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視頻標簽：我們在一起,請幫我一下吧
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：《道德與法治》一年級下冊第4單元《我們在一起》第二課14請幫我一下吧上海市 - 長寧區
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第14課 《請幫我一下吧》
教材分析：
《請幫我一下吧》是《道德與法治》一年級下冊第4單元《我們在一起》中的第二課，本課根據《課程標準》“負責任、有愛心地生活”中的第三條“關心他人，友愛同伴，樂于分享”編寫。由四個欄目組成，分別是：“大家都會有困難”、“我要求助嗎”、“我會求助”和“溫暖的‘接力棒’”。
“大家都會有困難”這一欄目以學生在學校和日常生活中常見的情境引入，引導學生回憶自己曾經遇到過的困難，認識到生活中每個人都曾遇到過困難，從而喚起學生求助的意識，為下一個欄目辨析是否需要求助作鋪墊。
“我要求助嗎”這一欄目中借助小咕嚕這一同齡人形象，提出疑問：是不是所有的困難都需要尋求幫助，讓學生明辨生活中哪些困難需要別人幫助，哪些困難可以自己嘗試解決，旨在避免學生養成事事依賴他人的習慣。
“我會求助”一欄呈現了一個日常生活情境：小朋友的風箏掛在樹上了，怎么辦？周圍有各種各樣的人物，該向誰求助？引導學生進行情境分析，學習求助技能，了解求助時要注意選擇合適的時機和求助對象。
“溫暖的‘接力棒’”這一欄目通過四幅圖，營造了“你幫我，我幫你”的溫暖氣氛，引導學生體會助人的快樂，感悟助人的意義，激發學生助人的動機，從而營造和諧的生活。 學情分析：
1、一年級學生經過半年多的學習生活后，基本適應了學校的生活，結交了新朋友。但有部分學生在遇到一些從來沒有遇到過的困難時，不會向他人求助。也有一部分學生因為害怕別人拒絕幫助自己、難為情等原因而不敢求助，從而導致困難無法解決。
2、學生間主動幫助的意識相對較薄弱，一部分學生看到同伴有困難沒有主動幫助的意識，但是如果同伴求助了，還是很樂意幫助同伴的。
3、一年級的學生礙于年齡和能力的限制，不能多角度的思考問題，看待事物也比較片面，分辨不清哪些困難是要主動去尋求幫助的。 教學總目標：
2
1、 采訪調查，交流分享，知道大家都會遇到困難。
2、 看圖交流辨析，知道有些困難是自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。
3、 游戲體驗，樹立遇到困難主動求助的意識。
4、 情境辨析、討論、知道向他人求助的方法是多種多樣的。 5、 情境模擬，知道向人求助要有文明禮儀。
6、 樂意幫助有需要的同伴，從中感受到互幫互助的快樂，初步養成同伴間互助的習慣。 課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、 采訪調查，交流分享，知道大家都會遇到困難。
2、 看圖交流辨析，知道有些困難自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。 3、游戲體驗，樹立遇到困難主動求助的意識。 教學重難點：
1、看圖交流辨析，知道有些困難自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。 2、游戲體驗，樹立遇到困難主動求助的意識，學會禮貌求助。 教學過程：
活動一：采訪調查，引出“困難”
1、 出示“困難”，拼讀這個詞的拼音，引出“困難”的話題。 2、 交流課前小調查。說說自己和身邊人遇到過哪些困難？ 3、教師小結。
引出：大家都會有困難
（設計說明：讓學生通過回憶及課前采訪，知道大家都會遇到各種各樣的困難。） 活動二：看圖交流，辨析困難 （一）看圖交流
