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視頻標(biāo)簽：第十四屆全國
所屬欄目：小學(xué)英語說課視頻
視頻課題：天津市Unit 5 Lesson 29崔靚靚說課實(shí)錄（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）第十
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天津市Unit 5 Lesson 29崔靚靚說課實(shí)錄（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）第十四屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽展示課例
小學(xué)（精通）英語五年級(jí)上冊(cè)Lesson 29教學(xué)設(shè)計(jì)
天津市濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔靚靚
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
㈠ 從立體整合角度分析本課：
1．單元內(nèi)分析：
本冊(cè)書包括六個(gè)授新單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，本課從屬于第五單元。本單元話題圍繞物品歸屬展開，前幾課創(chuàng)設(shè)了下課后學(xué)生隨意擺放物品和手工作品展的情景，師生之間利用句型Is this your…?和 Is that your …?展開了關(guān)于物品歸屬的對(duì)話, 本課在單元位置靠后，是前幾課的拓展和延伸，故事圍繞孩子們?cè)诤I游玩后離開時(shí)忘記隨身物品的真實(shí)情景展開，句型難度升級(jí)，除了利用前兩課的演變句式Is it your…? 來提問外，另加入了特殊疑問句Whose …is this?來直接詢問物品主人。本單元6課內(nèi)容緊密相關(guān)，句型由易到難，逐層遞進(jìn)。
２．跨單元分析：
學(xué)生早在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中，就已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用句型Is this your...?來詢問衣物歸屬，而本單元是繼續(xù)這一內(nèi)容進(jìn)行的深入學(xué)習(xí)，話題更廣，句型更復(fù)雜，符合教材的循序漸進(jìn)原則。
㈡ 結(jié)合編者意圖進(jìn)行深入分析：
本課為Just talk 對(duì)話課，編者意在培養(yǎng)學(xué)生說的能力。本課的主要目標(biāo)語言如下,其中，Is it your fan?是25課中Is this your...?的演變句式和同義句式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，而另一目標(biāo)語言Whose...is this?及答句則在學(xué)生之前的所有知識(shí)體系中從未有過涉及，因此需要著重練習(xí)。本課其他學(xué)生未曾學(xué)習(xí)的句式有Come back.和Here we come.但都不作為學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)語言，只做簡(jiǎn)單的練習(xí)，達(dá)到能夠進(jìn)行口語表達(dá)的要求即可。學(xué)習(xí)過本課之后，要求學(xué)生能夠輕松與他人進(jìn)行對(duì)話交流，詢問物品歸屬。并且培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，做到物品擺放有序，不丟三落四。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本課的物品歸屬話題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生經(jīng)常遇到丟失物品或找不到物品歸屬的情況，因此較為熟悉。在知識(shí)方面,對(duì)于本課的目標(biāo)語言Is it your...?句式，在本單元25課學(xué)習(xí)了Is this you schoolbag?等，三年級(jí)下冊(cè)第28課中學(xué)習(xí)過相似句型Is it a chick?，因此我在本課的Warming up復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生利用Is this your…?句式進(jìn)行提問，接著拋出問題，Is this your…?中的this可以用哪個(gè)詞進(jìn)行替換，有了之前的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生會(huì)輕松得到答案，掌握句式。針對(duì)學(xué)生從未接觸過的句式Whose...is this?將采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂游戲中大量操練的方式使學(xué)生牢固掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要讓學(xué)生通過圖片、課件、情景，去理解，模仿，游戲，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠用目標(biāo)語言進(jìn)行交流的目的，能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，將生活物品、學(xué)習(xí)用品分類整理，有序擺放。根據(jù)以上的分析及課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
㈠ 知識(shí)與技能：１.能夠聽說讀寫單詞umbrella, fan和句型Is this your...?及其否定回答No, it isn’t.
