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視頻標(biāo)簽：陳情表
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高二必修五第7課《陳情表》第二課時(shí)-貴州省 - 安順
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教學(xué)設(shè)計(jì)：《陳情表》（第二課時(shí)）
教材分析
本文選自人教版語文必修五第二單元古代抒情散文，從橫向角度講，連同《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》，可以認(rèn)識(shí)到我國古代抒情散文的一些特點(diǎn)。從縱向角度講，《陳情表》是高中階段必修部分的最后一篇文言文，起著承上啟下的作用。經(jīng)過必修一到必修四的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的文
言文自主學(xué)習(xí)能力，以便與選修《中國古代詩歌散文欣賞》更好地銜接起來。
就其本身而言，是一篇情滿筆端、措辭懇切的至情美文。作者無論是訴自己的孤苦之情和自己與祖母相依為命的深厚親情，還是述自己對朝廷恩德的感激之情和對晉武帝的忠敬之心，都悲惻動(dòng)人。
學(xué)情分析
高二學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)后，自主閱讀文言文的能力有很大提高，基本可以借助課本注釋和工具書理解文章大意，積累一定的文言詞匯；同時(shí)，梳理文章結(jié)構(gòu)的能力也有所提高。因此，教師在教學(xué)
過程中可以大膽嘗試?yán)?ldquo;學(xué)習(xí)合作小組”，放手讓學(xué)生自主完成文言文的討論和學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)即可。 三維目標(biāo)
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)小組互助研討，學(xué)生自主完成新舊文言文知識(shí)的銜接； 熟讀并背誦課文。 2、過程、方法目標(biāo)：
合作探究，研習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)作者寫作的嚴(yán)謹(jǐn)縝密； 通過學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作的精神。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)本文樸實(shí)而真摯的感情，理解作者傳達(dá)的“忠孝之情”；
感悟孝道，實(shí)踐孝行，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn) 1、研習(xí)“陳情”的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)作者寫作的嚴(yán)謹(jǐn)縝密； 2、準(zhǔn)確解讀作者所陳之“情”。
教學(xué)難點(diǎn) 深入探究李密所陳之情、為何陳情、如何陳情。 課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、點(diǎn)撥法 教學(xué)資源準(zhǔn)備
導(dǎo)學(xué)案、多媒體錄播教室、教學(xué)課件
教 學(xué) 過 程
設(shè)計(jì)意圖 一 新課導(dǎo)入 （5分鐘）
一、新聞連線
通過觀察圖片和新聞連線，讓學(xué)生感知“孝”這一話題。
1、利用圖片、新聞，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的主題——孝；同時(shí)，連線社會(huì)新聞，可以幫助學(xué)生積累寫作
素材。
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新聞：
①兒女長期在外地工作，雖按時(shí)寄生活費(fèi)，但少返家。為了讓孩子�；丶铱纯矗眨_源七旬王依姆以“不盡贍養(yǎng)義務(wù)”為由，將自己兒女告上法庭，請求法院判令子女支付10年來的生活費(fèi)共5萬元，并要求子女在節(jié)假日回家看望。 ②吉安安�？h的七旬劉老太生有三個(gè)在鄉(xiāng)鄰眼里看來很孝順的兒女，然而前不久劉老太卻把三個(gè)子女告上了法庭，當(dāng)著法官和三個(gè)兒女的面，劉老太說：“我告你們不要你們的錢，只要你們‘�；丶铱纯�'”。
類似的新聞不少，如何看待這樣的事情？（學(xué)生暢所欲言，引出“孝”的主題。） 教師補(bǔ)充：修訂后的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定，每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)為老年節(jié)，同時(shí)新增了“常回家看看”等內(nèi)容，還明確規(guī)定用人單位應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定保障贍養(yǎng)人探親休假的權(quán)利。
二、連線蘇軾
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠； 讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝； 讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。
今天，就讓我們一起走進(jìn)作者內(nèi)心，去聆聽讓人墮淚的至情美文《陳情表》。
2、引用蘇軾的評
價(jià)，向?qū)W生暗示
“孝”這個(gè)主題貫穿古今。
二 整體感知 （37分鐘）
一、快速閱讀本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)小組合作探究
1、合作探究一：
（1）析題：陳情表
陳——陳述、稟報(bào) 情——隱情、苦衷
表——中國古代臣下對皇帝上書陳情言事的一種特殊文體。
（2）根據(jù)對文章標(biāo)題的分析，引發(fā)了哪些思考？（板書）
是誰陳情——向誰陳情——陳什么情——為何陳情——如何陳情——結(jié)果如何
（3）是誰陳情？（作者簡介）
