視頻簡介：
視頻標簽：教師基本功
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2016年全國小學英語教師基本功《Unit 3 Fun Facts Charlie Chapl
教學設計、課堂實錄及教案：2016年全國小學英語教師基本功比賽優質課視頻人教版五年級《Unit 3 Fun Facts Charlie Chaplin》天津李軍
第十屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會教學設計
人教精通英語五年級上冊
Unit 3 Fun Facts: Charlie Chaplin
教學設計
單 位：天津市津南區東大站聯合小學
執教教師：李 軍
目 錄
一、教學內容…………………....…………………………………………………......1
二、學情分析……………………..……………………………………………………1
三、教學目標……………………..……………………………………………………1
四、教學重難點…………………..……………………………………………………2
五、教學流程……………………-……………………………………………………2
（一）設計理念………………….…………………………………………………..2
1. 基于5-E教學法初讀的課程設計靈感：…………………………………………2
2. 5-E教學圖示：………………………………………….…………………………2
（二）具體步驟…………………………………………….…………………………3
六、板書設計.......................................................11
七、評價方式…………………………………………………………………………12
八、課后反思…………………………………………………………………………12
一、教學內容
Fun Facts(趣味百科)是人教精通小學英語教材的一個新增板塊，在這套教材中，從五年級上冊開始，在每冊書的每單元最后都安排一則，四冊書共21篇，它是一則閱讀專欄，被稱作Reading for knowledge.內容包括：中外名人傳記、世界名勝古跡、中西文化差異、人文生活習俗、自然科學常識等。目的：使學生通過閱讀，了解跨文化知識、改進閱讀方式、發展閱讀技能，提高閱讀能力。
本課是一篇簡單的名人傳記型篇章閱讀，屬于閱讀教學的課例，語篇簡單地描述了世界偉大著名無聲電影藝術家卓別林Charlie Chaplin的外貌、介紹了他的黑白色電影的基本特點，以及他的電影給我們帶來的無盡的歡笑和喜悅。
二、學情分析
五年級學生特點簡要分析：
1. 學習這篇文章的學生，剛剛進入五年級，他們還有著四年級孩子的一些特點，英語學習興趣濃厚，表現在愛表演、愛交流，英語聽說能力較強，但對于篇章閱讀能力來說還有所欠缺。
2. 兩年的學習，大部分學生有了一定的英語基礎。他們活潑好動，大部分學生愛表現自己，具有自信心，喜歡小組合作、討論學習，對語言交際較為感興趣。基于知識，學生已經掌握了基本關于五官外貌及衣褲的英文表達方式，為本節課的體驗型學習提供了很多幫助。
三、教學目標
1. 知識目標
了解Charlie Chaplin的基本外貌特征和電影特點。
2. 能力目標
（1）閱讀中，形成簡單的關鍵詞查找能力，在文本較難的篇章閱讀中，能在教師的幫助下，通過關鍵詞理解，體驗、感知文本的意義。
（2）在小組合作活動中，積極與他人合作，共同完成學習任務。
3. 情感態度目標
感知文中“laugh”一詞的意義，體驗“laugh”給我們帶來的開心、健康和快樂。
四、教學重難點
1. 重點
了解Charlie Chaplin的外貌特征和電影特征。
突破方式：板書展示卓別林外貌、相關實物展示、感受學習，編制小組歌謠chant、觀看黑白電影等形式進行感知學習。
2. 難點
尋找關鍵信息，查找關鍵詞的閱讀策略。
突破方式：重組教材，制作板塊閱讀卡，自讀文章、小組討論，教師引導完成并體驗、感知、理解。
五、教學流程
（一）設計理念
1. 基于5-E教學法初讀的課程設計靈感：
5-E教學法最初是由美國生物科學課程研究機構（Biological Science Curriculum Study,簡稱BSCS）在1980年代提出，基于建構主義教學理論的模式，是生物研究課程的一個重要的方法。自19世紀80年代以來，這種教學法首先在生物研究課程設計中被應用，并占領著很重要的地位，它描述了一種能用于總課程、具體學科課程或某一節具體課的教學程序，是一種致力于引起學生學習興趣的有效教學模式及教學方法。即吸引(參與)、探究、解釋、加工和評價。
2. 5-E教學圖示：
（二）具體步驟
Engagement部分
設計說明：
Engagement是起始的教學環節，“吸引”即吸引學生對文本及學習內容產生濃厚的學習興趣，激發學生的探究能力、可以通過創設英語情境的問題、音頻、視頻導入新授文本的學習，這里的情境創設應與文本的內容息息相關，與學生的日常生活緊密相連，而且要與文本的最重要關鍵詞進行初步感知。情境能夠充分吸引學生、激發學生主動探究和建構知識的濃厚興趣。
教學環節：
Step1. Warming up
① Listen and do.
