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視頻標簽：第十四屆全國
所屬欄目：小學英語說課視頻
視頻課題：小學英語教師說課《At home》李暢（附課件+教學設計）第十四屆全
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語教師說課《At home》李暢（附課件+教學設計）第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例
小學英語四年級上冊
教學總結與反思表
學校名稱：沈陽市大東區和睦路小學
課程名稱：At home
教師姓名: 李暢
| 教學總結 |
一、多媒體的視頻播放功能 多媒體的視頻播放功能與教學緊密的結合，將學生的求知欲完全調動了起來，拓寬了學習內容。 二、多媒體的圖片呈現功能 多媒體圖片呈現出的教學信息是立體的、豐富的、生動的！學生對新知的學習成為其內心的需要。 三、利用多媒體播放教學課件 充分利用教學課件跟讀、配音等功能，讓學生認真聽的同時跟讀仿讀，提高聽力以及口語能力。利用多媒體課件教學使抽象、枯燥的名詞概念變得直觀、形象，學生積極主動參與操作，有利于掌握新知的內涵，培養學生的應用實踐能力。 四、利用多媒體編寫練習題 利用多媒體課件編寫了一道練習題——針對本節課的教學重點，將課文重新編寫，通過課文填空的形式，鞏固本節課的重點知識，既發散學生思維，又起到觸類旁通，舉一反三的作用。 |
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教學反思 |
一、創設情境，初步感知語言結構 詞匯教學不是孤立的教學環節，我們在教學每個詞匯時，更不能脫離語境而孤立的教學，而要遵循詞不離句，句不離文的教學原則。由于本課新授詞匯較多，我利用多媒體視頻播放的功能把in, on, under, beside與 Christmas Day聯系起來, 讓學生感知和理解。通過創設一個學生熟悉的真實情景，從而減少了諸多語言情景的干擾，便于學生理解和記憶，很好地體現了整體語言教學理念。 二、多種手段進行教學與鞏固 在新知呈現之后，教師如果一味地采取反復朗讀、背誦等機械性的訓練方式，這樣不但課堂教學收效甚微，而且學生學習英語的積極性將會大大降低。因此，我通過利用多媒體教學課件展開表演、唱歌、猜猜游戲、找茬兒等小學生容易接受的活動形式，讓學生在豐富多彩的語言訓練活動中掌握新的語言項目，從而進一步來激發學生參與學習的欲望，讓他們享受成功后的喜悅。這樣既活躍了課堂氣氛，又扎實有效地掌握了語言知識。 本節課的最終目標就是讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，學到一些能夠作用于他們生活中的、切實可行的英語知識；讓學生能夠體會到課堂學習的樂趣，培養學習英語的興趣，從而形成良性循環，讓學生樂學、善學、勤學、愛學。 |
| 學校 | 沈陽市大東區和睦路小學 | 授課教師 | 李暢 |
| 課程名稱 | At home | ||
| 學科（版本） | 英語（上海教育出版社） | 章節 | Unit 9 |
| 學時 | 第一課時 | 年級 | 四年 |
| 教材分析 |
本課教材是由上海教育出版社出版的。Unit 9 At home 是以物品的位置為主,并圍繞廚房展開關于物品方位學習的一單元,最主要是掌握方位介詞以及圍繞著位置展開的對話。本課是本單元第一部分的教學，涉及單詞學習及基礎對話，容量大，實踐性強，需要師生的密切配合，使學生在學習過程中發展綜合語言運用的能力。 |
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| 教學對象分析 |
小學四年級學生，有一定的英語基礎，好奇心強，能夠較快的理解新知識 |
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| 教學目標 |
（一）認知目標： 1.在聽說讀練中，學會詢問和表示方位的單詞 where, in, on, under, beside 2.在聽說訓練中，學會Where is it? \ Where are they? 以及It is ... \ They are ... 等句子。 （二）功能目標： 1．在活動過程中，學會征求他人的意見,學會詢問他人需要什么。 2．學會詢問物品的位置并付諸于實際行動。 3．通過聽說演的訓練，學會用英語表達物品的位置。 （三）情感目標： 1．在交際過程中，學會與他人相處，建立友誼。 2．在交際過程中，培養學生自主學習的能力和合作的能力。 |
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教學重點難點 以及措施 |
1.方位介詞的用法。 2.理解并運用Where is it? \ Where are they? 3.掌握并熟練運用本課的交際用語 |
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| 教學方法 | 講授法、討論法、演示法和練習法 | ||
