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視頻標簽：項脊軒志
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修《項脊軒志》湖南省優課
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高中語文人教版選修《項脊軒志》湖南省優課
教學目標
1. 賞析文章的情感，體會課文以清新樸素之筆抒發真摯情感的特色。
2. 學習作者善于從日�，嵤轮羞x取生活細節抒寫感情的技巧，并學會書寫細節。
2學情分析
1、學生層次不一，要在重視基礎的同時，強調重點，突破難點，做到因材施教。
2、要落實知識的三維目標，提高學生“說、讀、寫”等能力，注意以學生為主體，重視學生的分析能力，激發寫作興趣。
3、寫作細節這一方面，一定要讓學生有所收獲，鼓勵那些平時不愛寫作的學生，讓他們大膽下筆，給予肯定。
3重點難點
研讀課文，品味文章用細節描寫來體現親情的寫作特色，并學以致用寫好細節語段。
4教學過程
4.1第二學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】
導入：生命是一個不斷失去的過程，為了不讓它在逝去時了無痕跡，我們努力記住那些歌哭歡笑、點滴細節。在時光的洗禮下，正是那些感人細節最能撩動我們的心弦，令人回味無窮。
今天，我們來重溫歸有光的《項脊軒志》，一起品味作者在書閣之中的情感經歷和溫馨細節。
活動2【講授】讀一讀，明感情
齊讀課文，用心感受，注意句讀，鞏固字音。
1、鞏固讀音：
項脊軒jǐ xuān 滲漉 shèn lù 垣墻 yuán 欄楯 shǔn
異爨 cuàn 先妣 bǐ 呱呱 gū 象笏 hù
扃牖 jiōng yǒu 枇杷 pí pá 逾庖 yú páo 姊妹 zǐ
明感情：請用文中的一句話來概括最能體現作者情感的句子。
明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（師生齊讀，教師板書：悲、喜）
問：這句話在結構上起什么作用？
明確：承上啟下，全文的文眼。
（過渡語：這就告訴我們第一段是寫“喜”，后面段落是寫悲，我們先來讀讀他有哪些高興的事？（ PPT顯示：品一品，析情感）
活動3【講授】品一品，析情感
品一品，析感情：
悟情：作者因何而喜？又為何而悲？
女生有感情的朗讀第一段，同學們分析“因何而喜”。
（師引導：我沒看出什么可喜的呀，一間又小、又破、又暗的老屋而已你們看出來了嗎？把你看到的讀給大家聽聽，說說你的理解。）
（PPT歸納學生分析所得內容) 修繕前——————修繕后（對比鮮明）
修繕前：狹小、破漏、陰暗————修繕后：明亮、幽雅、寧靜==雅致靜謐
項脊軒雖是一老屋陋舍，但作者卻怡然自得于其中，陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書聲中；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的靜謐庭院中；陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月色之中。王國維說：“一切景語皆情語”，有喜悅的心情才能寫出這么美妙的景來，可見作者的確樂在其中。（教師板書：屋陋情怡/屋陋情醉/屋陋神怡等等）
作者為何而悲？
（過度語：在這樣的一間書屋里潛心讀書，確實可喜，那么,他又為何而悲呢？請一位同學有感情的朗讀下面段落，此處為配樂朗讀。）
明確：（學生分析后PPT顯示） 悲——整個家庭的衰敗離析/分崩離析
摯愛親人的陰陽兩隔
自己仕途的渺茫難料
（過渡語：這些人都在項脊軒生活過，這些事都伴著項脊軒而發生了，但如今只剩下他孤零零一人， “人成各，今非昨，‘閣’如舊，人空瘦。”作者怎能不悲傷呢？他悲傷的原因即——（學生回答）物是人非。
3、同學們讀了作者記述的這些事，你們認為這些事有什么共同特點？
明確：瑣碎平淡（板書：瑣碎平淡/細微平淡等等）
（過渡語：那么這些瑣碎平淡背后會蘊含著哪些感人的細微之處呢？請大家找出你認為蘊含了作者情感的細微之處，并用自己的話評點。）
活動4【活動】評一評，言細節
評一評，言細節。
1、學生讀書品評，圈點勾畫。要求暢所欲言，各抒己見
明確：（學生分析后教師隨著分析而板書）
書閣——多置門墻——離析衰�。ㄓH情淡�。�
母親——扣扉問食——溫婉慈愛（扣、問）
祖母——至軒過余——憐愛期望（過、持）
闔門持笏
妻子——憑幾學書——恩愛情深（學、述）（或相濡以沫）
述諸妹語
樹——亭亭如蓋——睹物思人（思念之深）
教師朗讀最后兩段并小結：
（過渡語：同學們的分析獨到而又精彩，于平淡細微之處慢慢地觸摸到了作者的靈魂。你們的獨特分析和投入也感染了老師，我也想把作者思念妻子的感受讀出來。
A、教師有感情地誦讀最后兩個自然段，憂傷而沉靜地讀，學生認真體會。）