Play the voice “Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha…”, let students feel about and know about the word “laugh”.
② Famous actor.
Show the shadow of the famous actor today, let students know that he can make us laugh today.
Exploration部分
設計說明：
探究是5-E教學的中心環節。教師可引導學生根據Engagement環節已產生的認知欲望、順勢猜測、大膽質疑，在探究過程中，教師的主要作用是引導和幫助，要充分用舊知帶動并浮現新知，舊知用于交流，新知用于生成。在這一過程中，學生是真正的學習主體，教師應注意觀察、傾聽并給予必要的指示和指導，來了解學生的學習進程和探究進度。通過文章背景知識的感知，充分探究學習的要點和關鍵點。
教學環節：
Step 2: Presentation
1. Show students the picture of a person with his outlines as the followings.
——Boys and girls, today, We have a famous actor. He can make us laugh. Look here!
——Let’s look at what he has ….
2. Show students the pictures in PPT of Chaplin’s important features, meanwhile, show students about the real things, let them feel, talk and learn about the key words:
white face, black moustache,
black hat, long trousers, black shoes,
walking stick
3. Fill in the blackboard about the important features of Charlie Chaplin.
black hat
white face black moustache
long trousers
big shoes w walking stick
4. Show the basic information to students. Let students know about Charlie Chaplin.
1889-1977
Famous Movie Actor
London, Britain
5. Enjoy movie
Show students a short movie about Charlie Chaplin and then ask them easy question to think about, then, let them answer.
—Does Chaplin speak in the movie?
—No, he doesn’t.
Explanation部分
設計說明：
解釋是5-E教學的關鍵環節。這一階段是教師指導學生對探究過程及探究結果進行集中分析的層面，給學生提供一個展露探究機會及其對文章的理解、掌握的技能和運用的平臺，學生能基本闡釋他們對問題研究的認知，并在教師的指導下逐步改進。教師在這一階段給學生介紹知識、闡釋過程、運用方法，完善學生知識體系，理解文本的關鍵詞語及重點語句對于篇章整體產生的理解和影響。
教學環節：
6. Reading for key words
① Show students the main discussing questions about Charlie Chaplin, let students know about what we mainly study today.
(1) How is Chaplin’s out-looking?
(2) How does Chaplin act?
(3) How can we enjoy the movie?
(4) Why was Chaplin so great?
② Show students the reading material in each group and let them read and find the key words in each part to understand.
Students’ Reading Card
③ Check together:
Text 1: Chaplin looks funny. He has a black moustache and a white face. We also laugh at what he wears. He always wears a black hat. His trousers are too long. His shoes are too big.
Questions: How is Chaplin’s
out-looking?
Task: Key word: Chaplin is ______.
Key words: funny
Text: Chaplin doesn’t need to speak. His eyes and face show us how he feels. He walks with a walking stick in a funny way.
Questions: How does Chaplin
act?
Task: 1. His _____ and _____ show feeling.
2. He walks with a walking stick
in a _____ way.
Key words: 1. eyes, face
2. funny
Text 3: Actors did not speak in the first movies. We can hear music in a Chaplin movie and watch his actions. We can also read some words to know more about the story.
Questions: How can we
enjoy the movie?
Task: We can __________ some words.
We can __________music.
We can __________his action.
Key words: read, hear/listen to, watch
Text 4: Chaplin was a great British actor. Even today, he can still make us laugh.
Questions: 4. Why was Chaplin
great?
Task: He can make us _____.
Key words: laugh
Elaboration部分
設計說明：
在教師的引導下，學生可以繼續提高對文章的理解能力，通過不同的表現形式進行材料的加工，增加文本的利用價值，并與學生的認知能力形成一定的關系，通過實踐和演繹，加強學生對文本的理解，獲取更多的信息。本部分采取了三種不同的表現形式，對文章進行操練和延伸，并對文章的內容加以一定的趣味整合，形式之一是利用板書進行外貌的簡單介紹，增加文本的應用性；形式之二是把外貌關鍵詞匯整合成為一個韻律十足的歌謠，配上恰恰節奏，讓學生夸張表演；形式之三是設置真實對話情境，讓孩子們在觀看任務對話中，對文章主任公有更深刻的了解。這三個語言實踐形式的目的均為增強學生對文本的體驗和理解。
教學環節：
Step 3: Consolidation
① Give students tasks to practice in groups, give them some tips in the bag, let students practice language points in this lesson. And then, let students show and share their group achievement.
