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視頻標簽：細胞核,系統(tǒng)的控制中心
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：高中生物人教2版必修1第3章第3節(jié)《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》四川省優(yōu)課
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高中生物人教2版必修1第3章第3節(jié)《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》四川省優(yōu)課
《細胞核》教學設計
教學目標】 1．知識目標
①概述細胞核的結構和功能。 ②能夠區(qū)別原核細胞和真核細胞。
③描述染色質組成以及與染色體的關系。 2．能力目標
①通過資料分析，提高實驗設計的能力。 ②嘗試制作真核細胞的三位結構模型。 3．情感目標
①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 ②確立生物體結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。 ③在合作探究與交流中體驗學習的樂趣。 【教學方法與策略】 1.探究式教學
利用多媒體課件展示克隆羊培育過程；傘藻實驗和變形蟲實驗，實驗展示過程中步步設疑，層層深入，啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察，讓學生自己在探究過程中通過分析得出結論，掌握細胞核的功能。 2.導學案教學
精心設計編寫導學案，通過導學案，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生自主學習的能力。 【學情分析】
經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的基本結構有了一定的認識，有了“細胞核控制生物的遺傳”的基本理念，但對于細胞核如何通過控制蛋白質合成來控制生物遺傳和代謝還不了解，因此要把握好知識的延展，另外學生對克隆羊、傘藻嫁接等實驗又很感興趣，因此通過實驗設計的探究，可以引發(fā)學生進行實驗的興趣，提高學生設計實驗的能力。 【教學過程】 引入新課 【創(chuàng)設情境】
出示植物細胞和細菌的亞顯微結構圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內(nèi)各結構的名稱。
【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區(qū)別，等我們學完這節(jié)課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處。
學生觀察、回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。 植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞。
細菌細胞：沒有細胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細胞。 一、細胞核的結構
【提問】大家閱讀課本，思考： 真正的細胞核具有什么樣的結構呢？
學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜（2 層膜，有核孔，是大分子物質出入的通道）、核仁（與核糖體的形成有關），染色質（由DNA 和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體）。 【講述】染色質、染色體：主要有DNA 和蛋白質組成，呈細長絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細胞要分裂，染色質就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教具講解）。
學生閱讀課本填寫染色質與染色體比較表。 二、細胞核的功能
【提問】具備這些結構的細胞核具有什么功能呢？
資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識。 【提問】
1.多莉最像哪只羊？為什么？
2.從多莉的培育過程，你得出什么結論？
學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B 母羊。因為B 母羊提供細胞核；得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。 資料二：美西螈核移植實驗。 【提問】
1.移植長大后的美西螈是什么體色？為什么？ 2.由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制呢？ 學生觀察實驗步驟，預測實驗結果，得出結論。 【探究活動】驗證細胞核控制著細胞的遺傳 【提示】傘藻嫁接實驗
實驗設計思路：學生小組探究設計實驗
依據(jù)學生的設計思路，以圖示來表示實驗過程。
【結論】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。
【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。 三、原核細胞和真核細胞核區(qū)的比較
【提問】那么原核細胞中核區(qū)的功能與真核細胞的細胞核是 否一樣？結構又有什么不同呢？ （根據(jù)學生的回答，完成表格。） 【課堂小結】
細胞核是真核細胞特有的細胞器，它是真核細胞重要的組成部分。細胞核中包含著攜帶細胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細胞核中，DNA 復制、RNA 轉錄都在細胞核中進行，因此，它成為細胞生命活動的控制中心。 【作業(yè)布置】
教師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)學習了細胞各個結構的特點及功能，對細胞有了一定的認識，我們可以通過特殊的方法對已學的知識進一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型。 注意：科學性、準確性應放第一位，還應考慮藝術性、成本低廉等等。 【板書設計】
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