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視頻標(biāo)簽：光的粒子性,光電效應(yīng)
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：新人教版高中物理選修三 17.2光的粒子性《光電效應(yīng)》黑龍江省優(yōu)課
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新人教版高中物理選修三 17.2 光的粒子性《光電效應(yīng)》黑龍江省優(yōu)課
第二節(jié) 光的粒子性
——《光電效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
高中物理設(shè)置《光電效應(yīng)》這一節(jié)，主要目的不是讓學(xué)生獲知或者認(rèn)識(shí)光電效應(yīng)這一現(xiàn)象，而是讓學(xué)生體驗(yàn)——解釋物理現(xiàn)象的過程中推動(dòng)了物理學(xué)理論的發(fā)展，而且理論發(fā)展的關(guān)鍵是觀念的更新——自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。本節(jié)學(xué)習(xí)的開始點(diǎn)是了解光電效應(yīng)這一現(xiàn)象及其特定實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律；問題的歸宿是新舊觀念對(duì)光電效應(yīng)的解釋矛盾對(duì)比，從而進(jìn)一步論證新觀念的廣泛性。 二、課標(biāo)解讀：
本節(jié)知識(shí)是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，光電效應(yīng)方程及應(yīng)用命題頻度較高，一般以選擇題的形式考查，難度中等，但是這部分知識(shí)又是那么抽象和生澀難懂。 三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)了解光電效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)規(guī)律，感受以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法。 2、知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程及其意義，會(huì)用光電效應(yīng)方程解決一些簡(jiǎn)單的問題，感受科學(xué)家在面對(duì)科學(xué)疑難時(shí)的創(chuàng)新精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)：
光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。 五、教學(xué)難點(diǎn)：
愛因斯坦光電效應(yīng)方程。 六、學(xué)情分析：
高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)完必修1、2和選修3-1、3-2的內(nèi)容，已具備分壓電路、電流的定義式、靜電力做功、光的強(qiáng)度等知識(shí)。但是所任教的B班同學(xué)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范。 七、教學(xué)策略：
在教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論、導(dǎo)學(xué)案和積分制教學(xué)，動(dòng)畫引入形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)索取。充分利用身邊資源，大膽嘗試，將計(jì)算機(jī)引入課堂，每組配備兩個(gè)筆記本電腦。讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置采用遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，以提高課堂的教學(xué)效率。
高中教師基本技能競(jìng)賽 物理選修3-5第十七章
八、教學(xué)過程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
實(shí)驗(yàn)器材：驗(yàn)電器、鋅板和紫外線燈。（驗(yàn)電器和鋅板用導(dǎo)線相連） 說明：驗(yàn)電器的作用，檢驗(yàn)鋅板是否帶電。
提問：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，在紫光燈打開前后，驗(yàn)電器指針有什么變化？這一現(xiàn)象說明了什么問題？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：驗(yàn)電器指針張開了。
說明：經(jīng)過紫外線燈的照射，鋅板帶電了。 提問：怎樣檢驗(yàn)鋅板帶什么電？
學(xué)生回答：用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬小球，結(jié)果張角變大了，說明鋅板帶正點(diǎn)。（在紫外線的照射下，鋅板因失電子而帶正電） 導(dǎo)入：這一現(xiàn)象叫光電效應(yīng)。
光是什么？——電磁波。光的波動(dòng)理論似乎已經(jīng)完美，但是光電效應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)使光的波動(dòng)理論遇到了困難，光的粒子性又被重新提出。
什么叫光電效應(yīng)？它有怎樣的實(shí)驗(yàn)規(guī)律？同學(xué)們想知道嗎？帶著這些問題開始我們今天的學(xué)習(xí)。
教師：首先總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的完成情況。 二、總結(jié)情況，積分評(píng)價(jià)。
1、優(yōu)點(diǎn)：各組同學(xué)都能保質(zhì)保量完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案。表現(xiàn)突出的是，提出表?yè)P(yáng)。給各組加分，已交給課代表王子艾同學(xué)，同時(shí)她也是今天的積分記錄員，最終核算出今天的優(yōu)勝小組。
