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視頻標簽：生態系統的能量流動
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：福建省高中生物優質課比賽教學視頻_生態系統的能量流動（第一課時）
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福建省高中生物優質課比賽教學視頻_生態系統的能量流動（第一課時）
《生態系統的能量流動（第一課時）》教學設計
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 情境引入 | 展示“前概念調查”中爭議、沖突較大的調查結果，以錯誤率較高的“荒島求生”案例設計認知沖突，引出教學任務 |
完成前概念調查問卷 對“問題探討”中的生存策略產生疑問 明確本節課需解決的任務 |
設計認知沖突，引發學生學習興趣，引出教學任務 |
| 任務一：生態系統能量流動的概念 |
以“人”為例，用問題串引導學生構建生態系統能量流動的概念模型
可以簡化么？ 傳遞到人體內的能量，最后的去向是？ 每一個人都是這樣么？這里的“人”指個體還是種群更合理？ 每一個種群都適用么？若要都適用，該如何修正？ 小結構建概念模型的方法，板書“一、概念：輸入、傳遞、轉化、散失” |
構建生態系統能量流動的概念模型
邊回答邊初步完成以下概念模型  簡化為：  |
引導學生學會從特殊到一般的思維方式，為構建“生態系統能量流動過程”模型打下基礎。 學生體會、實踐“由個例到一般”的思維過程 |
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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任務二：分析生態系統能量流動的過程 1.構建第一營養級能量流動過程的概念模型 |
過渡：能量的輸入方式、輸入形式，如何傳遞、轉化成什么形式，最終又如何散失，都是我們需要搞清楚的問題，那么我們該從什么地方著手研究生態系統能量流動的過程呢？ 1.生態系統能量流動的渠道是什么？ 2.能量是如何輸入食物鏈的？又是如何在食物鏈中傳遞、轉化的，用簡要的概念模型表示出來（給出生產者、初級消費者、次級消費者，請學生補充能量流動過程的最基本模型） 引導學生利用“能量流動的概念模型”來構建能量流經第一營養級的模型 1.生產者的能量來源是？ 2.生產者能量的去向有？ （用于生長、發育和繁殖的這一部分能量會隨著食物鏈流向哪里？） |
思考 食物鏈、食物網 初步形成生態系統能量流動過程的概念模型  思考、回答 來源：主要來自光合作用固定的光能 去向：呼吸散失；用于生長、發育和繁殖 被吃掉的流向初級消費者（下一營養級） 沒有被吃掉的流向分解者 去向：①呼吸散失 ②流向下一營養級（初級消費者） ③流向分解者 構建能量流經第一營養級的概念模型  |
引導學生思考分析能量流動的方法 由易到難 讓學生體驗構建模型的過程，掌握定性分析能量流動過程的方法， |
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 2.構建第二營養級能量流動過程的概念模型 |
引導學生分析能量流經第二營養級與第一營養級的不同，請學生自主構建能量流經第二營養級的模型
1.次級消費者（人）的能量來源和去路與初級消費者有何不同？ 2.如何建構生態系統能量流動的簡化模型？ |
思考、回答
構建模型：  1.去向中沒有“流向下一營養級” 2.從每一營養級的能量的來源和去向考慮，簡化圖如下：  |
學生熟練掌握分析方法并能自主構建能量流動過程的概念模型 |
| 任務三：歸納生態系統能量流動的特點 |
過渡：比較自己構建的模型與課本P94圖5-7有何差異，引出能量流動的特點——單向流動、逐級遞減
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思考、回答
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學生定性分析能量流動的特點 |
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
以“賽達伯格湖的能量流動”為例，定量分析能量流動“逐級遞減”的特點。
引導學生回憶能量金字塔，提問：
3定量分析“荒島求生”兩種策略 能量是以物質為載體的，假設單位質量的生物體所含能量相同，母雞重1.5Kg，按能量傳遞效率20%計算，且策略2中有1/5的玉米給雞吃，剩余的玉米給人吃，求兩種策略可以使人的體重增加多少？ |
1.完成表格
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定量分析能量流動的特點，引出能量傳遞效率的概念，鍛煉學生數據處理的能力。 |
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| 任務四：體會研究能量流動的意義 |
過渡：可見，通過學習能量流動，是能夠幫我們解決實際生產問題的，這就是我們研究生態系統能量流動的意義所在。 指導學生閱讀課本P96最后兩段 |
閱讀課本P96最后兩段，總結生態系統能量流動的意義
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鍛煉學生提取信息的能力及歸納總結的能力。 |
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 總結 | 引導學生總結本節內容。 | 總結，課堂檢驗 |
| “能量流動”知多少？ |
友情提示：本卷不設標準答案！是的！你沒有看錯，問卷君也沒有搞笑（嚴肅臉）！選擇題不定項哦（可單選亦可多選，隨便你~ ）但……請閉卷作答！ 謝謝合作 |
| 3. 呼吸作用所釋放能量的去向包括 [多選題] [必答題] | |
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□ 儲存到有機物中 □ 以熱能形式散失 □ 用于思考、運動 □ 用于各種生命活動如生長、發育、繁殖 |
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| 4. 生態系統的功能包括 [多選題] [必答題] | |
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□ 能量流動 □ 物質循環 □ 信息傳遞 □ 自我調節 |
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| 5. 在“草→兔→鷹”這條食物鏈中，草的能量來自于 [多選題] [必答題] | |
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□ 土壤 □ 空氣 □ 光 □ 水 |
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| 6. 在上題的食物鏈中，兔子所吃草中的能量全部轉化成了自身的能量么？ [單選題] [必答題] | |
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○ 是 ○ 否 |
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| 7. 還是上面那條食物鏈，兔子從所吃的草中獲得的能量有哪些去向？ [多選題] [必答題] | |
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□ 儲存在身體里 □ 用于生長、發育、繁殖 □ 呼吸作用消耗散失了 □ 很不幸，被鷹吃了，能量流向了鷹 □ 很幸運沒被鷹吃，能量在死后隨遺體殘骸流向了分解者 □ 隨著糞便流向了分解者 |
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| 8. 耐心點，依然是這條食物鏈，”沿這條食物鏈進行的能量流動是指能量從草流向兔再流向鷹”，這句話對么？ [單選題] [必答題] | |
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○ 對 ○ 錯 |
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| 9. 自然生態系統中的能量來源有 [多選題] [必答題] | |
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□ 太陽能（光能） □ 人工輸入的能量 □ 其他可被生產者利用的能量 |
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| 10. 人工生態系統（如魚塘）中的能量來源有 [多選題] [必答題] | |
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□ 太陽能（光能） □ 人工輸入的能量 □ 其他可被生產者利用的能量 |
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| 12. 假設你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15Kg玉米。你認為哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援： [單選題] [必答題] | |
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○ 先吃雞，再吃玉米 ○ 先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。 ○ 其它更好的策略 _________________ |
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