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人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題-確定長(zhǎng)度單位》浙江省 - 溫州

確定長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)P7
學(xué)情分析：
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有比較物體長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，而且孩子們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。在本冊(cè)教材的第一單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立了厘米和米的長(zhǎng)度表象，學(xué)習(xí)了測(cè)量長(zhǎng)度的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)他們不僅僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且建立豐富的長(zhǎng)度單位表象還有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。  教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步建立厘米和米的長(zhǎng)度表現(xiàn)，能運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。 2.經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，根據(jù)已有的長(zhǎng)度表象，通過(guò)比較、排除、估測(cè)等方法利用身邊的物體確定合適的長(zhǎng)度單位。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)估測(cè)長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。  教學(xué)重點(diǎn)：能用多種方法選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。  教學(xué)難點(diǎn)：利用表象進(jìn)行估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。  教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出問(wèn)題
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）
師：1厘米有多長(zhǎng)？（學(xué)生比劃說(shuō)明）你覺(jué)得一厘米有多長(zhǎng)？你呢？還有什么物體的長(zhǎng)度也是1cm? 10厘米有多長(zhǎng)？你們真能干！師：1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生比劃）
師：5米呢？怎么表示？（請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)拉著手感受一下）
2.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)厘米和米已經(jīng)有不少了解。生活中我們也經(jīng)常用到它們。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)了解厘米和米。【板書(shū)課題：確定長(zhǎng)度單位】師：今天厘米和米要來(lái)我們班，卻因?yàn)橐恍﹩?wèn)題起了爭(zhēng)執(zhí)，我們一起看看。課件：厘米：教室約有3厘米高
米：教室約有3米高
師：它們?cè)跔?zhēng)執(zhí)什么問(wèn)題？（教室的高到底是3厘米還是3米？）
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)的長(zhǎng)度單位，回顧厘米和米的長(zhǎng)度表象，對(duì)本課選擇合適的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)�！� 二、解決問(wèn)題，建立觀念（一）經(jīng)歷過(guò)程，明確方法
1.師：這也就是我們要幫他們解決的什么問(wèn)題。【板貼：要解決什么問(wèn)題？】【板書(shū)：教室的高約是3厘米還是3米？】
2.師：?jiǎn)栴}清楚了，我們?cè)撛趺唇獯鹉兀肯仍谀X子里想一想，組織好語(yǔ)言再舉手回答�！景遒N：我們這樣解答】學(xué)生回答
預(yù)設(shè)①：我認(rèn)為教室的高是3米，因?yàn)?厘米只有這么短（用手比劃），教室有這么高，不可能是3厘米，所以是3米。
師：這位小朋友會(huì)用手進(jìn)行比劃，讓大家都看得明白，他是排除了3厘米，進(jìn)而選擇了3米�！景鍟�(shū)：排除】你怎么想？那你怎么知道3米就一定對(duì)呢？預(yù)設(shè)②：我有一米多高，教室比我還高，大概有3個(gè)我那么高，所以選3米。師：哇，你會(huì)用自己的身高和教室作比較，估測(cè)出教室大約有3米高，真是個(gè)好辦法！【比較、估測(cè)】
預(yù)設(shè)③：我的橡皮的高度大約是3厘米，教室比我的橡皮高多了，教室應(yīng)該有3米。
師：你真會(huì)比，知道用身邊熟悉的物體來(lái)比較，得到想要的答案。
3.師：你們的方法可真多，還記得我們剛剛解決了什么問(wèn)題嗎？（教室的高度約是3厘米還是3米。）
師：是的。你們還用不同的方法進(jìn)行了驗(yàn)證。那我們的結(jié)論是？教室的高度是3米。
【板貼：檢驗(yàn)，結(jié)論  板書(shū)：教室的高度約是3米】
師：我們?cè)诮鉀Q這類問(wèn)題時(shí)，不僅要會(huì)排除錯(cuò)誤的答案，還要對(duì)另一個(gè)答案進(jìn)行驗(yàn)證。
師：你們真了不起，會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度，或者自己的身高以及熟悉物品的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，用多種方法選出了正確的長(zhǎng)度單位，幫厘米和米解決了大問(wèn)題。給自
己鼓鼓掌。
【設(shè)計(jì)意圖：教室是學(xué)生熟悉的地方，教室的高度是學(xué)生看得見(jiàn)的實(shí)物，避免了學(xué)生憑空猜測(cè)，為學(xué)生判斷出正確的長(zhǎng)度單位提供現(xiàn)實(shí)素材。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，突出判斷的方法，突出用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，既有方法上的引領(lǐng)又有測(cè)量思想的滲透。】（二）自主探究，內(nèi)化新知
師：有了方法，我們就能解決更多的問(wèn)題了。來(lái)，讓老師看看你們的本領(lǐng)。拿出學(xué)習(xí)單。

