視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：流域的,綜合開發(fā),專家點(diǎn)評(píng)
所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中地理《流域的綜合開發(fā)》專家點(diǎn)評(píng)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中地理《流域的綜合開發(fā)》專家點(diǎn)評(píng)
高中地理Ⅰ（必修•人教版）第三章《地球上的水》
問題研究“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
邵俊峰 （江蘇常熟市中學(xué) 215500）
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
地理課程標(biāo)準(zhǔn)重在培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)分析問題、解決問題的能力。本“問題研究”的核心課程標(biāo)準(zhǔn)為：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。外圍課程標(biāo)準(zhǔn)：水資源的合理利用（預(yù)備知識(shí)）；自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義；地理環(huán)境的整體性。
本問題研究是在第三章“地球上的水”之后的一個(gè)較綜合的暢想型的環(huán)節(jié)，既包含地球上水的分布不均的現(xiàn)狀及成因，也包括地球上水的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也包括了人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。對(duì)這類“暢想式”問題研究，一方面學(xué)生要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，另一方面學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到如何有邏輯地、縝密地分析問題，并在分析、解決問題中得到樂趣，獲得發(fā)展。“用南極的冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”是一個(gè)大膽的設(shè)想，對(duì)運(yùn)輸?shù)目尚行浴⑦\(yùn)輸?shù)姆绞健⒙肪�、后果等方面存在著很大的爭(zhēng)議，而這正為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、信息提煉、合作探究提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。
二、本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
本課的課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，在實(shí)施的過程中是一個(gè)有機(jī)的整體，具體說來，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)會(huì)問題研究的一般方法，并能應(yīng)用問題研究的方法研究、解決具體問題。
2．能分析沙特阿拉伯及世界一些地區(qū)缺水的原因，并能根據(jù)提供的資料就南極冰山供應(yīng)沙特阿拉伯提出自己的意見和建議。
3．學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、加工和提取，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
4．激發(fā)探究的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
5．培養(yǎng)全球意識(shí)，增強(qiáng)資源意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)責(zé)任感。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在資料的整合中獲得發(fā)展
1．課前教師給學(xué)生提供與“問題研究”主題相關(guān)的資料
現(xiàn)代信息社會(huì)中各類資料信息特別是網(wǎng)上資源數(shù)量巨大，為了提高學(xué)生資料查詢的效率，教師主要是通過提供必要的資料給學(xué)生，這些資料屬于半成品，再由學(xué)生根據(jù)這些資料自己整合，得出相關(guān)結(jié)論。在課前，教師提供了以下材料（表1）：
表1 教師課前提供的資料
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教師課前提供資料 |
目的或?qū)⒁_(dá)到的要求 |
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世界政區(qū)圖或空白地圖 |
用來分析南極、沙特阿拉伯的區(qū)位特征 |
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世界氣候類型題或自然帶圖 |
使學(xué)生了解兩地自然環(huán)境的巨大差異 |
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氣壓帶風(fēng)帶圖和洋流圖 |
在冰山運(yùn)輸中需要考慮洋流和風(fēng) |
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北印度洋的季風(fēng)洋流圖 |
思考冰山運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間 |
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沙特阿拉伯的海水淡化 |
拓展學(xué)生的視眼，創(chuàng)設(shè)多角度思考問題的情境 |
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冰川的形成過程 |
知識(shí)準(zhǔn)備 |
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南極冰山豐富的淡水資源 |
冰山運(yùn)輸?shù)目尚行匝芯?/td>
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甘冽的南極冰水 |
冰山運(yùn)輸?shù)目尚行匝芯?/td>
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冰山的選測(cè) |
知識(shí)的拓展，冰山運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)性研究 |
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冰山運(yùn)輸技術(shù)及經(jīng)濟(jì)問題 |
冰山運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)性和可行性研究 |
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冰山運(yùn)輸形式的幾種構(gòu)想及俄羅斯工程師克哈里多夫的設(shè)想 |
冰山運(yùn)輸?shù)目尚行匝芯?/td>
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中國(guó)地圖 |
為問題研究成果的遷移作準(zhǔn)備 |
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新疆的干旱和附近的冰川 |
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南水北調(diào)東線工程介紹 |
2．對(duì)學(xué)生資料信息獲得和整合的監(jiān)督和評(píng)價(jià)：
為了督促學(xué)生配合完成上述環(huán)節(jié)，教師需要在課前進(jìn)行評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生填寫自評(píng)表，在課前教給老師，再由教師根據(jù)學(xué)生交上來的材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。表2為某學(xué)生填寫的課前資料信息獲取評(píng)價(jià)（自評(píng)）表。
表2 資料信息獲取評(píng)價(jià)表
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問題研究 |