2、缺點(diǎn)：有些同學(xué)的書寫還不夠規(guī)范，多向馬思佳同學(xué)請(qǐng)教。
3、存在的共性問題：對(duì)光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在疑慮，對(duì)光電效應(yīng)方程不理解。 這節(jié)課我們來解決這些問題。 三、新課教學(xué)，疑難點(diǎn)撥。 教師：明確學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生：1、光電效應(yīng)：光照射到金屬表面時(shí)，使電子從金屬表面逸出的現(xiàn)象。
2、光電子：在光電效應(yīng)中逸出的電子。光電子的本質(zhì)還是電子，帶負(fù)電。 3、光電效應(yīng)的本質(zhì)：光現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為電現(xiàn)象。 4、光電流：光電子的定向移動(dòng)形成光電流。
教師：實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生分組，光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
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板書：光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師：1、介紹光電管的構(gòu)成：玻璃管，內(nèi)部真空，密封兩個(gè)電極：陰極K和陽(yáng)極A，石英窗口，光可以從窗口射入，照到陰極K上，發(fā)生光電效應(yīng)。
2、實(shí)驗(yàn)原理：課件展示實(shí)物連接圖，板書實(shí)驗(yàn)電路圖（分壓電路）
光從石英窗口射入，照到陰極K上，發(fā)生光電效應(yīng)。光電子從陰極K 定向移動(dòng)到陽(yáng)極A，形成光電流，與光電管串聯(lián)的電流表有示數(shù)。電壓表測(cè)光電管的電壓，光電管與滑動(dòng)變阻器的左端并聯(lián)，滑片右移，電壓增大。反之，減小。
3、注意事項(xiàng)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，小組成員間討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4、實(shí)驗(yàn)方法：采用我們所熟悉的控制變量法，看那組完成的又快又好。
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)、、、、、、 教師：跟進(jìn)指導(dǎo)。
學(xué)生展示成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)并點(diǎn)撥。
1、光電效應(yīng)的發(fā)生與入射光的頻率有關(guān)，當(dāng)入射光的頻率減小到某一值時(shí)，不發(fā)生光電效應(yīng)。我們把這一值叫做極限頻率，也叫截止頻率。不同金屬的極限頻率不同。（教師補(bǔ)充） 光電效應(yīng)的發(fā)生與入射光的強(qiáng)度無關(guān)，當(dāng)入射光的頻率小于極限頻率時(shí)，即時(shí)入射光再?gòu)?qiáng)也不會(huì)發(fā)生光電效應(yīng)。
2、當(dāng)光電效應(yīng)發(fā)生時(shí)，保持入射光的頻率和強(qiáng)度不變，將滑動(dòng)變阻器的滑片P從A移到B的過程中，光電管兩端的電壓一直曾，但光電流先一直曾，到某一值時(shí)，再增大電壓，電流也不變了。我們把這一值叫做飽和電流。而且入射光越強(qiáng)，飽和電流越大，與入射光的頻率無關(guān)。
因?yàn)楣怆娮拥倪\(yùn)動(dòng)是向著各個(gè)方向的，不加電壓時(shí)，只有一部分的光電子定向移動(dòng)到了陽(yáng)極，形成微弱的光電流。加電壓后，在加速電場(chǎng)的電場(chǎng)力作用下有更多的光電子能夠到達(dá)陽(yáng)極，光電流增大。但當(dāng)電壓增大到某一值時(shí)，單位時(shí)間逸出的光電子全部都移動(dòng)到了陽(yáng)極，光電流達(dá)到最大，即使再增大電壓，也沒有更多的光電子了，所以光電流不在增大。
3、光電流不為零。這一現(xiàn)象說明從金屬中逸出的光電子具有一定的初速度。有光電子定向移動(dòng)到陽(yáng)極形成光電流。
若加反向電壓，光電子在電場(chǎng)力的阻礙作用下做減速運(yùn)動(dòng)，能夠到達(dá)陽(yáng)極的光電子數(shù)減少，光電流減弱。隨著所加反向電壓的增大，光電流進(jìn)一步減弱，直至為零。使光電流減小到零的反向電壓叫做遏止電壓。
滿足：eUc=1/2mvc2 其中vc是光電子的最大初速度。
4、光電效應(yīng)具有瞬時(shí)性。當(dāng)入射光的頻率超過極限頻率時(shí)，無論入射光怎樣微弱，幾乎
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在照到金屬時(shí)立刻產(chǎn)生光電流。精確測(cè)量表明產(chǎn)生光電流的時(shí)間不超過10-9s，即光電效應(yīng)是瞬時(shí)發(fā)生的。
教師：電子要想從金屬中掙脫出來，必須克服金屬表面層對(duì)它的阻礙做功。使電子脫離某種金屬所做功的最小值，叫做這種金屬的逸出功。所以電子從金屬中逸出具有的動(dòng)能不同，只有金屬表層的電子逸出時(shí)，只需克服逸出功，所以獲得最大初動(dòng)能。不同金屬的逸出功不同。 課件展示：
當(dāng)光照射到金屬表面時(shí)，若電子吸收能量超出逸出功，電子就從表面逸出，這就是光電子。光越強(qiáng)，逸出的光電子越多，光電流越強(qiáng)。這一結(jié)論與實(shí)驗(yàn)相符。
