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視頻標簽：Looking good
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高一英語譯林版必修第一冊Book1 Unit4 Looking good, feeling good Grammar and usage (2)_ Restrictive relative clauses第5課時
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Grammar and usage (2)_ Restrictive relative clauses第5課時
| 第5課時 | Book1 Unit4 Grammar and usage (2): Restrictive relative clauses | |||
| 1.教材分析 |
What：在本課時里，學生將圍繞“睡眠問題”這個主題，展開限制性定語從句綜合知識的應用實踐和遷移創新。 How：學生首先利用思維導圖復習定語從句的形式和意義；然后通過單句填空練習實踐、鞏固關系代詞和關系副詞的區分；通過“睡眠問題”的語篇實踐定語從句的綜合知識運用；并先后以“睡眠建議”、“世界睡眠日”為語境，嘗試運用定語從句提出睡眠建議、介紹“世界睡眠日”，實現從單句到語篇層面的知識的遷移創新。 Why：學生能準確、恰當、得體地使用目標語法表達思想、觀點、感受;學生能用定語從句完成一個有關“世界睡眠日”的簡短段落寫作任務。 |
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| 2.學情分析 | 基于前面課時的學習，學生已基本理解和掌握由關系代詞（which、that、who、whom、whose），關系副詞（when、where、why）以及介詞+which/whom引導的限制性定語從句的形式和意義，并在主題語境下，通過句子、語篇兩個層面嘗試應用實踐。但要鞏固到位，內化新知，并進而實現遷移創新，在真實情境中正確使用，學生仍然需要更多相關聯的、多形式、有層次、有梯度的練習。 | |||
| 3.教學目標 |
Through this period, Ss will be able to: 1. Language skills: apply restrictive relative clauses to specific situations properly and efficiently. 2. Thinking qualities: develop creative thinking by writing a short passage to introduce World Sleep Day and presenting it; collect and organize information using mind maps; further the understanding of target grammatical items through comparison; 3. Learning abilities: participate in the practice of using English actively; assess learning outcomes and optimize learning strategies. 4. Cultural awareness: improve their awareness of sleep problems and learn more about World Sleep Day. |
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| 4.*重點難點 |
Ss can tell the difference between relative pronouns and relative adverbs and apply them correctly; Ss can share tips on better sleep using restrictive relative clauses; Ss can write a short paragraph to introduce World Sleep Day using restrictive relative clauses flexibly and effectively. |
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| 5.教學過程 | 教學目標 | 教學活動與步驟 | 評價要點 | 時間與互動模式 |
| 學生概述限制性定語從句的結構化知識。 |
Step 1 Revision T leads Ss to have a simple revision of restrictive relative clauses in the form of mind map (as shown below)  |
能清晰概括限制性定語從句三種引導方式：關系代詞、關系副詞和介詞+關系代詞。 |
CW 2' |
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| 設計意圖：檢驗學生前面課時的學習結果;借助思維導圖清晰、直觀呈現知識結構，幫助學生形成系統化、結構化的目標語法知識。 | ||||
| 學生區分關系代詞和關系副詞的用法。 |
Step 2 Checking the homework T checks the homework (Part C page 76) with Ss and gives some necessary explanations. |
能在句子層面正確使用關系代詞或關系副詞；能判斷其在定語從句中充當成分。 |
CW/IW 5' |
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| 設計意圖：利用課后練習反饋了解學生對關系代詞和關系副詞的掌握情況，捕捉學習過程中的重難點，提升教學效果。 | ||||
| 學生在句子層面實踐遷移創新。 |
Step 3 Applying the rules (at sentence level) 1.T encourages Ss to share more ways to deal with sleep problems using restrictive relative clauses. 2.T leads Ss to summarize the 10 tips for better sleep in the form of mind map (as shown below). 3.T plays the piano version of Sleepsong by SecretGarden. 4.T invites Ss to share their feelings about the Sleepsong using restrictive relative clauses. e.g. Sleepsong will be very beneficial to those who want to say goodbye to those days when they have to count endless sheep. |
