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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：閱讀與鑒賞,香雪
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文北師大版必修1第二單元閱讀與鑒賞5哦，香雪-北京
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語文北師大版必修1第二單元閱讀與鑒賞5哦，香雪-北京市順義區(qū)第二中學(xué)
教學(xué)背景分析
鐵凝的短篇小說《哦，香雪》以火車在臺(tái)兒溝停留的一分鐘為線索，描寫了以香雪為代表的一群山村少女在這一分鐘的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，具有時(shí)代精神。 2.學(xué)生情況分析：
本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。學(xué)生雖剛由初中升到高中，但是已具備一定的閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，因此對于分析小說、鑒賞小說并不陌生。但高中的學(xué)生與初中的學(xué)生相比不同之處主要在于以下兩點(diǎn)：
1.高中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。這篇小說篇幅較長，鑒于此學(xué)生要多讀課文，在熟悉情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上從整體上把握文本內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，理解小說所傳達(dá)出來的思想和情感；另外，應(yīng)該培養(yǎng)高一的學(xué)生從獨(dú)立根據(jù)語境揣摩語句含義，鑒賞好詞好句的能力，進(jìn)一步體會(huì)作者的語言魅力以及表達(dá)效果。
2.高中更加注重個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)。高一學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，所以在語文學(xué)生中要積極引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，在主動(dòng)積極的思維中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 3.教學(xué)方式：新課程理念指導(dǎo)下的講授式
4.教學(xué)手段：PPT
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境揣摩詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生總體把握文章的主要內(nèi)容和作者的基本情感。 過程與方法：運(yùn)用整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生以題目為線索探究小說所表達(dá)出來的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解小說折射出的時(shí)代信息，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：
通過對具體詞語的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解小說折射出的時(shí)代信息。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師為主的活動(dòng)
學(xué)生為主的活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入 在前面的學(xué)習(xí)中我們不僅理清了小說的情節(jié)，而且鑒賞了小說中的語言特色，對這篇小說有了整體的把握，但是有的同學(xué)問了我這樣一個(gè)問題：題目中的“哦”讀什么音？這節(jié)課我們首先解答一下這個(gè)疑惑。
思考，回答問題
以問題“題目中‘哦’的讀音”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)
鑒賞 與
探究
一、情歸何處
1.“哦”有幾個(gè)讀音？在“哦，香雪”中應(yīng)該怎么讀？題目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香雪”相比之下，哪個(gè)更好？請大家結(jié)合香雪的人物形象思考并回答，要求有理有據(jù)。
思考
預(yù)設(shè)1：“哦”讀陽平，表示疑問和驚奇，作為從來沒有走出深山里的少女，香雪在開始見到火車時(shí)是恐懼的、退縮的，而為了那個(gè)能換回她自尊的鉛筆盒，她誤上了火車，最后又克服了內(nèi)心的恐懼，一個(gè)人深夜走路回家，憑借的是自己的信心，哦，原來香雪竟然是這樣一個(gè)勇敢的女孩子！ 預(yù)設(shè)2：
“哦”讀去聲，表示一種領(lǐng)會(huì)、醒悟。香雪渴望換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，并不是因?yàn)樗捎谑艿搅似渌瑢W(xué)的嘲笑而愛慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛慕虛榮，她不會(huì)“把雞蛋悄悄塞在女學(xué)生座位下面”，也不會(huì)因?yàn)?ldquo;北京話”的話而“感到一點(diǎn)委屈，替鳳嬌