但是，按照經(jīng)典的電磁理論，還應(yīng)得出如下結(jié)論：（1）光越強(qiáng)，光電子的初動(dòng)能應(yīng)該越大，所以遏止電壓應(yīng)與入射光的強(qiáng)弱有關(guān)；（2）不管光的頻率如何，只要光足夠強(qiáng)，電子都可以獲得足夠的能量從而逸出金屬表面，不應(yīng)存在截止頻率；（3）如果光很弱，按照經(jīng)典電磁學(xué)估算，電子需要幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)間才能獲得逸出表面所需的能量，這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10-9s。這些結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相矛盾。此外，對(duì)于遏止電壓與光的頻率的關(guān)系，經(jīng)典電磁學(xué)更是無法解釋。
眾多的疑難呼喚著新的觀念，新的思想，新的理論。 這時(shí)，一位偉大的物理學(xué)家出現(xiàn)了，誰？ 課件展示：照片
教師：愛因斯坦收到普朗克能量子假說的啟發(fā)：他認(rèn)為，光不僅在發(fā)射和吸收時(shí)能量是一分一分的，而且光本身就是由一個(gè)個(gè)不可分割的能量子組成的，頻率為v的光的能量子為hv，h是普朗克常量。這些能量子后來成為光子。這就是愛因斯坦的光子說。按照愛因斯坦光子說理論，光是有一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的光子組成的。 板書：愛因斯坦光電效應(yīng)方程：Ek= hv- W0
在光電效應(yīng)中，金屬中的電子吸收一個(gè)光子的獲得的能量是hv，這些能量的一部分用來克服金屬的逸出功W0，剩下的表現(xiàn)為逸出后電子的初動(dòng)能Ek，即，hv=Ek+ W0
或Ek= hv- W0（其中Ek為光電子的最大初動(dòng)能），這就是著名的愛因斯坦光電效應(yīng)方程。
愛因斯坦方程表明，光電子的最大初動(dòng)能與入射光的頻率有關(guān)，而與光的強(qiáng)弱無關(guān)。只有當(dāng)hv> W0時(shí)，才有光電子逸出。vc= W0/h就是光電效應(yīng)的截止頻率。
板書：Ek-v圖象，說明光電子的最大初動(dòng)能Ek與入射光的頻率v有關(guān)，與光強(qiáng)無關(guān)。
電子一次性吸收一個(gè)光子的全部能量，不需要積累能量的時(shí)間，光電流幾乎是瞬時(shí)產(chǎn)生的。
對(duì)于同頻率的光，光較強(qiáng)時(shí)，包含的光子數(shù)較多，照射金屬時(shí)產(chǎn)生的光電子數(shù)較多，因
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而飽和光電流較大。
板書：Uc-v圖象，說明遏止電壓Uc與入射光的頻率v有關(guān)，與光強(qiáng)無關(guān)。
教師：愛因斯坦的理論完美地解釋了光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。但是在當(dāng)時(shí)并沒有得到物理學(xué)家們的承認(rèn)，甚至被說成是在思辨中迷失目標(biāo)的冒昧的假設(shè)。美國(guó)物理學(xué)家密立根從1907年起，經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)，與他自己的預(yù)料相反，成為了愛因斯坦方程正確的直接實(shí)驗(yàn)證據(jù)。愛因斯坦的理論最終得到認(rèn)可，獲得了1921年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。光電效應(yīng)顯示了光的粒子性。 九、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們主要是通過實(shí)驗(yàn)探究得到光電效應(yīng)的規(guī)律，并用新的理論愛因斯坦光電效應(yīng)方程對(duì)光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了完美地解釋。 十、板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 光的粒子性 ——光電效應(yīng)
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律
1、存在截止頻率：當(dāng)入射光的頻率小于截止頻率時(shí)，光電效應(yīng)不發(fā)生；與入射光的強(qiáng)度無關(guān)。 2、存在飽和電流：飽和電流與光強(qiáng)有關(guān)，與頻率無關(guān)
3、存在遏止電壓： 4、光電效應(yīng)的發(fā)生具有瞬時(shí)性，不超過10-9
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二、愛因斯坦光電效應(yīng)方程
十一、鞏固練習(xí)： 1、即時(shí)檢測(cè)：
對(duì)光電效應(yīng)的理解正確的是（ ）
A、金屬鋅的每個(gè)電子可以吸收一個(gè)或一個(gè)以上的光子，當(dāng)它積累的動(dòng)能足夠大時(shí)，就能逸出金屬
B、在光電效應(yīng)中，一個(gè)電子只能吸收一個(gè)光子
C、如果入射光子的能量小于金屬表面的電子克服原子核的引力而逸出時(shí)所需做的最小功，便不能發(fā)生光電效應(yīng)
D、發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，入射光越強(qiáng)，光子的能量就越大，光電子的最大初動(dòng)能就越大 E、由于不同金屬的逸出功不同，因此使不同金屬產(chǎn)生光電效應(yīng)，入射光的最低頻率也不同
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高中教師基本技能競(jìng)賽 物理選修3-5第十七章
2、高考點(diǎn)擊：
在某次光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，得到的遏止電壓U0與入射光的頻率的關(guān)系如圖所示。若該直線的斜率和截距分別為k和b，電子電荷量的絕對(duì)值為e，下列說法正確的是（ ）
A、普朗克常量可表示為ek B、普朗克常量可表示為k C、所用材料的逸出功可表示為-eb D、所用材料的逸出功可表示為-e/b 3、課后練習(xí)：
完成練習(xí)冊(cè)中89頁(yè)1-6題。 4、課后作業(yè)：
自主探究《康普頓效應(yīng)》導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案。 后附《光電效應(yīng)》導(dǎo)學(xué)案
