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視頻標簽：神奇的計算工具
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：北師大版四年級上冊第三單元乘法《神奇的計算工具》天津市優課
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神奇的計算工具
教材分析：
教材在“乘法”單元后專門安排了“神奇的計算器”這一教學內容，既可以集中進行一些大數目的計算，又可以用來探索數學規律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎。 學情分析：
學生在生活中都接觸過計算器，有的同學已經會操作計算器，但對各個鍵的功能不很清楚，通過學習，學生能對計算器有個詳細的認識。 教學目標：
1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。
2、培養學生善于觀察發現數學秘密的意識，能夠對一些有規律的數進行口算。
3、通過課堂活動的開展，鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力。
教學重點：認識并會使用計算器。
教學難點：會利用計算器探索一些數學規律。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。 師：（黑板貼一個計算器圖片）同學們，你們認識這是什么嗎？
學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。 二、活動探究，獲取新知。
師：進行總結并強調CE鍵的作用，避免和AC鍵混淆。 CM：清除存儲值
RM：取出存儲值
M-：當前顯示值與存儲值相減并保存 M+：把目前顯示的值放在存儲器中 C：按鈕清除剛才的輸入
AC：清除全部數據結果和運算符 CE：清除錯誤輸入的數字 .：鈕用來輸入小數點 √求平方根 %： 求百分比 = ：確認計算結果 +、-、×、÷運算符號
師：的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會使用計算器嗎？
生：興奮激動的回答“會”。
師：那大家是不是真的會使用計算器呢？老師給出3道題，大家算一算。
57734+7698= 42÷7= 2345-39×21 師：第一題的答案？（生：65432）
（如果出現兩種答案，用什么方法來檢驗這兩個答案哪個對呢？估算） 師：第二題的結果得出是6，追問第二題你們用計算器了嗎？ （預設：生1：用了；生2：沒有用）
師：像計算這種題時，還需用計算器嗎？生：不用 師：第三題呢？（預設：48426；1526；1536)
師：為什么這幾個結果不一樣呢？誰的結果正確呢？誰來分析一下。 （預設1：一個是普通型的計算器，一個是智能的計算器 預設2：沒有遵循運算順序）
師：兩個人誰的結果是正確的呢？（生）
師：我們可以用剛才的估算的方法來檢驗一下。（生）
師：具體分析為什么會出現這兩種情況，操作2345-39再按×，你們的屏幕上會出現數字？（有）
提出疑問：實際這是減法的結果，那我們能先算減法嗎？應該先算什么？
師：對于普通的計算器我們應該怎么算？（小組討論） 得出：可以將中間的數字記下來，再去計算。 （解決了這個問題，再進行鞏固練習）
師：做完這幾道題之后，你有什么收獲？在使用計算器時我們要注意什么呢？
總結：看清楚，按準確；能口算就口算；看清楚運算順序； （1）神奇算一算
引出：智能的計算器屏幕上會出現算式，最后出現不一樣的結果，想要解決這個問題，我們需要用什么來按照自己的意愿來算？（生：小括號）
師：像計算這種類型題，智能的計算器就不如普通的計算器。 （2）趣味算一算 13000000×13000000
學生使用計算器遇到問題，出現E這種情況，計算裝不下這些數字，學生思考在計算末尾有0的整數乘法時，應該怎么計算？（生） 得出;先思考再計算。 （3）猜數字
從“1~9”這9個數字中選一個你最喜歡的數字，在計算器上輸入9次，然后將它除以“12345679”，結果告訴我。 得出：選擇一個自然數，得到的還是這個自然數。
視頻播放：了解計算器的發展史，告訴同學們在前人的努力下，我們過上了便捷的生活，老師希望你們也能像他們學習，成為對社會有價值的人。
2、教師就學生的學習表現和小組活動情況進行評價。 四、拓展延伸
師：敢不敢挑戰更難得游戲？(敢) 22222222×55555555= 引導計算：2×5= 22×55=
222×555=
布置作業： 1、我來當小法官 （1）OFF鍵是開機鍵。
（2）古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。（ ） （3）算盤上的算珠每顆代表一。（ ）
（4）967×89×0用計算器計算比較簡便。 （ ） （5）17世紀中期英國人發明了計算尺。( ) 2、用計算器計算。
55846+7646×37 6908×37-1256 13027-8934÷3 111111111÷9+2345 66280×23÷220 395412+10589
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