２.能夠自如運(yùn)用目標(biāo)語言Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名稱進(jìn)行交流。
㈡ 過程與方法: 能夠在游戲、比賽等活動(dòng)中，感知、鞏固本課出現(xiàn)的句型和詞匯，復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的部分詞匯，逐步形成與同伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
㈢ 情感態(tài)度價(jià)值觀: 教師及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，離開時(shí)注意攜帶隨 身物品，不要丟三落四。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
㈠ 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生牢固掌握本課新授詞匯umbrella, fan以及句型Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名稱。
㈡ 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)語言Is it your...? No, it isn't. Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.的靈活運(yùn)用。
四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)
| 步驟 | 目標(biāo)與內(nèi)容 | 教學(xué)方法 | 整合點(diǎn)與軟件 |
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㈠ Warm-up 歌曲導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知 二、 Presentation游戲教學(xué) 初步感悟 三、 Practice 整體呈現(xiàn) 趣味操練 四、 Consolidation 拓展應(yīng)用 培養(yǎng)能力 五、 Homework梳理建構(gòu) 鞏固提升 六、Blackboard design 七、反思 |
㈠首先介紹本課的評(píng)價(jià)機(jī)制：將全班分成男、女兩大組，在黑板畫釣魚的簡(jiǎn)筆畫，獲得小魚多即獲勝。 （設(shè)計(jì)意圖：這一評(píng)價(jià)體制可以不停地給學(xué)生鼓勁，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。） ㈡課堂伊始，首先讓學(xué)生sing a song，歌曲內(nèi)容涉及本課所學(xué)句式Is this your…?之后根據(jù)歌曲內(nèi)容提問：Is this Tony' s dog? Is this Tony' s pig? （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生回憶舊知Is this your...及其答句，并讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有初步感知。） ㈠ 引入情境：教師拿著手機(jī)和奧巴馬進(jìn)行電話通話，由于人們的粗心，紐約的失物招領(lǐng)處有很多丟失物品，奧巴馬邀請(qǐng)全班同學(xué)當(dāng)偵探，設(shè)置闖關(guān)模式，完成3個(gè)任務(wù)，找到失物的主人。如果行動(dòng)成功，他將帶領(lǐng)全班參觀他的家——白宮。 （設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。所以我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口進(jìn)行了整體的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中來。） ㈡ T：“It's time to finish task one—who is the owner” 引導(dǎo)學(xué)生回答“Ok, here we come!” (設(shè)計(jì)意圖：在之后的幾個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先進(jìn)行這樣的對(duì)話，一是為了調(diào)節(jié)氣氛，二是為了讓學(xué)生理解here we come的用法，并掌握它的讀法。) １.此環(huán)節(jié)為人機(jī)對(duì)話，PPT上面出現(xiàn)Peter等五個(gè)人物和三樣物品，學(xué)生利用句型“Is this your...?找到失物主人。 ２.學(xué)習(xí)新單詞umbrella和fan ３.在前兩種物品被找到失主之后，出現(xiàn)探究問題Is this your...? 中的this可以換成哪個(gè)單詞以表達(dá)相同意思？學(xué)生小組合作，自主探究，得出答案it. 并在之后的人機(jī)對(duì)話中用it取代this, 完成本課新授句型Is it your...?的學(xué)習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的人機(jī)對(duì)話可以增加事件的神秘性和課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。） ㈢ T：“It's time to finish task two—Mirror, mirror!” Ss: “Ok, here we come!” T: There are some pets in the lost and found office, let’s find their owners, look, this is a magic mirror, it can help us to find. ⒈ 教師做示范： T: Mirror, mirror, tell me please, is it Li Chen’s dog? Mirror: No, it isn’t. T: Is it Baby’s dog? Mirror: No, it isn’t. T: Whose dog is this? （魔鏡中此時(shí)出現(xiàn)失主鄧超） T：Oh, it’s Deng Chao’s dog. ⒉學(xué)習(xí)本課目標(biāo)語言Whose dog is this? ⒊ 學(xué)生模仿教師找到剩余寵物的主人，完成任務(wù)二。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師意在讓學(xué)生操練語言Is it your…?并引入重難點(diǎn)Whose…is this?句式，把枯燥的句型操練變成深受孩子們歡迎的魔鏡游戲，遵從漸進(jìn)性和趣味性原則，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助他人解決問題的良好心態(tài)。） ㈠ Play a game. 轉(zhuǎn)盤游戲：隨著學(xué)生go, go, go 和stop 的口令，轉(zhuǎn)盤開始和停止，搭檔之間利用本課目標(biāo)語言進(jìn)行對(duì)話交際。如： S1：Is it your dictionary, Peter? S2: No, it isn’t. S1：Whose dictionary is this? S2: It’s Gao Wei’s dictionary. (設(shè)計(jì)意圖：趣味操練，鞏固單詞，內(nèi)化語言，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。) ㈡ T：“It's time to finish task three—I’m the 007!” Ss: “Ok, here we come!” ⒈ 全班扮演007尋找失物招領(lǐng)處丟失的服裝及主人，全班一邊說衣物名稱一邊尋找，衣物被找到后，隨即出現(xiàn)一扇緊緊關(guān)閉的門，敲開門才能找到失主，如:全班齊說“Whose cap is this?”