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視頻標(biāo)簽：全國(guó)小學(xué)科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課

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視頻課題：第五屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課視頻《蚯蚓的選擇》-新疆烏魯木齊

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：第五屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課視頻《蚯蚓的選擇》-新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué)小學(xué)科學(xué)

《蚯蚓的選擇》實(shí)驗(yàn)說課稿
新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué) 趙君麗
一、使用教材
教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課。
二、實(shí)驗(yàn)器材
(一)自制教具：四格實(shí)驗(yàn)盒（圖一）。
（二）遮光板、標(biāo)簽、蚯蚓、棉棒、小棍、同土質(zhì)的干土和潮濕的土、記錄單等。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)
（一）原實(shí)驗(yàn)的問題
1. 教材安排的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在實(shí)施教學(xué)中時(shí)間過長(zhǎng)，難以完成。
2.單組反復(fù)實(shí)驗(yàn)，蚯蚓容易由于環(huán)境的反復(fù)變化敏感，影像實(shí)驗(yàn)效果。
3. 五年級(jí)學(xué)生已有對(duì)蚯蚓生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，過于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生探究欲，也限制了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維空間。
4.實(shí)驗(yàn)材料反復(fù)利用率不高，不便于延伸課堂，探索實(shí)驗(yàn)中蚯蚓出現(xiàn)的“異常選擇”。
（二）新改進(jìn)的要點(diǎn)
1. 自制實(shí)驗(yàn)教具——四格實(shí)驗(yàn)盒，分區(qū)分格制作，在學(xué)生探究《蚯蚓的選擇》時(shí)操作更省時(shí)、更方便。
2.利用四格實(shí)驗(yàn)盒設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更注重對(duì)蚯蚓幼小生命的關(guān)愛，將生物與環(huán)境的教育教學(xué)融合一體，幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神，。
3. 貼近最新版《課標(biāo)》中提倡的科學(xué)、技術(shù)、工程與社會(huì)環(huán)境相融合的理念，利用實(shí)驗(yàn)盒增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生探究欲；配用實(shí)時(shí)投影學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，增加實(shí)驗(yàn)課的即刻捕捉效果，方便呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。
4.四格實(shí)驗(yàn)盒還可以反復(fù)利用，為學(xué)生探究關(guān)于蚯蚓生活環(huán)境的其它條件提供保障，真正起到延伸課堂，拓展實(shí)驗(yàn)的作用。(如：1圖研究蚯蚓對(duì)不同溫度土壤是否有選擇
2圖研究蚯蚓對(duì)不同色光是否會(huì)敏感
3圖蚯蚓對(duì)不同程度的濕潤(rùn)土壤的選擇)

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四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
從生活情境中引出對(duì)蚯蚓生活環(huán)境的猜測(cè)，借助學(xué)生對(duì)單組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體問題情境，即用四格實(shí)驗(yàn)盒等材料怎么設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生最終通過思考，挑戰(zhàn)用四格實(shí)驗(yàn)盒同時(shí)設(shè)計(jì)4組對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇，實(shí)施操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。當(dāng)然在較短的實(shí)驗(yàn)中會(huì)伴隨其它問題的生成，比如個(gè)別蚯蚓選擇環(huán)境時(shí)與其它蚯蚓不同，會(huì)有“問題數(shù)據(jù)”出現(xiàn)。那么，還有什么因素會(huì)影響蚯蚓的選擇呢？學(xué)生展開思考，教師不公布答案，僅指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用四格實(shí)驗(yàn)盒在課外積極設(shè)計(jì)新的拓展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。真正落實(shí)科學(xué)課程宗旨，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲，把科學(xué)探索精神帶入生活。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
（一）綜合新課標(biāo)理念、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
（1）科學(xué)知識(shí)：知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)知道蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。
（2）科學(xué)探究：融合“工程”領(lǐng)域內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3）科學(xué)、技術(shù)與環(huán)境：體驗(yàn)探究的樂趣、體會(huì)生物與環(huán)境的關(guān)系、體會(huì)自然事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，尊重和珍愛生命的意識(shí)。
（二）重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)。
（2）難點(diǎn)：在探究過程中收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，生成新的拓展實(shí)驗(yàn)。
（3）落腳點(diǎn)：延伸課堂，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)持久探究的能力。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
本課是繼學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究“種子發(fā)芽需要的條件”之后的一課。蚯蚓的生活環(huán)境學(xué)生不難猜測(cè)，關(guān)鍵是怎樣設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)。教學(xué)中通過新教具的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生同時(shí)設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活需要黑暗、潮濕的環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存都需要一定的環(huán)境條件。
七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
①問題情境引入：為了驗(yàn)證我們的猜想，出示四格實(shí)驗(yàn)盒，討論思考如何使用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇。

②實(shí)驗(yàn)探究：利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證蚯蚓喜歡黑暗潮濕環(huán)境的猜想。
③學(xué)以致用：探究觀察，記錄并匯報(bào)數(shù)據(jù)，解決情境問題，獲得科學(xué)知識(shí)。
④分析發(fā)現(xiàn)：分析數(shù)據(jù)，對(duì)“問題數(shù)據(jù)”的可能性做出分析，延伸出新的探究問題，鼓勵(lì)課下繼續(xù)設(shè)計(jì)探究。

八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
1.分析能力的提升：通過環(huán)節(jié)①②，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析四格實(shí)驗(yàn)盒特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。幫助學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路；通過活動(dòng)④解決問題，最終通過分析“問題數(shù)據(jù)”提升學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
2.操作能力的提升：從環(huán)節(jié)①到環(huán)節(jié)③，需要學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究能力越來越高，需要考慮的問題越來越具體，操作步驟更精細(xì)，課堂延伸空間也更大。
3.思維方式的提升：環(huán)節(jié)①②學(xué)生能夠想辦法在一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒中同時(shí)驗(yàn)證4組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)約、最便捷、最科學(xué)的方法解決問題，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)約化。提高學(xué)習(xí)、探究效率。

附：教師信息

作者	單位	電話	郵箱
趙君麗	新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué)

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