B、小結：真是“物是人非事事休，欲語淚先流”，“今已亭亭如蓋矣”似一聲長嘆，穿越古今，至今還時時撞擊著我們的心扉。感謝歸有光給我們留下這么優美的文字，讓我們知道瑣碎平淡背后的深情。現在，讓我們帶上“真情”，伴著音樂，追溯記憶庫中的美好點滴，寫一個細節片段，80字左右。（轉至下一張PPT）
活動5【練習】寫一寫，悟細節
寫一寫，悟細節。
1、能力提升一：體會細節之妙（看微課，即細節描寫知識的系統回顧）。
2、能力提升二：書寫生活細節。
A、學生靜心寫3—5分鐘，然后分享評點作品。
B、教師習作示例，再次品味細節的魅力。
她毫不示弱地舉起乒乓球拍，習慣地聳聳肩、扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙有神的眼睛，淡然一笑：“發球吧！”只見對手握緊了拍子，輕輕地把球往空中一拋，快速把球運了過來，她毫不示弱地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球，她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。只見球斜蹦而來，一聲脆響之后，球以閃電的速度，砸在了對方的球臺邊緣，“嚓”地滑了下去……
寫一寫，悟細節。
1、能力提升一：體會細節之妙（看微課，即細節描寫知識的系統回顧）。
2、能力提升二：書寫生活細節。
A、學生靜心寫3—5分鐘，然后在展臺上分享評點學生作品。
B、教師習作示例，再次品味細節的魅力。
她毫不示弱地舉起乒乓球拍，習慣地聳聳肩、扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙有神的眼睛，淡然一笑：“發球吧！”只見對手握緊了拍子，輕輕地把球往空中一拋，快速把球運了過來，她毫不示弱地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球，她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。只見球斜蹦而來，一聲脆響之后，球以閃電的速度，砸在了對方的球臺邊緣，“嚓”地滑了下去……
活動6【活動】課堂小結
課堂小結：
只要我們用心貼近生活，我們就能透過瑣碎平淡進入美麗的人生境界，我們的生活就處處充滿感動；只要你有一雙敏銳觀察的眼睛，善于捕捉生活中的點點滴滴，每個人的作文都會是一道靚麗的風景，讓閱讀者為之動容。
活動7【活動】教學反思
《項脊軒志》教學反思
《項脊軒志》是一篇融敘事、抒情、寫景為一體的優美散文，作者“借一閣寄三世之遺跡”， 文章以憶三代故人為核，言喜寫悲嘆志。它通過記述“百年老屋”的幾經興衰，回憶家庭瑣事，表現了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子的深厚感情。我在“咬文嚼字”的第一課時后，開展了與學生共同交流鑒賞《項脊軒志》情感和細節的第二課時。并以此大膽曬課，旨在拋磚引玉，希望得到更多同仁的指教，以求進步。現對自己的教學加以反思：
一、從導語到結束語均緊扣教學重點。
《項脊軒志》是歸有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發內心悲情而又藝術價值極高的濃情散文，我是如此設計導語的：生命是一個不斷失去的過程，為了不讓它在逝去時了無痕跡，我們努力記住那些歌哭歡笑、點滴細節。在時光的洗禮下，正是那些感人細節最能撩動我們的心弦，令人回味無窮。今天，我們來重溫歸有光的《項脊軒志》，一起品味作者在書閣之中的情感經歷和溫馨細節。在導語的引導下，學生很快就進入了教學情境。而在文中的分析中我們得知歸有光 8歲喪母，15歲讀書，16歲祖母去世，18歲寫作此文，23歲結婚，29歲喪妻。35歲才中舉人，后連續8次考進士不第。到60歲才中進士，一生郁郁不得志。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂,辜負了祖母的殷切期望。接二連三的悲壓得他喘不過氣來, 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！整個課堂貫穿情感，專注細節，突出文以顯情。而結束語應該要有總結整節課教學目標和升華主旨的功能，我是如此設計結束語的：只要我們用心貼近生活，我們就能透過瑣碎平淡進入美麗的人生境界，我們的生活就處處充滿感動；只要你有一雙敏銳觀察的眼睛，善于捕捉生活中的點點滴滴，每個人的作文都會是一道靚麗的風景。這既是對學生的激勵，又是對文章的總結。
二、以學生為主體，讓學生暢所欲言。
本堂課設計的兩個重點都是在于學生的參與，一個是對情感的把握和分析，二是對細節的鑒賞和寫作，這些都是需要學生來完成的，我始終只是一個引導者。學生的分析比較全面而獨到，達到了預期的效果。特別是學生在講到夫妻情深時，分析妻子“述諸小妹語”這一情節是這樣講的：原來小妹們對閣子感興趣是因為姐姐對閣子感興趣，而姐姐對閣子感興趣是因為對閣中人感興趣，愛屋及烏中就間接表明了夫妻感情甚篤。在學生的分析中讓我覺得他們成為了學習的真正主人！
