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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：farm,green farm
視頻課題：PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit4 At the farm What a green farm B Let’s learn溫州
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit4 At the farm What a green farm B Let’s learn溫州市龍灣區(qū)實驗小學(xué)
What a green farm! 教學(xué)設(shè)計
課題 What a green farm! 課時
PEP4 Unit4 B Let’s learn
教材與學(xué)情簡析
教材解讀：
本課是PEP教材四年級下冊第四單元B部分的Let’s learn,是一堂單詞課，也是這個單元第5課時。本課的話題是farm，場景為農(nóng)場參觀活動，主要教學(xué)內(nèi)容為四個復(fù)數(shù)形式的農(nóng)場動物hens, cows, horses和sheep單詞的音義形，其次還包括用句子They/These/Those are ….描述這些動物們的名稱和特征。除此之外，根據(jù)編者意圖，本單元前幾課時的農(nóng)場蔬菜單詞和句型What are these/those? They are …Are they …? Yes, they are./No, they aren’t. 等等，也應(yīng)該在本課得到不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，體現(xiàn)語言的關(guān)聯(lián)性。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)將近2年，已具備一定的英語語言基礎(chǔ)，能用英語簡單表達自己的基本觀點，但英語交際能力還有限，在此基礎(chǔ)上，作為本單元的第5課時，學(xué)生在前一課時的對話學(xué)習(xí)中有已接觸hens和 horses，在Let’s play中又已經(jīng)對于cow及其叫聲有所滲透，相當(dāng)于本課時只剩一個sheep是新授，這樣的單詞課又有些過于簡單。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了特殊疑問句What arethese/those?的問答，一般疑問句Are these/those …?的問答以及農(nóng)場上的蔬菜和部分動物名稱，能夠針對農(nóng)場主題開展一定的對話與討論，但內(nèi)容僅限于顏色外形的討論，信息量不大，導(dǎo)致語言交流過于貧乏。如何用學(xué)生的已知語言表達更多信息，是本課最大的難點。四年級學(xué)生思維活躍，生性好動，易被干擾的特點，因此，教師在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)突出重點，排除各種干擾因素，使得學(xué)生的注意力遷移與教學(xué)步驟吻合，從而達到最佳的教學(xué)效果。
目標(biāo)與重難點
教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo)。
1. 學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀hen, cow, horse和sheep及其復(fù)數(shù)形式。
2. 學(xué)生能運用句型What are these/those? 或Are they…?進行提問及回答。
3. 學(xué)生能在正確的情景中使用句型They are ….They are …. They like …. I
can ….描述農(nóng)場動物的名稱、特點、愛吃的食物及能與這些動物一起做的事情。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)生能通過主動提問獲得信息，并根據(jù)所得信息做出歸納。 2.學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，與小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3.學(xué)生能通過體驗，給出相應(yīng)的評價，并發(fā)展語言表達能力。
三、情感態(tài)度目標(biāo)。
1.學(xué)生能在活動中體驗合作的樂趣，產(chǎn)生樂于與他人交流的積極情感。
2.學(xué)生能在故事表演中意識到人與動物自然和諧相處的人文情懷，進而產(chǎn)生熱愛動物的情感。
3.學(xué)生能認(rèn)識并提倡環(huán)保農(nóng)場，綠色生活。
教學(xué)重難點：
1. 學(xué)生能正確認(rèn)讀4種農(nóng)場動物的名稱，并根據(jù)實際情況用They are …. They
like ….來描述這些動物。（重點）
2. These與those的區(qū)別運用以及最后的綜合表達。 (難點)
教學(xué)準(zhǔn)備 農(nóng)場動物圖卡，動物詞卡，形容詞詞卡，以及句卡。
過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動 教學(xué)意圖
Step 1 Revision
1.Let’s sing .
Animals on the bus
2.Mind map：farm
Step 1 Revision
1.Let’s sing. (Animals on the bus)
T:Let’ssing and do with me. Cows on the bus sing “ Moo! Moo! Moo!” Horses on the bus sing “Neigh! Neigh! Neigh!” …
Sn sing together and do the actions. T: Animals are on the bus. Where are they going? To the farm? Or to the zoo? Sn: To the farm.
T pastes the title on the Bb. 2.Mind map : farm
T: What can you see on the farm?
Sn says the vegetables, fruits and animals on the farm.
T: And it is on the farm, too.(f)What’s that?
Sn: Farmer.
T: The farmer is Mr MacDonald. He has a farm. What’s the farm like? Sarah asks Is it beautiful? What is your questions?
