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視頻標簽：Looking good
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高一英語譯林版必修第一冊Book1 Unit4 Reading(1) Looking good, feeling good Assessment第10課時
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Book1 Unit4 Reading(1) Looking good, feeling good Assessment第10課時
| 第10課時 | Book1 Unit4 Assessment | |||
| 1.教材分析 |
What：本節課是基于全單元9節課的課堂評價，也是大單元語境下整體教學后的單元內容梳理與總結。其中教材板塊A是對前面六個模塊學習效果的自我評價，學生須按Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required五個表現等級，對自己的學習情況進行評定。B部分是在發現不足和需要提升之處后，制訂有針對性的方案來改進自己的學習方法。 How： 利用“六頂思考帽”思維訓練模式，帶領學生回顧復習單元語境下的整體學習內容；突出學生在評價中的主體，引導學生在A部分利用評價表，反思前面六大板塊的學習情況；注重評價方式的多樣性和合理性，設計不同形式的評價，主要有self assessment, peer assessment以及group assessment等；基于A部分反思的結果，在Part B 的Action Plan，引導學生運用元認知策略來監控和優化自己的學習過程，依據Listening、speaking、reading、writing、viewing五個維度，利用不同的學習方法指導學生進步，如精聽、思維導圖、作文互評互改等。 Why：梳理、概括信息，建構新概念，是高中英語課程標準中要求的思維品質目標。依據具體的思維訓練模式，有助于幫助學生更好地分析、推斷本單元主題語境beauty下的語篇信息的邏輯關系。同時，要發揮評價的反撥作用，上好單元評價課，在評價過程中要有有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，實現評價為教和學服務的目的。 |
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| 2.學情分析 | 學生經過本單元前面課時的學習，對美的正確觀念已初步樹立。單元分課時學習過程中，關于他們的即時學習效果和階段性進展情況，還不是特別清晰，需要通過評價結果來觀察，并制訂相應的幫助學生改善的教學計劃。 | |||
| 3.教學目標 |
During this period, students will: 1. Language skills: consolidate their comprehension of the two reading passages with the help of mind-maps; improve listening by the intensive listening method. master grammar usage of Attributive Clauses and other grammatical points in writing. 2. Thinking qualities: form critical thinking way by appreciating and correcting peer’s compositions finished in Integrated Skills section; deepen understanding about beauty. 3. Learning abilities: know how to design different action plans according to their weakness; learn useful and practical logical tools to help their study. 4. Cultural awareness: cultivate their right attitude towards beauty based on the study of the whole unit. |
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| 4.重點難點 |
Students can use the mind map to comb through the two articles and deeply understand the meanings of some sentences. Students find it hard to repeat some complex and long sentences in Listening exercise; Students find appropriate way to express their opinions on peer’s composition and give their own evaluation. |
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| 5.教學過程 | 教學目標 | 教學活動與步驟 | 評價要點 | 時間與互動模式 |
| 基于第3課時學習，引導學生學會運用思維工具輔助學習。 |
Step 1. Revision 1. Interact with students. 2. Revise the theme topic --- Beauty and 6 sections of the whole unit with the help of the thinking tool --- Six thinking hats, which was used and introduced in Period 3, Reading 2 section. |
學生能夠理解單元主題語境關鍵詞beauty的內涵，梳理單元知識結構與知識框架。 |
CW 5' |
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| 設計意圖：復習單元主題語境，通過之前單元分課時教學中的兩個句子導入，快速歸納了Beauty的兩個層面：內在美與外在美。并在愛德華·德·博諾的六頂思考帽這一知識結構化的思維工具幫助下，復習了串聯全單元主題4個語篇話題。 | ||||
| 幫助學生熟悉并掌握自我評價的方法，了解問題的維度。 |
Step 2. Assessment scale Reveal the Assessment Scale done by students individually, which was collected through smart classroom system, and find their weak points at the same time. |
通過智慧化教室系統平臺收集的數據分析，學生已經完成6個維度問題的自我評價，在直觀柱狀圖數據分析面前，能發現自己及大多數同學在哪些方面需要改善。 |
CW/IW 3' |
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| 設計意圖：單元分課時教學結束之后，通過展示學生在6個不同維度問題上的自評量表數據，引導學生發現本單元學習內容中的問題及不足部分，為下一步Action Plan提供依據。 | ||||
| 引導學生根據自我評價中的不足，制訂相應合理的提升能力計劃。 |
Step 3. Action Plan According to students’ self-assessment result, help them improve their weakness in 5 parts: Listening, Speaking, Reading, Writing, Viewing, and introduce effective improvement methods one by one. |
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| 設計意圖：通過學科核心素養中語言能力的5個維度，來幫助學生在主題情境中，以“聽說讀寫看”方式理解和表達單元話題How to be beautiful。在Action Plan制訂的過程中，每一個語言能力的具體改進方式，也是學生思維品質和學習能力提升的具體實踐。 | ||||
