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視頻標簽：產業的區位條件,地域聯系
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：湘教版地理高二必修二第三章第一節產業的區位條件和地域聯系-河北省 - 廊坊
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湘教版 必修Ⅱ第三章區域產業活動 第一節《產業活動的區位條件和地域聯系》教學設計
一、課型：新知教學課 課時：1課時
二、教學目標
結合課前預習，在教師的引導下，明確區位的含義，能列舉出不同產業活動所需的不同區位條件，并且通過學習產業活動的區位條件能夠分析某一地區工、農業的區位條件，培養學生分析問題，解決問題的能力。了解三種地域聯系方式，并且能夠對地域聯系的個案進行點評和探究，并且通過學習產業活動的地域聯系，培養學生探索經濟規律、研究經濟現象的興趣。 三、目標分析論證 （一）準確性分析
預設目標體現了課程標準對本節課的要求：掌握案例分析的方法，培養學生分析問題的能力。 在案例中歸納出規律，用來解決一般性問題。本節課通過分析生活中常見的地域聯系案例，重點培養學生分析案例的能力，并且做到了知識由特殊向一般的轉化；另外，預設目標突出了本節內容的個性特點：本節課是第三章內容的綜述，對學生們學習后面的農業和工業區位條件，分析不同的農業和工業區位案例至關重要。預設目標既要求學生掌握基礎知識，又培養學生自主分析的能力。所以新知教學課型目標的設計是準確的。
（二）可行性分析
學生學習本節課可能存在的主要問題：基礎知識薄弱，很難將上一章的城市區位條件應用到分析本章的產業區位分析中；接觸人文地理時間不長，而且人文地理相對來說開放性較強，靈活性較大，學生把握不準問題的主要方向，不知從何入手。 因此，本節課利用案例教學和表格對比的方法，最大程度上降低了難度；另外，結合教師課堂引導、點播、提示，幫助學生把握問題的突破方向，掌握解決人文地理問題的一般方法，促進了學習的建構生成。
（三）彈性分析
由于教授的各班級學生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學時，教師引領的方向，以及問題設置的難度和點播提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學生自學，教師引導、點播為主，注重獨立探究、自主學習能力的培養；程度較差的班級以教師引領、學生模仿學習為主，側重基礎知識積累和內容結構的構建。 四、教學重點、難點
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影響產業活動的區位因素、產業活動的地域聯系 五、教學過程
環節 教為學服務的師生互動過程
學習目標 學習成果 一、 新課導入 聯系第二章學習過的城市區位，利用類比教學引導學生明確產業活動中區位的含義
1、明確區位的含義
1、掌握了區位的兩層意思
二、引導教學
結合課本了解生活中經常接觸的產業類型，選取其中的農業、采礦業、工業、商業為例，引導學生分析其所需的不同區位因素。 農業
展示一組關于我國農業東西、南北差異的圖片——東耕西牧、南稻北麥，提問學生能否對換一下，然后進一步引導學生明確農業所需的自然條件。
問題預設： 學生知道哪些因素會有影響，但是說不完整。 解決方法： 采用學生共答，教師引導補充的方法逐步完善。 采礦業 展示幾幅采礦業的圖片，讓學生直觀感覺采礦業和自然條件關系密切。 問題預設： 學生們總是感覺采礦設備很重要，認為經濟技術條件對采礦業影響最大。
2、分別握農業采礦業、工業、商業的區位條件。
3、了解對比學習的方法
4、能夠利用簡單的經濟學規
律分析工業區位
2、用對標表的方法掌握了不同產業的區位條件
3、在教師的引導下完成了工業區位因素的一般分析。
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二、引導教學
解決方法：
語言引導學生明確如果一個地區沒有煤礦或者石油，那技術再好也無濟于事。 工業
利用遞進提問的方法，讓學生了解影響工業的區位因素有哪些！如果你投資一個工廠最關心什么？（是否盈利） 什么叫盈利？（產出大于投入） 也就是說既要考慮投入也要考慮產出那你都要投入哪些條件啊？（工業所需的區位條件） 你最后還要考慮產出對吧，產出怎樣就變成利益了啊？（市場）。
然后繼續提問：是不是所有工業所需要的最關鍵的那個因素都一樣啊？從而引入各種指向型的工業。
問題預設：
5、能夠距離說明不同的指向型工業
4、掌握了不同指向型工業的一般規律
4
1.學生邏輯思維稍差，不能很好的理順各個層次的問題。
2.很多指向型的產業很相似，學生容易混淆。 解決方法：
1.教師引導為主，負責引導學生思路。 2.列舉說明，幫助學生區分，如服裝加工和服裝設計。 商業
結合第二章所學過的城市功能分區中的商業區，引導學生明確商業是指向消費人群的。
最后表格對比各種產業所需要的區位條件。
三、課堂小練
1.與粵贛閩地區相比，漢中地區為我國柑橘生產的最北端，該地能生產柑橘的自然條件是（ ） A.光照充足，熱量更豐富 B.土層深厚，紅壤更肥沃 C.亞熱帶季風氣候，降水充足
D.北部有山地天然屏障，冷空氣不易入侵 2.提高漢中地區柑橘單產的最有效途徑是
6、鞏固所學知道
5、做到了學以致用，用所學的一般規律解決了實際問題
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A.增加化肥的使用 B.提高機械化水平 C.選用優良品種
D.
