視頻標簽:星空的聯想
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視頻課題:小學美術人教版三年級上冊第8課星空的聯想-山西省優課
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小學美術人教版三年級上冊第8課星空的聯想-山西省優課
一、課 題: 星空的聯想 二、學習領域: 造型·表現 三、課 時: 一課時 四、教學目標:
1、知識與技能:引導學生通過觀察、記憶、欣賞,了解宇宙星空的特點,在視頻、圖片的啟發和相互交流中激發學生的聯想與想象力。
2、過程與方法:指導學生用刮蠟畫的表現形式,創造富有個性特點和形式美感的星空世界作品。
3、情感態度與價值觀:通過教學活動,引導學生發現和體驗美的存在,提高審美能力。
五、教學重難點:
1、重點:激發學生的聯想與想象,創造充滿個性、有想象力的星空世界。
2、難點:引導學生用鮮艷、明快的色彩和富于變化和想象力的形象,表現美的
畫面。
六、教學準備:
1、老師:教學課件范畫 2、學生:刮蠟畫紙
七、教學過程:
(一)激趣導入,揭示課題
1. 歡迎大家來到今天的課堂,上課之前先讓我們來看一段視頻資料
2. 剛剛在觀看的時候,老師看到好多同學的眼睛里,都閃爍著驕傲的光芒,老師想采
訪一下這位同學,你剛剛在想什么? (我們祖國好強大,能征服浩瀚的宇宙)
3. 說的真好!大家也是這么想的嗎?老師,此刻的感受跟大家也是一樣的!那我們今
天啊,就要追隨航天英雄的足跡去星空里看看,那里的奇異景象! (板書:星空)
(二)學生討論,探究方法
1、欣賞完剛剛的視頻結合你平時所收集的資料,誰能跟大家分享一下你了解的星空里的知識呢?
2、也就是說,在星空里,它的環境,人的衣食住行以及交通都跟我們有很大的區別。那,如此充滿魅力的太空世界,你也想像航天英雄一樣去星空里探索奧秘嗎?
雖然我們現在還實現不了飛天的愿望,但是我們可以盡情的暢想飛天以后的故事(板書:聯想) 那飛天以后你會從事什么職業遇到怎樣的故事呢?好,老師先來說,如果我飛天以后我希望我可以開一個太空照相館給每一位來太空旅行的人記錄下他們的身影!那你呢?誰想第一個發言?
3、大家原來有這么多的奇思妙想,真厲害!我們前兩屆的哥哥姐姐也有同感,讓我們來看看他們又是怎樣表現的呢?瞧!這些畫跟我們平時看到的畫有什么不同?
4、這就是我們今天要學習的新的繪畫方法——刮蠟畫(板書)讓我們先來看看它的制作方法,首先蠟筆涂底色,其次墨汁覆蓋表面一層色彩,最后等墨汁變干即可作畫。
5、而它的工具也很特別,是像這樣的竹筆,孩子們,你們想嘗試一下嗎?我們今天呀,就直接在這種買好的現成的刮蠟紙上進行嘗試,課下感興趣的同學可以按照老師剛剛講解的步驟做一幅專屬于你的獨一無二的畫紙。
請聽第一題,你可以在刮畫紙上畫一條細線嗎?你是如何完成的?
請你接著聽第二題,你可以快速的劃一條粗粗的線條嗎?你又是怎么完成的呢?
6、看來我們同學都是愛動腦筋的好孩子!那你能用你的火眼金睛發現我們這些學長學姐的作品是用什么方法完成的嗎?接下來給大家三分鐘時間進行小組討論三分鐘過后每個小組選一名代表進行總結發言
也就是說我們可以刮出線條,做一個黑底的圖形,我們總結為“留黑”。那如果刮出面呢,做成一個彩底的圖形我們起個什么名字?對,“留彩”。還可以進行兩種方法的結合!(板書)看來我們合作的力量真是無窮大的!
7、老師今天還帶了隔壁學校小胖的作品,你喜歡大屏幕上的作品嗎?為什么?你有什么好的建議給他嗎?
(加粗線條,刮出彩底,點線面的裝飾) 老師要把大家的建議傳達給小胖,讓我們看看他修改以后的作品!集合我們所有人完成的作品,畫面更豐富更有層次了! (三)學生創作,師生互評
1、經過這個小練筆,老師發現好多同學已經躍躍欲試了,那小面時間交給大家,請你根據大屏幕上的作業要求,完成一張屬于你的《星空的聯想》
2、教師巡視:(1)沒有把握的同學可以先鉛筆輕輕打底稿 (2)留黑留彩的方法結合使用畫面更豐富
(3)完成快的同學可以幫還沒有完成的同學出出主意
3、老師看到好多同學都已經完成了他的作品,我們請幾個同學上講臺來介紹一下你們的作品。
4、孩子們你們喜歡臺上同學的作品嗎?誰來說一說?
5、教師點評:大家的作品呀,老師都喜歡。不僅線條流暢,主體突出,更重要的是非常富有想象力孩子們你知道嗎? (四)升華小結,拓展延伸
科技的日新月異,離不開研發團隊的努力,更重要的是強大的想象力和嘗試精神。老師希望大家都有一雙夢想的翅膀,能帶你越飛越高。
我們這節課就到此結束,下節課再見!
八、板書設計
星空的聯想
——刮蠟畫
方法:留黑
留彩
九、課后反思:
在課前我安排學生收集有關宇宙的資料根據學生收集的各種材料,因勢利導,因材施教。在課上通過生動的課件演示,充分調動學生的學習興趣,展開聯想。同時,抓住學生好奇和探究的心理,使他們的注意力高度集中。緊接著欣賞刮蠟畫的星空作品。讓學生通過主動探究小組合作的方式尋找刮蠟畫的繪畫方法。并通過一個隨堂練習進行實踐鞏固。大部分同學作業都很投入,能利用刮蠟畫繪畫方法表現《星空的聯想》。
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