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Action Plan-- Reading 2 mind-maps to check students’ comprehension of the two reading passages in Reading and Extended Reading parts. |
學生能夠正確給出思維導圖中的答案。 |
CW/IW 8' |
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| 設計意圖：Reading這個維度的語言能力和學習能力提升計劃是：通過設計兩篇課文的思維導圖，指導學生積極運用這一工具，對文本內容及邏輯關系有更深入理解，并指出，自我評價中如果Reading層面的學習能力有待提高，應該課后多花時間精讀課文。對主題語境下的語篇理解的深度，直接影響學生的思維發展和語言學習成效。 | ||||
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Action Plan-- Listening Evaluate and listen again to the most difficult part in Integrated Skills period of class. Introduce the Extensive Listening strategy and demonstrate how to use it. |
學生能夠一句一句復述這段表達反對plastic surgery觀點的錄音，精聽每句話。 |
IW/CW 6' |
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| 設計意圖：Listening這個維度的語言能力和學習能力提升計劃是：通過本單元Integrated Skills分課時教學中學生反饋最難的、完成質量最低的B2環節進行復聽，指導學生運用精聽學習策略，明白聽力核心素養的發展關鍵，在于多聽、精聽。 | ||||
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Action Plan-- Writing 1. Pick out 2 students’ articles that need to be polished and 2 excellent writing samples. 2. Ask students to work in groups to give their peer view one by one. |
學生可以運用PRE寫作結構，和本單元Grammar定語從句知識，對同伴習作進行點評。 |
GW/PW 8' |
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| 設計意圖：Writing這個維度的語言能力和學習能力提升計劃是：通過本單元Integrated Skills分課時教學課后作業“Write an argument essay”的批改反饋，挑選2篇具有代表性錯誤的學生習作，指導學生進行小組內同伴互評、進而表達觀點。再展示2篇優秀范文供學生賞析、學習。評價過程中充分考慮學生心理，需改進的習作省去姓名，優秀范文展示作者姓名。 | ||||
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Action Plan-- Speaking This is a group discussion section based on 5 topics according to the previous classes. The topics are related to healthy lifestyle, appropriate way to lose weight, better sleep, plastic surgery and true beauty, which are the facts mentioned at the beginning of this class. |
學生在小組活動形式下，是否能夠在主題語境的相關討論話題中，自如表達。學生進行同伴采訪和互評。 |
GW/PW 5' |
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| 設計意圖：Speaking這個維度，將本單元分課時授課過程中，教師組織的課堂討論話題進行簡要匯總，引導學生在小組中同伴采訪（interview），并指出speaking能力的提升，需要學生多表達思想，多用英語交流，學生在討論過程中，進行同伴互評。 | ||||
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Action Plan-- Viewing Students are reminded the videos and songs shown in the previous lessons. As an important part of viewing, they are led to enjoy their wonderful group projects in Project lesson, and teacher gives her own opinion at the same time. |
學生欣賞、回憶、評價單元多模態形式內容。 |
CW/PW 2' |
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| 設計意圖：利用多模態語篇中的圖形、動畫以及視頻等，理解主題意義，可以激發學生的參與學習和體驗語言的興趣。作為單元學習后的遷移創造能力展示，學生在第9節課上設計的App海報，教師也給出了評價意見。 | ||||
| 學生學會使用層級思維圖提煉學習過程。 |
Step 4. Conclusion Conclude the learning process of the theme topic in this unit, which is divided into three steps: Know about beauty; Reflect on beauty problems; Shape our value. |
學生能夠知道并了解這個學習過程。 |
CW 1' |
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| 設計意圖：通過對單元語境的梳理，可以幫助學生再次回歸單元話題，在層次分明的思維過程里，回顧提煉了單元學習過程，有助于思維水平的訓練和提高。 | ||||
| 讓學生的同伴互評動起來，完善評價的手段。 |
Step 5. Peer assessment Ask your partner to write down his/her assessment of your performance in the column “partner” on Page 56. |
學生能夠互相完成同伴互評，完善56頁對單元知識的評價。 |
GW/PW 2' |
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| 設計意圖：繼續完善課本56頁的評價表，學生可以根據彼此在本節課里的綜合表現，完成對本單元學習內容的同伴互評。 | ||||
| 學生更能領會關于“美”的人類智慧。 |
Step 6. Appreciation Appreciate some famous proverbs related to being beauty. |
學生欣賞、理解。 |
CW 1' |
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| 設計意圖：單元開頭從奧黛麗·赫本的名句導入，此處首尾呼應；學生也更能從對諺語的欣賞中，深刻領會古人關于“美”的智慧。 | ||||
| 6.板書設計 |
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| 7.作業布置 | Prepare for the unit test. | |||
| 8.教學反思 | 學生在每個環節基本都能達到預設的教學目標,但也在授課過程中發現，學生在單元學習過程中，對讀、寫和精聽這三個方面存在的困難比較多，完成質量較低，課堂評價環節占用時間比較多。應在今后教學過程中，持續關注這幾個方面的核心素養語言能力培養，堅持帶領學生做下去。 | |||
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