作者李密。從文章第一段可知，他幼年喪父，母改嫁，由祖母劉撫養(yǎng)成人。李密博學(xué)善辯，以孝敬甚篤名揚(yáng)鄉(xiāng)里。
《晉書 孝友傳》將他名列首位，譽(yù)之“以孝謹(jǐn)聞”。
（4）向誰陳情？（背景介紹）
晉武帝（司馬昭之子司馬炎）。
公元263年，晉武帝廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚據(jù)江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢
3、留給學(xué)生一定時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)的方向和要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
4、析題的設(shè)計(jì)是本堂課的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的思路、線索。
5、本堂課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)小組的合作探究。這也符合了《新課標(biāo)》、“高效
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舊臣采取了懷柔政策，授予官職，以示恩寵。以文學(xué)見稱、曾多次出使東吳、歷職郎署的李密被列為籠絡(luò)的對象。
然而李密對蜀漢念念不忘，更何況司馬氏是以屠殺篡位取得天下的，內(nèi)部矛盾
重重。因此李密作為亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心。他的這種想法，被晉武帝察覺到了，因此晉武帝屢次發(fā)詔，催促李密赴任就職。此時(shí)李密已經(jīng)44歲，家有96歲的祖母無人贍養(yǎng)。于是李密以晉朝“以孝治天下”為口實(shí)，以祖母供養(yǎng)無主為由，上《陳情表》。
（5）陳什么情？（PPT展示）
悲苦之情（祖孫）、盡孝之情（祖母）、盡忠之情（朝廷）（根據(jù)背景介紹和學(xué)生自主疏通文意可知）
提問：原文是如何講述作者悲苦身世的？
點(diǎn)撥：
半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng) 臣以險(xiǎn)釁 年幼多病，九歲不行，零丁孤苦 夙遭閔兇 兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊 祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起
文章第一段用“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”總攝下文，作者起筆用這八個(gè)字概括了自己的悲苦之情，落筆酸楚，奠定了全文悲凄的感情基調(diào)。
提問：原文是如何敘述盡孝之情的？
①（第一段末尾）“而劉夙嬰疾病，常在床褥，臣侍湯藥，未曾廢離。” ②（第三段末尾）“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。”
點(diǎn)撥：
祖母劉氏早被疾病纏繞，時(shí)常臥床不起，李密侍奉湯藥，不曾間斷離開過。他
要是沒有祖母，不能活到今天；祖母沒有他，也不能度過剩下的歲月。祖孫二人，相依為命，因此，李密不愿放棄對祖母的侍奉而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開她。
提問：原文是如何陳述盡忠之情的？
人們常說，舍小家為大家。試想，如果李密只陳述與祖母的關(guān)系，晉武帝會(huì)不會(huì)批準(zhǔn)李密不去就職？他還陳了什么情？請用原文回答。
點(diǎn)撥：
不會(huì)，文章第二段陳述了作者的盡忠之情。
朝廷征召，優(yōu)禮有加，通過“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。”、“詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。”表達(dá)朝廷對作者的重視和作者對朝廷的感激之情。
又通過“詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。”描述了朝廷對作者的催逼。
但李密做出的回應(yīng)都是辭謝。
課堂”等理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過小組內(nèi)
部及小組之間的互幫互助達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良效。同時(shí)，教師成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分思考、充分討論，還鍛煉他們的語言表達(dá)能力。
6、文言文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是字詞句的疏通。本堂課是第二課時(shí)，不再重點(diǎn)講字詞句，但不代表脫離了文言文
的教學(xué)，而是要求學(xué)生結(jié)合原文來分析文章，這恰恰給學(xué)生提高了學(xué)習(xí)文言文的要求。同時(shí)，還可以檢測學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)
效果。這也正是“高效課堂”的理念體現(xiàn)。 察孝廉、舉秀才——辭 拜郎中、除洗馬——辭 ↓ 層層催逼
（6）為何陳情？
點(diǎn)撥：
一面是“躬親撫養(yǎng)”、“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”、“九十有六”的祖母，一面是對自己恩重如山的朝廷，作者難以抉擇，陷入了“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角�，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”的兩難境地，揭示忠孝兩難全的矛盾，這就是作者陳情的原因。
察孝廉、舉秀才——辭 拜郎中、除洗馬——辭 ↓ 層層催逼 ↓ 欲奉詔、病日篤 ↓
進(jìn)退狼狽（矛盾：忠孝兩難全）
（7）如何陳情？
面對盡孝還是盡忠的兩難境地，作者做出了怎樣的選擇？又是如何向晉武帝陳情的？請用原文回答。
點(diǎn)撥：
首先，以“伏惟圣朝以孝治天下”稱頌朝廷并為自己“愿乞終養(yǎng)”尋找依據(jù)。 其次，以“今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。”表明心志。
