聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：Looking good
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高一英語譯林版必修第一冊Book1 Unit4 Looking good, feeling good Project Design an app about a healthy lifestyle第9課時
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
Project Design an app about a healthy lifestyle第9課時
| 第9課時 | Book1 Unit4 Project: Design an app about a healthy lifestyle | |||
| 1.教材分析 |
What：本板塊是本單元所有知識的應用和升華。該板塊要求學生能圍繞“健康生活方式”的主題，以小組為單位，設計一款手機應用程序。 How：學生首先要對“健康生活方式”所包含的方方面面進行討論回顧，深化對健康生活的理解；其次，學生要了解設計一款app需要考慮的方面，主要包括app的名稱、目標用戶、目的、功能、內容和設計這些方面的信息；最后，學生可以以小組為單位，展開討論，以書本提供的樣本和生活中相關app的范例展開設計，模仿的同時加以創新，并展示自己的合作成果，在班級用英語對本組app進行介紹，并在班級進行公開點評和投票。 Why：在討論、設計、展示的過程中，學生可以綜合運用本單元學到的語言知識、語言技能和價值觀念，從多個維度去思考“健康生活方式”的意義和途徑，加深對主題的理解；學生通過小組創造不僅能激發自己的創造性思維，而且團隊合作能力得到培養。  |
|||
| 2.學情分析 | 學生已基本完成本單元所有內容的學生，對美的認識、健康的生活方式以及二者間的聯系已經有了一定自己的見解；學生學習能力、性格特點以及個人優勢各有不同，對于本單元內容的把握程度也有所差異，互相組合將會產生不一樣的學習效果。 | |||
| 3.教學目標 |
During this period, students will: 1. Language skills: flexibly employ useful expressions to introduce an app from its name, purpose, function, target users, contents and so on; 2. Thinking qualities: develop creative thinking by designing an app about a healthy lifestyle and presenting it; 3. Learning abilities: appreciate designs of different apps and apply what they have learned to their own creation and deepen their understanding about a healthy lifestyle in this process; 4. Cultural awareness: develop a healthier taste of beauty and lead a healthier life. |
|||
| 4.*重點難點 |
Students in groups can cooperate well and play a good role in designing an app about a healthy lifestyle; Students can introduce their app by flexibly and effectively using some expressions learned in this unit. |
|||
| 5.教學過程 | 教學目標 | 教學活動與步驟 | 評價要點 | 時間與互動模式 |
| 學生復習反思本單元所學所得，以討論、總結的方式提升對單元理解。 |
Step 1 Reviewing 1. T asks students to review the tips for self-acceptance given in the article A few tips for self-acceptance. Self-acceptance is good for our psychological/mental health. 2. T asks Ss what a healthy lifestyle is like: Physically healthy exercise regularly; eat healthily; develop good habits; early to bed early to rise… Mentally healthy have a positive attitude; have good relationships; manage pressure properly; accept yourself… |
學生能概括作業文章的要點，認識自我接受對于心理健康的重要性；學生能理解健康生活方式應該包含的維度，展開對實現方式的回歸討論。 |
CW/PW 3' |
|
| 設計意圖：驗證學生的學習結果;借助文章話題導入本課，引領學生回想健康的生活方式的各個方面，為app的設計主題做好鋪墊。 | ||||
| 學生獲取app的有關設計理念,明確要為app設計哪些頁面，哪些元素。 |
Step 2 Preparing 1. T plays a video about the healthy lifestyle of her own. 2. T invites students to appreciate one of the apps in the video: name, purpose, target users, function, contents, design. 3. T invites Ss to appreciate the sample given on the textbook and introduces what they can design for their app—loading page and home page. |
學生能重點通過看去欣賞視頻和圖片中展示的app的設計；能聽懂設計要求。 |
CW/IW 5' |
|
| 設計意圖：引導學生通過看視頻了解一些app的設計，在欣賞過程中觸發靈感和相關表達，為學生合理設計并介紹app頁面創設鋪墊，引導學生通過欣賞學習獲得直觀感受、靈感、和思路，學習模仿并創新。 | ||||
|
學生根據所學和個人經驗，設計出以健康生活方式為主題的app頁面 |
Step 3 Designing and Presenting 1. T invites each group to choose a task in random and then each group designs an app about a healthy lifestyle according to the chosen task. (5 groups) Three tasks: an app about regular exercise an app about good sleep an app about positive attitude 2. Ss present the designs and introduce the apps by using useful expressions. |
學生能積極參與小組設計，發揮各自所長；能分工合作，已有語言知識高效完成設計和展示；能加深對健康生活主題的認識和反思 |
GW/IW/CW 25' |
|
| 設計意圖：鼓勵學生通過小組合作的方式創作，互相學習；引導學生整合本單元所學所得設計并介紹相應的app;利用介紹環節鍛煉學生的語言運用能力，同時觸發全體學生學會互相欣賞，對健康生活方式的實現途徑有更多認識。 | ||||
| 學生欣賞他人，認識自我；深化對健康生活的認識 |
Step 4 Evaluating 1. T has students evaluate the design of each group and vote on the most creative design, the most informative design, the best presentation and the most cooperative team. 2. T stresses the importance of leading a healthy lifestyle. |
學生能做出公正客觀的評價，取長補短。 |
CW 10' |
|
| 設計意圖：學生投票互評的方式有利于學生培養公平公正的觀念，并認識到他組的優勢，合作共贏；各種獎項的設置能實現評價的多元化，使更多學生受到鼓勵；評價的過程有利于強化單元主題。 | ||||
| 6.板書設計 |
|
|||
| 7.作業布置 | Improve your design and present it on the wall of the classroom. | |||
| 8.教學反思 |
考慮到要真實設計一款應用程序存在太大的難度，本節課從師生實際出發，讓學生僅設計應用程序的加載頁和首頁。為了讓設計任務更為明確，教師利用書本樣例向學生闡述加載頁應包括程序的名稱、標語和logo,首頁應包括程序的各項功能和導航鍵設計；為了豐富學生的想法，教師課前已經布置了準備任務—讓學生了解更多應用程序的首頁界面。這有助于學生在課堂設計環節中遷移創新。 在課堂真實生成設計的過程當中，大部分同學表現非常突出，創作力超乎想象，可以合理安排任務，各展己長，有合作有擔當。但實際操作比預設的設計時間要長， 此類活動課在課堂生成作品并展示評比需要的時間應至少為一個半課時，或者可以先提前上半課時布置任務，設計作為課后小組作業進行，再利用半課時展示評比。 |
|||
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