減少其他水果的種植面 問題預設：
學生不了解影響柑橘生長的關鍵因素是什么 解決方法：
利用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”引導學生明確其生長所需的因素。
四、思考探究
勝芳本鎮企業很多，很多同學家中都有工廠工廠，請大家思考一個問題“你家工廠的產品，從原料到成品是否全都是自家工廠產的？你家的工廠有沒有幾家生產上的合作伙伴？”
為什么會出現這種情況？一家全做豈不是能掙更多的錢？
往大的范圍說，南方電子產業發達，北方汽車產業更發達，北方生產汽車要從南方進入大批電子元件；為什么東部資金技術力量雄厚，卻要從西部引進大量的能源，而西部則從東部招納大量的資金和技術？ 利用這種不斷引導思考的方法，讓學生明確地域聯系出現的原因。
7、明確地域聯系出現的原因和必要性
6、掌握了由于資源差異和發展不均造成了地域聯系這一原因
7、提高了分析經濟現象的能力
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問題預設：
1、區域地理未講，學生不太了解我國的地域差異。 2、表達能力差，心里明白但是說的不夠準確。 解決方法：
1、直接以材料的形式給出，讓他們進行分析。 2、大家一起篩選最準確的表述，教師進行指導、更正。
五、生活中的地域聯系
利用案例教學的方法，引導學生了解生活中常見的地域聯系。 生產協作
以服裝和汽車的生產過程，分別了解兩種不同的生產協作方式——集聚式和分散式
商貿聯系 由上面的生產協作，特別是零部件之間的協作，引入各個地域之間的貿易往來——商貿聯系。以及和貿易往來有著直接關系的物流業。
8、了解地域聯系的幾種方式
8、明確了生產協作、商貿聯系、技術與信息聯系這三種地域聯系方式
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五、生活中的地域聯系
問題預設： 學生不明白為什么商貿聯系會有，減少庫存、降低成本的意義。 解決方法： 利用實際的例子，說明地域聯系的好處。 技術與信息聯系 利用生活中經常接觸的淘寶，讓學生們切身體會在不同地域中的信息聯系和后面的技術支持。 和學生一起理順一下整個淘寶的流程： 上淘寶網檢索 （個人和第三方平臺的信息聯系） 進入店鋪向客服咨詢（個人和虛擬商店的信息聯系） 下單付款（個人和銀行以及第三方支付的信息聯系） 店鋪發貨（商店和供貨廠之間的信息聯系） 快遞攬件（供貨廠和物流公司之間的信息聯系）
物流配送（個人和物流公司間的信息聯系）
其中涉及到了網絡技術，安全技術，物流監管技術等等方面。
9、能夠利用生活中的例子來分析不同的地域聯系方式
9、學會了利用淘寶、服裝生產、汽車生產等案例分析了各種地域聯系方式
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問題預設：
雖然學生們經常淘寶，但是他們并不了解淘寶的各個環節。
解決方法：
引導學生們一步步進行，理順各個環節。
六、小結
引導學生明確“因地制宜，揚長避短”這一最基本區位選擇要求。
最后回顧總結本節課所學知識。
10、形成知識體系
10、鞏固了本節課的學習內容
六、教學反思
本節課，突出體現了課程改革對教學的要求，做到了以學生為主體，充分調動學生的積極性，提高了學生的參與度，注重培養學生的自學能力以及探究、合作的學習習慣；另外，本節課的設計符合新課標對本節課的要求，重點培養學生案例分析的能力，能夠用所學知識剖析真實案例。不過對學生能力預設上出現了一定的偏差，低估了學生的能力，問題預設難度略顯不足，以后應當尤為注意。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