再者，“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。”通過年齡對比，分析盡孝和盡忠的選擇。“烏鳥之情，愿乞終養(yǎng)。”，以鳥喻人，令人動(dòng)容。
最后，通過“愿乞”“矜憫”“愚誠”“隕首”“結(jié)草”“犬馬怖懼”等，表示忠心可鑒，忠懇之極。
作者動(dòng)之以情、曉之以理、示之以忠，最終解決了兩難的矛盾，先盡孝后盡忠。
（8）結(jié)果如何？
《古文觀止》：“晉武帝覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。” 李密用至孝之心感動(dòng)了晉武帝，最終得到了認(rèn)同和許可，暫停征召。
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（9）主題思想
本文讓我們看到了一個(gè)典型孝子的形象，作者在文中敘述了自己年幼的不幸遭遇、家中的孤苦情況和祖母對自己的辛苦撫養(yǎng)，既婉轉(zhuǎn)地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，又表達(dá)了對晉朝皇帝的感激之情，還表示了贍養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。（學(xué)生歸納）
文章將敘述、說理、抒情交融在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說服力和感染力。（教師補(bǔ)充）
2、合作探究二
圖片展示，吸引學(xué)生對“孝道工資”“親情工資”“盡孝”等重點(diǎn)詞語的關(guān)注，再由一則社會(huì)新聞引發(fā)學(xué)生對這一社會(huì)現(xiàn)象的探究。
2015年10月23日，在文華學(xué)院的一場校園招聘會(huì)上，武漢一企業(yè)開出的一項(xiàng)“孝道工資”引人注目。招聘人員稱，“孝道工資”發(fā)放形式采取給員工父母在銀行開戶，隨著入職年限增加和職位升遷，“孝道工資”也會(huì)隨之增加。該公司的這一舉措吸引不少求職者。
企業(yè)發(fā)“孝道工資”，已不是新鮮事了，河南、浙江、江蘇等地的企業(yè)都曾推行過類似的“親情工資”——企業(yè)每月將工資外的一筆錢直接打到員工父母賬戶，以此替員工盡孝。
如何看待這類現(xiàn)象？學(xué)習(xí)小組討論并發(fā)表觀點(diǎn)。
點(diǎn)撥：發(fā)放“孝道工資”一舉不僅教育員工要有孝心，也向全社會(huì)傳遞了孝道意識(shí)。（聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，言之成理即可。這一環(huán)節(jié)會(huì)引發(fā)學(xué)生贊同和反對此做法的爭論，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生理解其積極意義。）
7、無論是學(xué)習(xí)文言文還是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)、積累文學(xué)常識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，感悟孝道，實(shí)踐孝行，學(xué)會(huì)孝順父母、長輩，學(xué)會(huì)傳遞孝道意識(shí)。
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三 課堂小結(jié) （2分鐘）
“孝”是本能，是良心，是美德，是每個(gè)公民的職責(zé)和義務(wù)。
“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重視的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。
作為中學(xué)生，不僅要感悟孝道，更要實(shí)踐孝行，將孝繼承并發(fā)揚(yáng)光大。 四 作業(yè)設(shè)計(jì) （1分鐘）
1、 課外閱讀：畢淑敏《孝心無價(jià)》；
2、 借鑒作者寫作的思路，寫一篇800字的文章，表達(dá)自己的某種無奈之“情”； 3、 背誦全文。
板書設(shè)計(jì) 陳情表
李密
是誰陳情 向誰陳情 陳什么情 孝 為何陳情 如何陳情 結(jié)果如何 8、板書簡潔明了，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供線索。
教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出。
2、授課引導(dǎo)過程思路清晰，易于學(xué)生快速深入課堂學(xué)習(xí)中。
3、學(xué)習(xí)小組貫穿課堂，大膽放手，把問題留給學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間思考和討論，并且讓他們有表述討論結(jié)果的機(jī)會(huì)。
4、教師作為課堂的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，很好地踐行了“高效課
堂”“高效學(xué)習(xí)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的習(xí)慣和能力。
缺點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠緊湊，銜接性不夠好。 2、部分相關(guān)知識(shí)沒有很好融入教學(xué)過程中去。
3、課后的反饋練習(xí)較少，對于學(xué)困生來說，不能足夠地訓(xùn)練他們掌握文言知識(shí)的能力。
9、教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為上課做的充分準(zhǔn)備。而教學(xué)反思則能在課后及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行記錄，方便日后教學(xué)的改進(jìn)。
參考資料：《世紀(jì)金榜》 高中全程學(xué)習(xí)方略（語文必修五）
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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