齊市一中物理選修3-5第十七章第二節(jié)光的粒子性第一課時(shí)
《光電效應(yīng)》教學(xué)反思
高中物理設(shè)置《光電效應(yīng)》這一節(jié)，主要目的不是讓學(xué)生獲知或者認(rèn)識(shí)光電效應(yīng)這一現(xiàn)象，而是讓學(xué)生體驗(yàn)——解釋物理現(xiàn)象的過程中推動(dòng)了物理學(xué)理論的發(fā)展，而且理論發(fā)展的關(guān)鍵是觀念的更新——自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。本節(jié)學(xué)習(xí)的開始點(diǎn)是了解光電效應(yīng)這一現(xiàn)象及其特定實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律；問題的歸宿是新舊觀念對(duì)光電效應(yīng)的解釋矛盾對(duì)比，從而進(jìn)一步論證新觀念的廣泛性。本節(jié)知識(shí)是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，光電效應(yīng)方程及應(yīng)用命題頻度較高，一般以選擇題的形式考查，難度中等，但是這部分知識(shí)又是那么抽象和生澀難懂。所以在教學(xué)中我采用了導(dǎo)學(xué)案和積分制教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效率。
本節(jié)課反思如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、課件使用恰到好處，使本來晦澀難懂的理論知識(shí)變得栩栩如生，實(shí)為點(diǎn)睛之筆。動(dòng)畫引入形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)索取，有利于學(xué)生理解光電效應(yīng)的本質(zhì)。
2、充分利用身邊資源，大膽嘗試，將計(jì)算機(jī)引入課堂，每組配備兩個(gè)筆記本電腦。學(xué)生真正參與了課堂活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)充分、討論熱烈，確實(shí)在探究，毫無矯揉造作之感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3、教師實(shí)時(shí)給予了學(xué)生充分的評(píng)價(jià)“分析的很好”、“能發(fā)現(xiàn)問題”等等。
4、教材處理得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，層次分明，詳略得當(dāng)，整堂課設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，尤其是難點(diǎn)的突破，即用愛因斯坦光電效應(yīng)方程解釋最大初動(dòng)能的設(shè)計(jì)尤為突出。
5、導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置采用遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，課堂效率高。
6、教師的教態(tài)和藹，親切自然，語言清晰明快，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，層層遞進(jìn)。
詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
二、缺點(diǎn)：
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
1、教師在教學(xué)過程中的語言還有進(jìn)一步簡(jiǎn)練簡(jiǎn)化和提升的空間，個(gè)別時(shí)有重復(fù)學(xué)生的語言。
2、教師沒能關(guān)注到小組的每一個(gè)成員，個(gè)別同學(xué)的優(yōu)勢(shì)方面沒給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒給提供發(fā)揮的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多注意和多下功夫。
這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
齊市一中物理選修3-5第十七章第二節(jié)光的粒子性第一課時(shí)
《光電效應(yīng)》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí)： 小組： 姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)了解光電效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)規(guī)律，感受以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法。
2、知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程及其意義，會(huì)用光電效應(yīng)方程解決一些簡(jiǎn)單的問題，感受科學(xué)家在面對(duì)科學(xué)疑難時(shí)的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
愛因斯坦光電效應(yīng)方程。
學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論
知識(shí)鏈接：
分壓電路、電流的定義式、靜電力做功、光的強(qiáng)度等知識(shí)。
《光電效應(yīng)》預(yù)習(xí)案
自主探究：課前通過閱讀教材30-33頁(yè)內(nèi)容和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料完成。
的關(guān)系如圖所示。若該直線的斜率和截距分別為k和b，電子電荷量的絕對(duì)值為e，下列說法正確的是（ ）視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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