感到委屈，替臺(tái)兒溝感到委屈”，因?yàn)樗胍獟昊氐氖钦麄�(gè)臺(tái)兒溝的自尊，表達(dá)了作者對香雪的由衷贊美之情。（或其他看法，
結(jié)合上下文，
體會(huì)不同的聲
調(diào)所表達(dá)的不同的情感2.根據(jù)前面的討論，大家達(dá)成一致，題目中的“哦”是不能換成“哇”或者去掉，作者想要通過這篇小說傳達(dá)出一種什么樣的情感？
二、緣何有情
本文的這一主旨重要是通過塑造香雪這一人物形象來體現(xiàn)的，請大家根據(jù)剛才的討論，選幾個(gè)詞來描繪一下你心中的香雪
三、情由言續(xù)
我們回過頭再看這篇小說的題目，一個(gè)“哦”字飽含著濃濃的情感，讀完以后有一種言之未盡的感覺，我們內(nèi)心對香雪是否也升起了一種情感？需要寫出來？下面請你以“哦，香雪，你……”為開頭，寫一段你想對香雪說的話，表達(dá)一下你的情感。
言之有理即可）
無論是讀陽平還是去聲，“哦”都真切地表現(xiàn)了作者對香雪用一籃雞蛋換來一只鉛筆盒這一舉動(dòng)的理解與肯定，并由衷地贊嘆了香雪她們的純樸可親以及對現(xiàn)代文明的向往。小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺
脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
學(xué)生概括、書寫到黑板上
預(yù)設(shè)：漂亮、天真、淳樸、有強(qiáng)
烈的自尊心、堅(jiān)定的信念、勇敢、
剛強(qiáng)、進(jìn)取 寫作
通過討論，明確本文主旨
提升學(xué)生的寫
作能力
三、小結(jié)
孫犁這樣評價(jià):“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界……”這種淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不
由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？
五、作業(yè) 如果臺(tái)兒溝從封閉走向開放，臺(tái)兒溝會(huì)怎么變？美麗的山村,環(huán)境會(huì)不會(huì)被污染？善良、淳樸的山里人的性格會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，香雪等少女們的人生選擇會(huì)是怎樣的？請你任選一個(gè)方面，發(fā)表自己的看法，不少于400字。
板書設(shè)
計(jì)
漂亮、天真、淳樸
哦，香雪 強(qiáng)烈的自尊心 堅(jiān)定的信念 勇敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取 ó驚奇 ò領(lǐng)悟、感嘆
肯定與欣賞
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
《哦，香雪》是鐵凝短篇小說的代表作，寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。這篇小說語言清新淡雅，而且字里行間都體現(xiàn)著作家高潔的人生品格和對生活的獨(dú)特理解，學(xué)生在初讀這篇小說時(shí)，對小說的題目很感興趣，“為什么是‘哦’不是‘哇’”， “‘哦’該怎么讀？”，由于現(xiàn)代漢語的豐富性，需要把具體的詞語放在不同的語境中，才能感受作者所表達(dá)的情感，而這需要建立在對整篇小說的理解和把握上，因此我在前面的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多讀小說，熟悉文本，理清文章的寫作思路，尤其著重討論了香雪換鉛筆盒的部分，探討了香雪在這個(gè)過程中的心理變化及人格的轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并在旁邊作批注，全班交流、展示，在理清了文章的思路，品味了小說的語言之后，通過整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。本課限時(shí)15分鐘，我開門見山，直接從學(xué)生的疑問“哦”該怎么讀著手，拋出
問題，激起學(xué)生思考的興趣，通過討論體悟作者對于香雪換鉛筆盒的理解與肯定，并贊嘆了香雪她們的純樸可親以及對現(xiàn)代文明的向往。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。 一、瀏覽課文
15分鐘的教學(xué)內(nèi)容畢竟是極其有限，而《哦，香雪》這篇小說又比較長，因此我將讀課文放在了課下，給學(xué)生充分的時(shí)間熟讀課文，梳理課文情節(jié)，從整體上把握課文內(nèi)容。 二、探究環(huán)節(jié)
從學(xué)生的疑問“哦，香雪”中“哦”的讀音直接切入，給學(xué)生一定的思考空時(shí)間，然后全班交流，探究讀陽平和去聲分別表達(dá)的不同的感情，學(xué)生言之有據(jù)即可，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論讀陽平和去聲都傳達(dá)出了作者對于香雪的肯定與贊嘆，最后歸納總結(jié)作者的寫作主旨，并用幾個(gè)詞來概括一下香雪的人物形象。 三、寫作環(huán)節(jié)
在從整體上把握小說的情節(jié)和作者的情感之后，學(xué)生對于香雪這個(gè)如此純凈、堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘也由衷地產(chǎn)生了或敬佩、或贊嘆之情，因此，在課上給學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)感情的渠道很有必要，在本堂課，我要求學(xué)生以“哦，香雪，你„„”為開頭，寫一段你想對香雪說的話。