Sn: Is it big/ nice/ cool/…?
T paste the word of adj. on the board. T: Let’s go to the farm with Sarah and Mike.
在歌曲愉悅的氛圍中引出今天的主題——農(nóng)場，并帶著問題，利用腦圖的形式來說說農(nóng)場上能看到的東西，復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的蔬菜，水果，動物及farmer這些詞，使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，也讓學(xué)生了解腦圖這種新穎有效的學(xué)習(xí)方式。
Step 2 Presentation Know more about the farm
a. Listen and tick. b. Listen and write
Step 2 Presentation
Know more about the farm. ①Listen and tick.
T: Sarah and Mike is at the farm. What’s on the farm? Listen and tick. Sn listen and tick the animals on the paper.
T: What’ s on the farm? Sn: I have ….
T ticks and pastes the animals’ pictures and word cards on the Bb.
帶著許多問題來到農(nóng)場，通過直截了當(dāng)問farmer引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從聽勾寫多個角度引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)，首先只聽農(nóng)場上有什么動物，勾出后，要求學(xué)生當(dāng)farmer說一說，教師給反饋，順勢教學(xué)單②Listen and write.
T: How many animals? Let’s listen again and write the numbers. Sn listen and write.
T: How many hens/… do you have? Sn: I have 20 hens/….
T: What about cows, horses and sheep? We don’t know. Let’s ask Mr MacDonald.
Sn: How many …(s) do you have? T: Listen to MacDonald and write. Sn write then check.
T: So may animals. The farm is so ______.
Sn: The farm is so big.
T pastes the word “big” on the Bb.
詞。
然后再聽錄音，記下動物的數(shù)量，最后剩余幾個動物不知道數(shù)量，就引導(dǎo)學(xué)生向farmer提問，形成語言交流。在不知不覺中操練了新單詞，并在句中不斷使用。
農(nóng)場動物的龐大數(shù)量印證了一部分同學(xué)的猜想A big farm!
Step3Consolidation 1.Visiting Area They are ______. They are ________.
1.Visiting Area.
Sn read the map of the farm
T: It’s time to visit the animals. Let’s go and have a look.
Sn hear the voice of the animals. T: What are those? Sn: They are cows.
T: Do you like cows? Let’s act like cows.
Sn: Moo! Moo!
T: What are those? (T pointsthe cows) Sn: They are cows.
T: Wow! They are tall and strong. T pastes the two sentences on the Bb. Sn choose a kind of animals then act in 4.
A ＆B: ____! ____! C: What are those? D: They are _____.
C: Wow! They are _________.
T: Animals on the farm are singing songs. Cows on the farm sing “Moo! Moo! Moo!” …
The farm is so ______!
通過farmer帶領(lǐng)孩子前往參觀區(qū)參觀動物，路上聽到許多動物的叫聲，引出學(xué)生4人一組演一演，參觀場景，使枯燥的句子操練變得活潑生動。
學(xué)生表演完后又用課前的歌曲旋律配上新歌詞唱一唱，引出A happy farm!
2.FeedingArea They like _______. I can ___________.
Sn: The farm is so happy. 2.Feeding Area.
①Read the Feeding Notice. T: They are hens. They like rice. T pastes the sentence on the Bb. Sn says the other animals. ②Guess the riddles.
Guess the riddle to win the foods. Sn: Are they _____?
Then read and guess the riddles in groups.
③Feed the animals.
T: We have food now. Let’s feed the animals like this. Ss watch the viedo.
A: I have ___.
B: OK! Let’s feed the _____.
A＆B: ____, ____. Come here._____ for you.
C＆D: Yummy, yummy! I like ______. ( No, I don’t like _____.) Sn act in 4.
④Play with animals.
T: The animals are full now. In the feeding area, we can … Sn: Feed the hens.
And we can ride the horses, milk the cows and shear the sheep.
T read the words for Ssand do the actions with the Ss.
T: I like to shear the sheep. Look! They are sheep. They are white and cute. They like carrots. I can shear the sheep. It’s son fun!
T pastes the sentence on the Bb. Choose and say.
Look! They are ______. They are ____________. They like ___________. I can ______________. It’s so fun!
Sn says.