1、 出示“水彩筆沒水”、“這個字不認識”圖片，說說他們遇到什么困難。 2、 說說如果你遇到這樣的困難，你會向人求助嗎？ 根據學生回答隨機出示：
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自己可以解決 （貼圖）（評價：你真棒，能夠通過自己想辦法解決困難） 請求幫助解決 （貼圖）（提問：你會對……怎么說？現場模擬） （評價：你真有禮貌，有困難能用征詢的口吻，并用上禮貌詞“請”，引出課題14、請幫我一下吧）
3、 在日常學習生活中，你們有自己想辦法解決的困難和向人求助解決的困難嗎？
1）小組交流分享一下。 2）集體交流
小結：通過小朋友的交流，我們知道了遇到困難，有不同的解決方法。有些困難是因人而異的，同一件事，對有的小朋友來說不是困難，（指板書）自己可以解決，對于有的小朋友來說是困難，（指板書）需要向人求助解決。 (設計說明：通過觀察交流這兩幅圖，為了引出困難對每個人來說是因人而異的哲學點，有的可以動腦筋自己可以解決，有的可以向人求助解決，同時幫助學生初步養成禮貌求助的意識。) （二）、看圖辨析
1、出示“球掉入河中”的圖，看，小朋友在公園里玩球，一不小心球掉入河中了，這該怎么辦呢？
1）（小組交流，要求：每組說說自己的好辦法。） 2）（集體交流） 出示要求：
A、仔細傾聽別人的發言
B、想一想、辯一辯，伙伴的方法好不好？為什么？
師小結：球掉入河中，對于我們小朋友來說，這是我們不能解決的困難，而需要向別人求助。但是連別人都不能幫我們解決的時候，我們就要學會放棄。 （設計說明：針對“球掉入河中”這個困難進行單獨討論和辨析，是為了引發學生的深度思考，促使學生能夠從別人的發言中，發現對方設想的不合理之處。通過這幅圖的辨析，也在對學生進行生命教育和安全教育。） 活動三、游戲體驗、解決困難 1、 出示不會系鞋帶的圖片。
瞧，這個小朋友不會系鞋帶。我想問問我們班有多少小朋友不會系鞋帶
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的？這對你們來說是困難嗎？其余的小朋友會系鞋帶，對你們來說是困難嗎？ 接下來，老師想給我們的小朋友做個游戲小測試，（出示游戲名稱：“一分鐘系鞋帶”），叫一分鐘系鞋帶。對于不會系鞋帶的小朋友來說，尤其是挑戰。我要在一分鐘內讓小朋友系好一個鞋子的鞋帶，行嗎？ 一會兒以口令為準，喊“開始”才能正式開始系鞋帶，喊“停”就必須停下手中的動作，哪怕鞋帶沒有系好。沒系完鞋帶的小朋友不用著急，老師和小朋友會想辦法幫你解決的。能做到嗎？（能）不過老師現在遇到一個困難，這個游戲，我一個人忙不過來，我需要一個計時的小朋友，請誰幫我一下吧？（那么多小朋友啊？！我好開心啊，有那么多小朋友愿意幫助黃老師。）
請學生上臺計時（訓練學生如何計時） 2、 游戲正式開始（學生計時、老師觀察）
（老師關注：向人求助解決困難和沒有完成困難的小朋友） 1） 主動尋求幫助解決的。 2） 別人幫助他的。
3） 老師發現還有小朋友沒有系好鞋帶，這是為什么呢？
師小結：系鞋帶對有的小朋友來說不是困難，自己能夠解決，有的小朋友通過求助也解決了困難，剛剛還沒有系完鞋帶的小朋友，現在請你通過禮貌求助的方法，完成任務吧！
（設計說明：通過“一分鐘系鞋帶”的游戲活動，真實反應學生遇到困難后的各種處理方法，引導學生遇到自己不能解決的困難時，應該學會主動求助。） 活動四：出示學習單、課后完成 出示“小咕嚕的困難”
有個小朋友，他叫小咕嚕，他遇到了很多困難，讓我們看看小咕嚕遇到了哪些困難。（請學生讀一讀）但是小咕嚕分不清，哪些困難可以自己想辦法解決，哪些困難需要向別人求助。讓我們回家想一想、說一說，下節課再交流吧！
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