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視頻標(biāo)簽：鹵代烴
視頻課題：高中化學(xué)人教版有機(jī)化學(xué)第三節(jié)第二章第三節(jié)《鹵代烴》（第一課時(shí)）天津
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第二章第三節(jié)《鹵代烴》（第一課時(shí)）天津
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]：
①.了解溴乙烷的物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)；
②. 學(xué)會(huì)操作溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)；
③.掌握溴乙烷的水解反應(yīng)、消去反應(yīng)；
[過程與方法]:
①.通過溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；
②.通過學(xué)習(xí)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生試用認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力以及辨證唯物主義思維方法的訓(xùn)練；
③.通過學(xué)習(xí)消去反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對概念的深刻理解和概念之間比較的思維能力。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：
①.通過溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立起尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的思想；
②.從溴乙烷水解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)樂趣。
2學(xué)情分析
必修二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對一些具體的有機(jī)物有了一些感性的認(rèn)識(shí)，在本模塊第一章中又學(xué)習(xí)了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、分類、命名等一些概念，所以學(xué)生對鹵代烴的學(xué)習(xí)有了必備的基礎(chǔ)知識(shí)。對于官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的相互推斷已具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。對于本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要困惑在于，鹵代烴在不同反應(yīng)條件下，斷鍵位置不同，產(chǎn)物不同的理解和分析。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]：
①.了解溴乙烷的物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)；
②. 學(xué)會(huì)操作溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)；
③.掌握溴乙烷的水解反應(yīng)、消去反應(yīng)；
[過程與方法]:
①.通過溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；
②.通過學(xué)習(xí)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生試用認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力以及辨證唯物主義思維方法的訓(xùn)練；
③.通過學(xué)習(xí)消去反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對概念的深刻理解和概念之間比較的思維能力。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：
①.通過溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立起尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的思想；
②.從溴乙烷水解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)樂趣。
4.1.2教學(xué)重點(diǎn)
溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。
4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)
溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
4.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)反思
鹵代烴是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和其它衍生物之間的橋梁, 是許多有機(jī)合成的起始原料，鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容。鹵代烴結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。在教學(xué)過程中我注重以生活實(shí)際、自然現(xiàn)象、圖片展示為情景素材，以實(shí)驗(yàn)探究為過程方法，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究為方法，多媒體為手段，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。為充分給予學(xué)生空間，我采取學(xué)生小組的活動(dòng)形式，采用自主、探究、合作的方式來完成。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲取感性認(rèn)識(shí)，通過對比分析、理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。
本節(jié)課的重點(diǎn)是溴乙烷的結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)。在講解溴乙烷的物理性質(zhì)時(shí)，基于學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的幾個(gè)方面，我采用了讓學(xué)生直接觀察溴乙烷的顏色、狀態(tài)，并通過實(shí)驗(yàn)探究溴乙烷在水及有機(jī)溶劑乙醇中的溶解性，由學(xué)生親自歸納出溴乙烷物理性質(zhì)的方法。再對比乙烷的物理性質(zhì)，確定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)總思路：與乙烷比較學(xué)習(xí)，突出溴乙烷中的官能團(tuán)溴原子的作用。通過溴乙烷和乙烷物理性質(zhì)上的差異引出溴乙烷與乙烷結(jié)構(gòu)差異，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。在這里我準(zhǔn)備了球棍模型的材料，讓學(xué)生拼插出溴乙烷的球棍模型，改變了多媒體展示溴乙烷球棍和比例模型，那樣只是讓學(xué)生看模型，不能讓學(xué)生真正參與到課堂中，被動(dòng)的接受知識(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手拼插模型的優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生更加深刻的記住溴乙烷的結(jié)構(gòu)，還可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。
溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我采用的突破方法是假設(shè)--驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生從溴乙烷的結(jié)構(gòu)中假設(shè)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)溴的存在。讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要檢驗(yàn)探究設(shè)想是否正確，必須要通過實(shí)驗(yàn)來論證。通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)講解溴乙烷的水解和消去反應(yīng)，通過動(dòng)畫模擬化學(xué)鍵的斷裂和形成來講解和讓學(xué)生更為直觀的理解水解消去反應(yīng)的反應(yīng)歷程。由于消去反應(yīng)耗時(shí)比較長，我在學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，播放了我在實(shí)驗(yàn)室做消去反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的一段視頻，既提高課堂效率，又真實(shí)有效增強(qiáng)對學(xué)生的說服力。最后討論、比較、總結(jié)：①根據(jù)反應(yīng)條件的不同，溴乙烷斷鍵情況不同，發(fā)生的反應(yīng)不同；②比較乙烷和溴乙烷的性質(zhì)，可知溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑，且這種不同是溴原子取代了氫造成造成的，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能較好的掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中我主要圍繞著學(xué)生的活動(dòng)，緊緊抓住了研究有機(jī)物方法（知識(shí)線）和科學(xué)學(xué)習(xí)方法（方法線）這兩條主線，層層推進(jìn)展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中通過材料，結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)及反應(yīng)類型的對比分析，使學(xué)生再次體會(huì)到了對比的學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用。
不足之處：（1）本節(jié)課在突破重難點(diǎn)時(shí)采用的是理論假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上需要老師不斷設(shè)置問題，層層深入引導(dǎo)，如果學(xué)生能自己獨(dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再當(dāng)堂畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖效果會(huì)更好。（2）由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力上還有所欠缺。（3）由于本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)很豐富，時(shí)間很緊張，所以課上沒有鞏固練習(xí)的時(shí)間。
針對這幾點(diǎn)不足，我打算在將來的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，增加實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ徽n堂盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
總體上本節(jié)課教學(xué)緊湊連貫，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全，使教與學(xué)之間架起橋梁，以學(xué)生為主體，討論、解析、糾錯(cuò)，課堂形式靈活多樣。采用問題組教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生分組合作，相互討論，課堂互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高，小組討論氣氛熱烈，收到了良好的教學(xué)效果。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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