Group Work
1: Read and introduce.
Introduce Chaplin with the key words on the blackboard.
2: Read and chant.
Read and show “Chaplin chant” with music for 2 times.
3: Read and act.
Read and act the drama: “One acts Chaplin, his fans ask some questions.”
Drama script:
（起始場景：孩子們起歡呼Charlie Chaplin, Charlie Chaplin…. 卓別林大搖大擺，帥氣出場）
Chaplin：Hello, everyone! I am Charlie Chaplin.
Children (采訪者一起說): Wow(吃驚、驚訝), so cool! Hello, Charlie Chaplin. (與卓別林握手) We are your fans(粉絲).
Chaplin (大笑、激動地說): Thank you, my fans.
Child (1 ): Hi, Chaplin, where are you from?
Chaplin: I’m from Britain.
Child (2 ): You are a great actor. We like you very much.
Chaplin: Ha-ha-ha-ha-ha. Thank you!
Child (3 ): Do you speak in your movie?
Chaplin : No, I don’t speak in my movie.
Child (4 ): Then, how can we enjoy your movie?
Chaplin: You can watch action, hear music and read some words.
Child (5 ): How do you act in your movie?
Chaplin: I use my eyes and face to show feeling. And, I walk with a walking stick in a funny way. Look! (大搖大擺，動眼睛、鼻子和臉有趣地走幾下。)
Child (6 ): Why do you wear a black hat, long trousers and big shoes?
Chaplin: They look funny. They can make you laugh. Ha-ha-ha-ha-ha…
Child (7 ): We are very happy to watch your movies. You make us laugh.
Chaplin: I am a good actor. (豎起大拇指，做得意洋洋的表情)
Children (采訪者一起說): Thank you for your answers, Chaplin.
Chaplin: You are welcome.
Children(采訪者一起說): Goodbye!
Chaplin: Bye-bye! (大搖大擺地回到電視中)
Evaluation部分
設計說明：
評價是高效課堂的必要部分，閱讀課的評價可利用多種形式展開，但必須堅持激勵原則，增強學生研究的自信心和積極性，給學生研究過程的完善和反思給予中肯的建議。本節課對于學生的材料使用和小組任務采取了“Show and Share”的形式，這樣就從簡單的評價轉化成為展示和分享學習成果的過程。當然在準備前，應給予學生基本的評價標準，本節課從language、feeling等方面進行評價。
② Show and Share
Let students show and share their language practice in groups, give them encouragement and the stars from the evaluation of the following aspects:
Language: Students can use the right language to show.
Feeling: Students can show their group task with their feeling to show about Charlie Chaplin.
③ Imitate Chaplin and make us laugh.
After students show and share their language pracitce, they can imitate Charlie Chaplin’s action, and make classmates laugh, bring happiness and health to us, in order to let them understand Charlie Chaplin.
Step 6: Summary
(1) Think about:
——Today, Chaplin make us laugh, and can you think about “laugh” can make us what? Open the star.
——Laugh can make us __________. (Students think about some words, e.g. pleased, nice…)
(2) Wish:
——Yes, laugh can make us happy and healthy. I hope you can laugh everyday.
(3) Homework:
Enjoy Charlie Chaplin’s movies on the internet.
六、板書設計
設計理念：突出形成性、主題性、運用性。
1. 初相板書：課前板書，卓別林外貌加陰影。
2. 形成板書：形成性過程，邊體驗實物，感受學習新詞，邊形成本課的重點部分，即卓別林外貌，直觀、形象。
3. 運用板書：揭開陰影，展示卓別林，翻轉課題展板，展示Charlie Chaplin，生動地展示了卓別林的外貌；此外，板書繼續運用于整節課的觀察、再次利用到活動（一）的介紹中。
評價方式
本課的教學評價采用形成性、多樣性的評價方式，重視語言評價及評價的激勵作用，貼近本課的教學內容，如You make us laugh.等，同時，在小組閱讀成果展示中，也采用了貼近本節課內容的評價方式，讓孩子們努力得到電影明星“Movie Star”，同時與板書的主題想結合，注重語言和情感表現形式的評價，激發學生的學習積極性和小組合作的積極性，以提高趣味閱讀的目的，此外，為了激勵學生的展示興趣，還設計了“+星”的展示活動，使學生產生了好奇心，
以下是向學生展示的評價說明表格。
八、課后反思
課后做三分鐘教學反思。
Thank you!
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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