能在單句中正確、恰當使用限制性定語從句來表達意義、情感；能分享、概括關于促進睡眠的建議。 |
IW/CW 13' |
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| 設計意圖：以“睡眠建議”為主題語境，鼓勵學生在句子層面嘗試靈活、準確、恰當地使用定語從句，鞏固、內化目標語法新知，實現從“應用實踐”到“遷移創新”。 | ||||
| 學生在語篇層面理解并應用限制性定語從句。 |
Step 4 Applying the rules (at discourse level) 1.T adapts the original magazine article of Part A with blank-filling exercises. 2. Ss are supposed to fill in the blanks with the proper relative pronouns, relative adverbs or preposition+which. e.g. One of the reasons why/for which people fail to get a good night’s sleep is pressure from school or work. e.g. Noise pollution and light pollution in big cities may also be the factors that/which contribute to sleep problems. |
能根據具體語境恰當、準確使用關系代詞、關系副詞或介詞+關系代詞。 |
IW 5' |
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| 設計意圖：把課本原有閱讀文本改編成目標語法的填空練習，讓學生可以在語篇層面進行語法知識的綜合運用，使學生對限制性定語從句在結構、形式、意義等方面有更為扎實的理解和鞏固，為下一步寫作做準備。 | ||||
| 學生獲取關于睡眠問題的信息。 |
Step 5 Reading for the gist T guides Ss to read the magazine article once again and get the gist in the form of mind map (as shown below). Ss will use the information as the background of World Sleep Day in their writing.  |
能運用主題句閱讀策略、利用思維導圖概括關于睡眠問題的幾個方面：現象、原因、影響等。 |
CW/GW 5' |
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| 設計意圖：通過再次閱讀，學生實踐閱讀策略，了解文章結構，提取、歸納關于“睡眠問題”的主要信息，了解睡眠問題的嚴重性，為下一步介紹“世界睡眠日”的背景提供素材和真實語境。 | ||||
| 學生運用定語從句完成一個有關“世界睡眠日”的簡短段落寫作。 |
Step 6 Writing T inspires Ss to write a short paragraph to introduce World Sleep Day using restrictive relative clauses properly and efficiently. *The paragraph covers information like the background, date, aims, activities and so on. *Ss may just attempt to use one or two relative clauses. |
能在寫作中嘗試使用至少一個定語從句描述“世界睡眠日”。 |
CW/IW 8' |
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| 設計意圖：在介紹“世界睡眠日”的新語境中設計更有難度的練習，鼓勵學生準確使用目標語法定語從句，實現語法知識由句子層面到語篇層面的遷移創新，培養學生創新性思維能力，將知識素養化。同時，分層可選擇的任務（單句或段落）有效地兼顧學生個體差異。 | ||||
| 學生理解、賞析課堂生成的運用目標語法的語篇。 |
Step 7 Sharing T invites several Ss to share their paragraphs and make an assessment on the application of restrictive relative clauses. 附：學生課堂生成    |
能在寫作中靈活、恰當地運用由關系代詞、關系副詞或介詞+關系代詞引導的定語從句描述事物，表達思想、觀點。 |
CW/IW 5' |
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| 設計意圖：鼓勵學生分享運用目標語法的課堂生成，呈現學習成果，師生共同理解、賞析創作的語篇，適當點評目標語法運用的準確度和效度，給出過程性評價，也為下一步布置家庭作業做好示范和鋪墊。 | ||||
| 6.板書設計 | ||||
| 7.作業布置 |
1. Polish your short paragraph about World Sleep Day. (引導學生反思自己的學習效果，優化學習策略。) 2. Share your passage with your partner and make assessments about the application of restrictive relative clauses. (促進學生自主學習和合作學習，以評促學。) 3. Share tips for better sleep with those who have sleep problems. (運用英語進行有效的溝通和交流，深化主題意義。) |
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| 8.教學反思 |
利用智慧課堂平板拍照手段輔助教學，直觀呈現部分學生的段落寫作，并給出實時評價，以評促學。學生在“看”中賞析語法運用，反思自己的學習效果，并優化自己的學習策略。 在課堂實際生成過程中，大部分同學知識掌握較好，表現突出，能恰當使用目標語法來描述促進睡眠的建議、表達對搖籃曲的感受，并完成關于“世界睡眠日”的簡短段落寫作。通過“睡眠”主題語境下的句子、語篇練習，實現語法知識的內化鞏固和遷移創新，達到交際目的和語言素養的提升。 但同時授課教師也發現教學中存在的不足，如下面的學生實際生成作品中反映出的知識漏洞，定語從句缺少先行詞、定語從句中的時態語態以及主謂一致等問題。真實的課堂反饋能有效反撥教學。授課教師據此確定下一步的教學重難點，結合學生問題，多角度設計句子層面、語篇層面的練習，提升目標語法使用的流利度和準確性。    |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