四、交流展示環(huán)節(jié)
本節(jié)課我只是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。把大部分時(shí)間交給學(xué)生，然后展現(xiàn)學(xué)生的寫作成果。學(xué)生們的每一次交流都能做到生生互動(dòng)，目的是想真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高課堂的有效性。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《哦，香雪》是鐵凝的一篇短篇小說，小說對于即使剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說也并不陌生，在初中他們已經(jīng)接觸過，因此，小說對于學(xué)生來說比較容易接觸，但是鐵凝給小說起了一個(gè)非常有詩意的名字，但是“哦”字應(yīng)該怎么讀？表達(dá)了作者什么樣的情感？這堂15分鐘的微課就由此問題而展開。
在學(xué)生經(jīng)過思考之后，我讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀陽平，表達(dá)一種驚奇的情感，因?yàn)橄阊╅_始是一個(gè)膽小的姑娘，在第一次看到火車之后并不敢靠前，而且與火車上的乘客交流的時(shí)候也比較羞澀，但是后來因?yàn)橐粋�(gè)代表著知識(shí)和自尊的自動(dòng)鉛筆盒，她勇敢地跳上了火車，在發(fā)現(xiàn)火車已經(jīng)到了西山口時(shí)，又堅(jiān)定地調(diào)下了火車，戰(zhàn)勝了自己的恐懼，一個(gè)人獨(dú)自在深夜回家，讀陽平表達(dá)了一種驚奇的感情，原來香雪時(shí)如此
勇敢而又堅(jiān)定的姑娘！而支持讀去聲的同學(xué)認(rèn)為去聲的“哦”表示一種領(lǐng)會(huì)、感嘆。香雪渴望換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，并不是因?yàn)樗捎谑艿搅似渌瑢W(xué)的嘲笑而愛慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛慕虛榮，她不會(huì)“把雞蛋悄悄塞在女學(xué)生座位下面”，也不會(huì)因?yàn)?ldquo;北京話”的話而“感到一點(diǎn)委屈，替鳳嬌感到委屈，替臺(tái)兒溝感到委屈”，因?yàn)樗胍獟昊氐氖钦麄�(gè)臺(tái)兒溝的自尊，表達(dá)了作者對香雪的由衷贊美之情。也有的同學(xué)覺得讀陽平和去聲都有道理，在學(xué)生充分討論、交流之后，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：無論讀陽平或者去聲，有沒有相同的地方？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，作者對香雪的感情是一樣的，表達(dá)的都是一種理解和肯定，肯定的是香雪的個(gè)人魅力，接下來引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小說的主旨。在整個(gè)過程中，我只是閱讀活動(dòng)中的組織者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，鼓勵(lì)他們批評質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，個(gè)人思考與小組交流相結(jié)合，提高了課堂的有效性。 學(xué)生各抒己見之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來歸納總結(jié)香雪的人物形象，并寫到黑板上，在前面充分地討論之后，學(xué)生很容易歸納出香雪的人物形象：漂亮、天真、淳樸、有強(qiáng)烈的自尊心和堅(jiān)定的信念、勇敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取。
在課上讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用，充分地討論，并且自己歸納總結(jié)，學(xué)生的興致很高，不僅理解了作者對香雪的由衷贊美之情，而且自己也躍躍欲試，想要寫一段話，所以我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“哦，香雪，你„„”為題，寫一段你想對香雪說的話。學(xué)生完成寫作后，課堂交流，學(xué)生展示，其他學(xué)生點(diǎn)評。
整個(gè)設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)深入的話題作為結(jié)束：如果臺(tái)兒溝從封閉走向開放，臺(tái)兒溝會(huì)怎么變？美麗的山村,環(huán)境會(huì)不會(huì)被污染？善良、純樸的山里人的性格會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，香雪等少女們的人生選擇會(huì)是怎樣的？以此來引發(fā)學(xué)生深入地思考，對文本進(jìn)行拓展性閱讀，由于時(shí)間原因，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有充分的時(shí)間討論、展示，這是本節(jié)課不足的地方。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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