| 教學環境 | 多媒體教室 | ||
| 教學環節 | 教學內容 | 活動設計 | 媒體使用及分析 |
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I. Warming up |
Where is Thumbkin? |
1.播放視頻 Where is Thumbkin? 2.班級分為六個小組，學生分組跟著視頻邊做動作邊唱歌。  |
利用多媒體視頻播放功能，播放《Where is thumbkin》，讓學生隨著視頻邊做動作邊唱歌，在激發學生學習興趣的同時，引入本節課詢問方位的疑問詞----where。 |
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II. Leading in |
Where is Santa? |
1.簡單介紹一下你最喜歡的節日及原因 1. 播放視頻 Where is Santa? 2. 根據歌詞填空  3. 過渡到新課 |
利用多媒體中的視頻播放功能，播放一個圣誕動畫短片。通過對短片中的歌詞填空的形式，引出了本節課的重點，in\on\under\beside等方位介詞的使用，多媒體與教學緊密的結合將學生的求知欲完全調動了起來，拓寬了學習內容。 |
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III. Presentation |
At home |
1.提出問題 2.播放教學課件 3.學生帶著問題跟讀課文 4.回答問題 5.指出課文中的四會單詞和句子 6.分組練習對話 7.Role-play  |
在學生已理解方位介詞的用法基礎上，將所理解的方位介詞的知識與教材結合，走進Alice和奶奶的晚餐。充分利用教學課件跟讀、配音等功能，讓學生認真聽的同時跟讀仿讀，提高聽力以及口語能力。利用多媒體教學使抽象、枯燥的名詞概念變得直觀、形象，學生積極主動參與操作，有利于掌握新知的內涵，培養學生的應用實踐能力。 |
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IV. Practice |
1 Fill the blank 2 Review the prepositions 3 Find the differences |
1讓學生根據已經熟知的課文內容填空。 1 學生跟隨著微課邊讀單詞邊做動作 2 在四線格內寫一寫這些介詞  1 利用多媒體課件向學生呈現出兩張相似的圖片。   2 讓學生指出兩張圖片的不同之處 如：There is a watermelon in the sofa. |
為了加強對學生能力的培養和訓練，我利用多媒體課件編寫了一道練習題——針對本節課的教學重點，將課文重新編寫，通過課文填空的形式，鞏固本節課的重點知識，既發散學生思維，又起到觸類旁通，舉一反三的作用。 為了培養學生們的學習能力，我利用多媒體在教學過程中插入了一小段微課，由于本節課的重點就是對于方位介詞的認知，因此在微課中，我通過師生的情景對話，讓學生們鞏固了方位介詞的寫法和讀法，并適當拓展了方位介詞的用法。 通過多媒體課件呈現出兩張相似而又不同的圖片，讓學生們來“找茬兒”，學生借用方位介詞來描述兩張圖片的不同之處，整個教學過程始終運用課件的動態演示，按照學生的認知規律，幫助學生在觀察思考中，學到新知識。 |
| V. Consolidation |
1 You say I set 2 Mind map 3 Homework |
1 利用多媒體課件向學生展示圣誕樹上小飾品的擺放位置。 2 兩位同學一組，通過你比我猜的方式裝飾圣誕樹。  引導學生通過小組討論的方式構建本節課的思維導圖   請介紹一下你的房間。 如： This is my study. There are some pictures on the wall. There is a chair under my desk. There is a bookcase(書柜) beside the desk. There are some books in the bookcase. |
通過多媒體課件呈現出圣誕樹上的小飾品按照不同順序擺放的圖片，學生們通過“You say, I set”的游戲練習把整節課推向了高潮。讓學生在帶有娛樂性的練習中，輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，師生通過討論、互動不斷深入學習，獲得新知識。 構建思維導圖有助于學生梳理本節課的重點內容，而利用多媒體教室中的實物展臺第一時間將學生們的小組討論成果在全班分享，讓學生們在互相學習的同時，再次強化本節課的重點難點。 作業將之前學過的There be句型與本節課的新授單詞 in\on\under\beside 巧妙結合，既鞏固了之前學過的重點句型，又強化了方位介詞在現實生活中的用法。 |
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