通過喂養(yǎng)區(qū)的設(shè)置，將課文的句型進行了適當(dāng)?shù)財U展，增加了They like _____. 和I can _____.讓語言不在單調(diào)乏味。
猜謎贏取食物是將之前的對話轉(zhuǎn)換成篇章，使語言更加豐富。
在喂養(yǎng)區(qū)內(nèi)不僅可以喂動物，還能做許多有趣的事情，帶領(lǐng)學(xué)生做一做，體會其中的趣味。
有趣的猜謎贏取食物，有趣的給動物喂食，還能做許多有趣的事情，在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，再次驗證了What a fun farm! 對于fun有了深刻的體會。
3.Comment Area
T: How fun!
What a ______ farm!
3.Comment Area
After visiting, Sarah writes a comment. Sn read the comment.
Then Sn write about themselves (Tick and say)
語言的綜合運用環(huán)節(jié)，結(jié)合前面的零散句型，使其整合成一個小篇章，并讓學(xué)生了解總分總的表達方法。 Step 4 Extension
What a Green farm!
Step 4 Extension
T: In my opinion, what a green farm! Why? Because on the farm, animals like vegetables and fruits, and they have poo-poo. What is poo-poo? Watch the viedo.
Poo-poo can make the vegetables and fruits tall and strong. It’s a circle, a green circle. So the farm is green. And green farm make our green life!
升華主題，提出一個新的感受green，讓學(xué)生更深入地了解農(nóng)場還可以很環(huán)保，提倡環(huán)保的農(nóng)場，環(huán)保的生活
作業(yè)設(shè)計 1.Finish the comment.完成你對Mr MacDonald農(nóng)場的評論。 2.Introduce the Green Farm to your family or friends.將綠色農(nóng)場，綠色食品
的概念介紹給自己身邊的家人及朋友。
3.Read “ The story of the little mole”讀一讀《是誰嗯嗯在我的頭上》等類似繪本，了解更多農(nóng)場上的知識。
板書設(shè)計
What a Green farm!
big happy fun
beautiful cool They are _______. They are __________. They like _________.
hens
cows
horses
sheep
I can _____________.
教學(xué)反思
一、基于教材——從教材中來，到教材中去。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材是課程資源的核心部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”教材雖然是平面的，但教學(xué)卻是立體的。教師對教材的處理就是二維平面向四維空間的過程，教師可以利用多種多樣的素材營造這個空間。而這些空間素材還是來源于教材。比如，在這一課的教學(xué)中，整體情境、人物、語言和活動素材都來源于教材。但僅有這些是不夠的，因此我通過創(chuàng)設(shè)情境、增添農(nóng)場區(qū)域、補充內(nèi)容等方法豐富教材，還原真實語境，導(dǎo)入真實任務(wù)，實現(xiàn)語言真實交流。首先最初通過歌曲Animals on the bus創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場這個情景，增添了農(nóng)場中的Visiting Area, Feeding Area和Comment Area這三個不同的區(qū)域，在教材介紹農(nóng)場動物及其特征這一環(huán)節(jié)補充了動物喜愛吃的食物及能與動物做的有趣事情的內(nèi)容，最終從對農(nóng)場評論導(dǎo)入環(huán)保農(nóng)場的概念。情景一縱到底，語言運用真實，并在教學(xué)中將教材本身整個開發(fā)成一個環(huán)節(jié)，分步驟細化推進，有效挖掘了教材內(nèi)涵。
二、學(xué)為中心——從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。 陶行知先生說：“教學(xué)即教學(xué)生學(xué)。”說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)為中心。在教學(xué)活動設(shè)計之前，我首先考慮到學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)，怎樣的學(xué)習(xí)活動是適合學(xué)生層次，能讓學(xué)生自主開展活動的。如考慮到四年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，這節(jié)課中的多個單詞學(xué)生并不陌生，而且教材又比較單一地描述動物名稱及特征。在教學(xué)中，我穿插了They like….和I can… 以及對農(nóng)場的評價語言，安排了聽勾活動感知和學(xué)習(xí)單詞、參觀區(qū)對話表演動物、喂養(yǎng)區(qū)以篇章贏取食物并表演喂養(yǎng)場景及最終評論區(qū)對整個參觀活動的總結(jié)等活動。整體安排經(jīng)過了一個幫、扶、放的過程，使得學(xué)生的學(xué)更多地在自發(fā)需要的情況下完成。
在整個教學(xué)活動中，我也注意到只有學(xué)習(xí)主體——學(xué)生更多地進入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能得到提升。因此，我注重以多種方式刺激學(xué)生的表達欲望，如先猜后聽、先讀后猜等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，自主介入新語言學(xué)習(xí)。也只有多方式的感知和輸入，才能為學(xué)生的后期輸出打下扎實的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生自主去學(xué)習(xí)語言，運用語言的有力條件。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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