采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。 能力目標：根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“首、采”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感悟詩中的童趣和古詩的意境。 教學方法：激趣質疑，指導示范，讀中感悟，合作探究，游戲拓展。 教學準備：課件。 教學時間：1課時。 教學過程：
一、質疑導入。
1、板書“池”，認識這個字嗎？能組哪些詞語？
2、補充課題“上”。你見過的池塘上有什么？（生自由發言，注意把話說完整。） 3、一千多年前，詩人白居易也來到池邊，想知道他在池塘上看見了什么嗎？今天我們就來學習《池上》這首古詩。（齊讀課題）
二、初讀詩文。
1、請同學們借助拼音自由讀讀詩句，把詩句讀正確，讀流利。 2、檢查反饋。
（1）指名讀，正音。（伺機指導讀準“撐、艇，藏、蹤”后鼻音，“藏、蹤”平舌音） （2）齊讀。 3、讀出詩文的節奏。
（1）平時我們讀詩的時候是怎么讀的？（要停頓，讀出節奏） （2）能試著讀出詩句的節奏嗎？（生自由練讀） （3）指名讀，評議。 （4）男女生賽讀。
三、識字寫字。
1、師：孩子們，課文你們都能讀正確，讀流利了，老師把生字寶寶請到大屏幕上，相信你們一定能認出它們，是嗎？
（課件出示注音生字）開火車讀。
2、調皮的生字寶寶們藏在了蓮花里，沒有了拼音，你們還能認出它們嗎？（課件出示本課無注音生字。）
（1）指名認讀，當學生讀出生字時，師借機問“什么×”，進行擴詞練習。 （2）你們是怎么記住它們的？交流記憶生字的好辦法。
“蹤”：我們學過哪些帶有“足字旁”的字？利用學過的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字記憶。你還知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我們課本中學過的，生活中我們還認識了其他帶有足字旁的字。）
“萍”：這首詩中還有哪些字是草字頭的字？（出示詩句，學生找出后點擊變色。） 【像“蹤、萍”這樣的形聲字，可以用聲旁加形旁的方法記憶和理解。】 3、指導書寫“首、采”。
（1）導：同學們識字真棒，老師相信寫字也難不倒你們。 （2）【屏顯“首、采”】今天我們要寫兩個字，認識它們嗎？
（3）觀察書中田字格中的兩個字，說說自己的發現。（指1-2名學生說） “首”利用寫過的字“前”。
“采”認識“爪字頭”，學生一邊書空一邊說出筆畫名稱。
（課件演示）師述：【采是會意字，它像一只手正從樹上采摘果實。因此它的本義就是用手指或者指尖輕輕摘取。】
（4）師板書，指導書寫。
（5）學生書寫，師巡視，注意糾正書寫姿勢。
（6）展示書寫結果，學生自評與師評相結合，注意表揚鼓勵。
四、合作學習，理解詩句。
師導：孩子們，你們的字寫得真棒！之前同學們說在池塘上看見了„„你們知道詩人白居易在池上到底看到了什么嗎？讓我們以小組合作學習的方式再讀讀詩句后，想一想、說一說。【屏顯“讀一讀”“說一說”“想一想”】
（一）小組合作學習，師巡視指點。（指名說說小組學習的方法） （二）交流學習情況，體會意境
1、師問：你們通過讀詩知道了什么？（指名一小組學生分別說說）
2、結合學生的回答，師順勢問：你是從哪里讀明白的？你們小組同學想一起讀嗎？ 【預設1】“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
重點質疑：小娃為什么要偷采白蓮？（預設）a.這是別人的荷塘。b.瞞著家長 【預設2】“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
重點理解：（1）“不解”的意思。（2）“浮萍”是什么？（圖片介紹） （3）（動畫演示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”）。
（小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波痕） （4）小娃能不能將自己的蹤跡隱藏起來？你有辦法幫助他嗎？
五、誦讀詩句，體會意境。
1、詩人白居易可能也覺得這小娃的行為太有趣了，才寫下了這首詩。誰想扮演詩人，把它對小娃的喜愛用朗讀表達出來？
2、小娃太可愛了，老師也忍不住想讀讀詩句了，請同學們閉上眼睛想象一下展現在你們面前的那個頑皮的、可愛的、有趣的小娃吧！（配樂，師范讀）
3、孩子們，你們想再一次朗讀這首詩嗎？老師給你們配上音樂。（配樂） （1）指名讀。 （2）邀請伙伴一起讀。 4、誦讀詩句。【屏顯文中插圖】
剛剛老師發現有的同學已經不用看課本誦讀詩句了，現在有信心能背誦的同學將書本合起來，沒有把握的也可以把課本打開。
五、課外拓展
1、其實許多詩人都喜歡描寫如你們一般可愛的孩子，想認識他們嗎？ 2、出示《村居》畫面，學生說說圖上畫了什么。
3、出示三句詩，學生先自由讀一讀，再找一找與畫面相對應的詩句。【注音】 4、指名板演，找出正確的詩句。 5、出示《村居》整首詩【注音】，讀詩。 （1）學生自由練讀。 （2）指名讀。 （3）齊讀。
《村居》 （清）高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
六、總結
【屏顯卷軸打開出示《牧童》《舟過安仁》《古朗月行》《所見》《小兒垂釣》《宿新市徐公店》
„„】
這些詩讀起來多有趣啊！像這樣描寫孩子們天真、可愛、頑皮的古詩詞還有許多，如《牧童》《舟過安仁》《古朗月行》《所見》《小兒垂釣》《宿新市徐公店》„„想認識這些詩中可愛的孩子嗎？那就讓我們去讀詩吧！（下課）
板書設計
池上
可愛
《牧童》 （唐）呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《舟過安仁》 （宋）楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
《古朗月行》 （唐）李白
小時不識月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
《所見》 （清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《小兒垂釣》 （唐）胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
《宿新市徐公店》 （宋）楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
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