看要求：
1.獨(dú)立思考，填寫學(xué)習(xí)單。
2.把自己的判斷結(jié)果以及理由4人小組說(shuō)一說(shuō)。（每個(gè)人都要說(shuō)） 3.組織好語(yǔ)言，上臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)。上臺(tái)匯報(bào)，多種方法。
預(yù)設(shè)1：選2厘米：因?yàn)?米很長(zhǎng)，不可能是2米。
預(yù)設(shè)2：選2米：2厘米大約只有這么長(zhǎng)（比劃）不是2厘米，所以選2米預(yù)設(shè)3：我們認(rèn)為既不是2厘米也不是2米。2厘米只有兩個(gè)手指的寬度，筷子不肯能這么短，2米比我們?nèi)诉€高，也不可能是兩米。（孩子們言之有理即可，多多展示他們的想法）師：你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？
師：看來(lái)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的用排除法，兩種可能性都要進(jìn)行判斷和驗(yàn)證，這樣才能真正做到萬(wàn)無(wú)一失。既然這兩個(gè)答案都是錯(cuò)的，那你們能幫幫忙，


改變一下，得出正確的結(jié)論嗎？
學(xué)生改正。預(yù)設(shè)：2分米或者改成20厘米等。師：你們真厲害，不僅能改單位，還能改變數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)放手讓孩子們自己探究，由于厘米和米這兩個(gè)單位差別較大，學(xué)生很容易在判斷時(shí)用非此即彼的方法來(lái)判斷，為了避免這種情況，設(shè)計(jì)這個(gè)探究環(huán)節(jié)，需讓孩子們知道在排除的同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)估測(cè)來(lái)確定答案，真正經(jīng)歷建立表現(xiàn)并運(yùn)用表象的過(guò)程】三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)
1.判斷:下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？用手勢(shì)表示。（1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米。        （      ）（2）一根旗桿的高度大約是12米。  （      ）
展開(kāi)：你怎么證明一根旗桿的高度大約是12米？（與樓高作比較）（3）一個(gè)杯子高15米。              （      ）（4）一支粉筆長(zhǎng)約7厘米。         （      ）
師：佩服佩服，大家都能夠又快又對(duì)的判斷。小明是個(gè)愛(ài)寫數(shù)學(xué)日記的孩子，今天他要和我們分享一下他的日記。我們一起來(lái)看看。 2.小明的數(shù)學(xué)日記
出示小明的數(shù)學(xué)日記：這周的數(shù)學(xué)課，我們學(xué)習(xí)了米和厘米，老師讓我們回家估一估，量一量家里物體的長(zhǎng)度。一回家我就迫不及待要東估估，西量量。我的拖鞋大約有22米長(zhǎng)，穿在我腳上正合適。還有那張我們一家人一起用餐的桌子，有120厘米長(zhǎng)，90米寬呢。瞧，書(shū)桌上推著爸爸的資料，足足有8米高。當(dāng)然我最喜歡的是我那柔軟的床，它有2厘米長(zhǎng)，夠我一個(gè)人滾來(lái)滾去了！師：你們?yōu)槭裁催@樣哈哈大笑啊。你覺(jué)得哪里有問(wèn)題，請(qǐng)你改一改，選擇一處舉手說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉手回答）
師：是呀，厘米和米雖然只差了一個(gè)字，但是用錯(cuò)了可是要讓人笑掉大牙的。 3.看來(lái)你們都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的高手，你能不能用厘米和米出一道題，給同學(xué)們做一做呢？看誰(shuí)的題目最有意思。（學(xué)生在學(xué)習(xí)單上出題）展示學(xué)生出的題目（合理性，類型展示）




                            【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)手勢(shì)判斷，有趣的數(shù)學(xué)日記以及互相出題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活學(xué)活用，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，練習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)需要學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、估測(cè)方法、長(zhǎng)度表象加以判斷。】四、回顧反思
師：想一想，這節(jié)課我們都研究了什么？你收獲了什么？或者有什么要提醒別人的？

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