三、師生朗讀，有感染力。
《項脊軒志》是一篇抒情性很強的散文，要求學生反復讀，對于課文的理解是很有幫助的。學生的配樂朗讀和老師的即興朗讀，都感染了學生，讓語文課的“聽說讀寫”之“讀”的能力得到了提升。
四、巧用詩文點評，拓寬了學生視野。
在這堂課里，我多次引用經典詩文名句,恰到好處地或點評或概括或點撥。如：學生賞析了文尾“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”我如此點評：樹在人非，作者睹物思人，情何以堪！崔護曾言：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”此處不也是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風”嗎？這令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼﹍﹍”我們不難從蘇軾對亡妻的深切思念中想象歸有光的淚流滿面、情難自已.。“料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹”，這亭亭的枇杷樹，怎一個愁字了得？不言情而情無限，言有盡而意無窮。此段點評化用了崔護、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡意賅的作用，詩化了語言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：學生在分析完“作者為何而悲”之后，我說道：這些人都在項脊軒生活過，這些事都伴著項脊軒而發生了，但如今只剩下他孤零零一人， “人成各，今非昨，‘閣’如舊，人空瘦。”作者怎能不悲傷呢？他傷的是“物是人非”之痛。老師在信手拈來，之中用實力和魅力征服了學生，讓學生無形中就喜歡上了語文課，提高了課堂效率！
五、洞悉學情，為掌握重點、突破難點導航。
首先把握作者寫作思路：本文作者“圍繞一間書屋，抒發兩種感情，感懷三位親人。”請問是哪兩種感情？哪三位親人？兩種情感（多可喜，多可悲），三個女人（先妣、大母、吾妻），“然予居于此多可喜，亦多可悲”這句話在文中的作用？——承上啟下，學生通過思考這個問題就能夠理清作者的寫作思路，并明確本文是一篇托物抒情的散文，項脊軒引發文中的“喜”和“悲”兩種感情，為下一步鑒賞指出了方向。
然后研習課文內容 具體說說“喜”和“悲”表現在哪些地方。即分析作者“喜從何來”、“悲在何處”。
其次討論：《項脊軒志》對我們的寫作有哪些借鑒意義？借鑒之處：質樸語言書寫生活瑣事，典型細節飽含真情實感。
最后突出“這篇文章對我們的寫作有何啟示?你會寫了嗎”這一問題，讓學生明白：原來寫文章不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節，就能寫出富有真情實感的好文章，平平淡淡即是最真。通過對文本的品鑒，以上難點得到了較好的突破，從后面的書寫細節中得到了見證，可見課堂教學效果還不錯。
六、巧設微課和音頻，豐富了課堂容量。
配樂朗讀，感染了學生，提高了學生的品讀能力；微課的插入，讓學生明白了細節的妙處，使他們在后面的寫作中深受啟發，緊緊三分鐘時間，就寫出了很多彰顯細節的優美語段。
七、團隊的力量是無窮的，同行即良師。
借這個機會，我衷心感謝語文組的同胞們對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我勇氣和智慧，給了我技術上的指導和幫助；課后我們深有感觸：合作共贏！
作為一名語文教師，我在教學中還存在諸多不足：
一、課堂教學用語比較中規中矩。當我看到有的老師在課堂上充滿教學機智和幽默時，不得不感嘆到自己文化底蘊還要要不斷積累和豐厚，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現，自己在這方面還可以加強學習。
二、教學環節還可以更合理。一是開始時，初讀課文的環節可以刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環節，把省下來的時間用到后面的寫作鑒賞上，無疑會為鑒賞贏得時間，從而把課堂推向高潮。二是如果將課堂的質疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質疑。
三、教師的語言可以更為精煉，學生所講內容不必重復言之。
四、本文第一段的“喜”，它與下文的“悲”之間關系怎樣，本堂課沒有涉及到。
總之，這堂課反映了自身很多問題，敬請各位專家與同行指正。我會在以后的教學中不懈努力，讓自己進步不已。
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