，門被打開，失主出現(xiàn)，學(xué)生齊說Oh, it’s Guang Touqiang’s cap. ⒉ 拓展句型：Whose cap is this?= Whose is this cap? 并在接下來的游戲中引導(dǎo)學(xué)生用兩種句型來尋找dress, T-shirt等衣物。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師意在讓學(xué)生深入練習(xí)本課重難點(diǎn)句型“Whose...is this?”，把枯燥的句型操練變成深受孩子們歡迎的I’m the 007 游戲，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在收獲快樂的同時(shí)鞏固新知。） ㈢ 回歸課文 ⒈ Listen to the text and answer the question. Question: ⑴ Whose umbrella is this? ⑵ Whose fan is this? ⒉ Listen and read the text. 將自己仍有疑惑的問題記錄在課前下發(fā)的My question表上，然后同桌互換，幫助彼此解答問題，最后教師對(duì)普遍難理解的問題做全班性講解。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣做體現(xiàn)了學(xué)生為本，教師起主導(dǎo)作用這一理念。） ⒊學(xué)生分角色再現(xiàn)課文場(chǎng)景。 ⒋根據(jù)提示完成課文復(fù)述。 奧巴馬出現(xiàn)邀請(qǐng)學(xué)生參觀他的家，認(rèn)識(shí)他的家人Mrs. Obama 和兩個(gè)女兒Lily and Lucy，之后利用本課所學(xué)語言進(jìn)行綜合對(duì)話并完成連線題。 如：Whose umbrella is this? It’s Lily’s umbrella. Is it Lily’s watch? No, it isn’t. It’s Lucy’s watch. （設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)人都有去別人家做客的經(jīng)歷， 通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生懂得在日常生活中如何應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)踐和交流。） 在課堂的最后，讓學(xué)生做本節(jié)課的summary，建立知識(shí)樹，并將此作為課后的第一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)，另外，本著因材施教的原則，我又為學(xué)生布置了選做的提升作業(yè)。 ㈠基礎(chǔ)作業(yè)：梳理本課的知識(shí)樹（必做）。 ㈡提升作業(yè)：自己創(chuàng)設(shè)情景，利用所學(xué)目標(biāo)語言，適當(dāng)加以拓展，創(chuàng)編小故事（選做）。 (設(shè)計(jì)意圖：分層布置作業(yè)，讓所有學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與成功的快樂)  在本節(jié)課的教學(xué)中，我在多媒體信息技術(shù)的幫助下，采用歌曲、游戲、人機(jī)對(duì)話、設(shè)置任務(wù)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在有趣的任務(wù)中體驗(yàn)語言，在多樣的游戲中輸入語言，在輕松愉快的交際中應(yīng)用語言。同時(shí)，我還注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用小組合作、個(gè)人展示相結(jié)合的教學(xué)形式，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，也培養(yǎng)他們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互合作、相互交流的能力。讓每個(gè)孩子意識(shí)到：English, I can! |
采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。 歌曲導(dǎo)入法，使學(xué)生在歡快的氣氛中復(fù)習(xí)舊知，活躍課堂氣氛。 采用情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生布置三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。 在此環(huán)節(jié)會(huì)采取小組合作交流、匯報(bào)展示,、小老師領(lǐng)讀等方法學(xué)習(xí)新單詞和新句型。 此環(huán)節(jié)采用任務(wù)型教學(xué)法和游戲教學(xué)法操練已學(xué)句型，導(dǎo)出新句型，符合循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生在玩一玩、說一說的過程中不知不覺習(xí)得語言。 利用游戲教學(xué)法和交際法，將原本枯燥的對(duì)話操練加工成充滿樂趣的交際，使學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與課堂，突破本課重難點(diǎn)。 采用游戲教學(xué)法，學(xué)生通過點(diǎn)擊PPT屏幕來尋找物品，通過齊說“Whose …is this?”來尋找失主，不僅趣味性強(qiáng)，同時(shí)能夠很好的完成本課教學(xué)目標(biāo)。 采用視聽法進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生帶著問題看視頻、跟讀并自讀課文、梳理并互相解答疑問、分角色表演和完成課文復(fù)述等一系列活動(dòng)，使學(xué)生由淺入深的掌握課文。 采用交際法和視聽法，學(xué)生觀看介紹奧巴馬家人房間的視頻，之后根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行物品歸屬的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和語言表達(dá)能力。 |
網(wǎng)絡(luò)下載與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)英文歌曲，為歡快的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。 事先利用錄音軟件的變聲功能錄制奧巴馬的電話錄音，虛擬現(xiàn)實(shí)人物，課堂上讓學(xué)生面對(duì)面與人物溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增加英語學(xué)習(xí)的樂趣。 事先利用錄音軟件的變聲功能錄制幾個(gè)小朋友的語音，課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)在白板上操作，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，導(dǎo)出新單詞和新句型的學(xué)習(xí)。 利用變聲軟件錄制魔鏡聲音，利用PPT的動(dòng)作路徑設(shè)置等功能制造神秘感和真實(shí)感。 利用flash制作轉(zhuǎn)盤，插入“甩蔥歌”音樂，趣味操練本課所學(xué)句式。 利用PPT的觸發(fā)器功能制作遮蓋效果，學(xué)生點(diǎn)擊白色屏幕的不同位置即出現(xiàn)物品；利用動(dòng)作路徑功能打開關(guān)閉的門；同時(shí)插入手機(jī)游戲“找你妹”的音樂，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的游戲感。 課件中插入課文視頻。 利用視頻軟件制作模擬家庭視頻，使學(xué)生有身臨其境之感。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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