我準(zhǔn)備查找的資料或信息名稱 |
通過什么途徑？ |
資料獲得、整合情況 |
自我評(píng)價(jià)等級(jí) |
教師評(píng)定等級(jí) |
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是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題 |
1．沙特阿拉伯和南極的位置和地理特征 |
地理書籍、地圖 |
記下了關(guān)于兩地氣候特征的成因，復(fù)印了一張世界地圖 |
B |
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2．南極的冰山 |
網(wǎng)絡(luò) |
獲得了冰山的成因、世界的分布情況等知識(shí) |
A |
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3．冰山的運(yùn)輸技術(shù) |
網(wǎng)絡(luò) |
很少有這方面的材料 |
D |
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4．缺水問題的解決途徑 |
網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、教科書 |
記下了四種解決途徑 |
B |
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5．世界水資源分布不均的原因 |
教科書，網(wǎng)絡(luò) |
了解了原因，并下載了4張圖片 |
B |
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*6．世界大洋的洋流 |
教科書 |
繪出主要的洋流 |
B |
表中自我評(píng)價(jià)等級(jí)根據(jù)完成度和自我滿意度分為A、B、C、D四級(jí)。教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)表以及交上來的所收集資料的質(zhì)量再綜合進(jìn)行評(píng)定等級(jí)。
（二）引入熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題研究的一般方法
“問題研究”本身就是通過提供一個(gè)學(xué)生所關(guān)心問題引入課題，但也需要有相關(guān)的重大的熱點(diǎn)問題作為輔助，體現(xiàn)地理關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的理念。本課題引入了吉林松花江水污染殃及哈爾濱導(dǎo)致哈爾濱缺水這樣的話題，再與沙特阿拉伯缺水進(jìn)行比較，并讓學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備，對(duì)缺水問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討。
有了問題的產(chǎn)生，就需要對(duì)問題進(jìn)行研究。作為問題研究，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握問題研究的一般方法，即所謂的“授人以漁”。下圖1為由師生共同探討的問題研究的一般思路。
圖1
從問題的提出，到問題的解決，通過研究，學(xué)生有了一套可以自己應(yīng)用的方法，有了這種方法，學(xué)生可以獲得終身受用的能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
（三）重視問題研究中的分組討論，引導(dǎo)學(xué)生研究具體問題的解決方案
問題研究中，學(xué)生的合作和分享顯得尤為重要。成立“研究團(tuán)隊(duì)”或“研究小組”不僅可以增加學(xué)生的興趣，提高研究效率，更可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。根據(jù)本課題的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)成立“Iceberg Express company（冰山快遞公司）”，下面分設(shè)四個(gè)小組（可行性研究專家組、技術(shù)專家組、運(yùn)輸顧問專家組和質(zhì)詢專家組），為學(xué)生分組討論作準(zhǔn)備。對(duì)于本課題的分組討論，是基于以下的思考：
1．分組的科學(xué)性和實(shí)效性
分組不是一種形式，分組討論的目的之一是通過合作解決相關(guān)的問題，因此，每一個(gè)分組都不是隨意的，在課前需作好科學(xué)的設(shè)計(jì)。在本課題中，根據(jù)研究問題的不同角度，設(shè)立四個(gè)“研究專家組”，同時(shí)，根據(jù)研究任務(wù)的差異，在安排人員上有所區(qū)別。如四個(gè)小組中運(yùn)輸顧問專家組需研究的內(nèi)容最多，研究?jī)?nèi)容與課標(biāo)的關(guān)系最密切，因此需要安排最多學(xué)生，另外，質(zhì)詢專家組是一個(gè)非常重要的分組，因?yàn)槿魏我粋�(gè)重大的決策，需要綜合的思維，更需要聽到不同的聲音，對(duì)質(zhì)疑的回答，是任何科學(xué)決策所無法避開的。
2．探究的方向性、思考性和差異性
為保證學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到一定的探究效果，提高探究的效率非常重要。要提高課堂探究的效率，避免“大而空”的探究，就需要教師給學(xué)生提供探究的方向。同時(shí)，教師提供的問題一定要有思考性，一定是值得探究的問題。由于分組的差異，學(xué)生研究問題也可以表現(xiàn)出明顯的差異性。在本課題中，教師在學(xué)生進(jìn)入分組討論探究前給每個(gè)小組的每個(gè)成員分發(fā)不同的探究問題（表3）。
表3 各專家組研究方向
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可行性研究專家組研究方向 |
技術(shù)專家組研究方向 |
運(yùn)輸顧問專家組研究方向 |
質(zhì)詢專家組任務(wù) |
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①研究為什么利用南極冰山來解決沙特缺水是必須的選擇；②研究其他措施（如海水淡化、利用地下水、跨流域調(diào)水）的局限性；③研究利用南極冰山來解決沙特缺水的有利條件。（如資源的量和質(zhì)、運(yùn)輸方式的可行性、技術(shù)方面的可行性）；④從經(jīng)濟(jì)等角度研究可行性；⑤成立廣告宣傳部，宣傳該計(jì)劃的好處，說服沙特等世界缺水國(guó)家接收這一計(jì)劃，等等。 |
①研究冰山的選擇（經(jīng)緯度位置、冰山的大小、形狀等）；②研究冰山的裝運(yùn)和包裝；③研究推進(jìn)的動(dòng)力設(shè)備和要求；④研究如何減小冰山水體的損耗，等等。 |
①假如目前在南緯65°04´，東經(jīng)75°45´處有一座巨大的冰山，如何在地圖上找到冰山的位置？②研究如何利用洋流和風(fēng)力來提供最佳的動(dòng)力，研究運(yùn)輸?shù)淖罴褧r(shí)間，并在世界空白圖中繪出運(yùn)輸路線圖（利用材料：洋流圖、氣壓帶風(fēng)帶圖）；③分析在運(yùn)輸過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)（如有無地震、海嘯、颶風(fēng)等災(zāi)害）；④利用沙特沿海的海岸線等深線圖、地形特征及城市的分布信息，選擇最佳的到達(dá)港口，并敘述理由，等等。 |
①研究本解決方案的不利因素；②研究本解決方案的不良后果；③對(duì)三個(gè)小組發(fā)言中的漏洞進(jìn)行質(zhì)詢，等等。 |
3．通過過程評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神
本評(píng)價(jià)表分個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)和專家組整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)兩份，由專家組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫（課后根據(jù)印象），任課教師再進(jìn)行評(píng)定（任課教師主要是根據(jù)自己的觀察對(duì)小組整體討論的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)），并作為學(xué)生成績(jī)的依據(jù)之一。如表4和表5：
表4 小組討論個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)表
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_______專家組 |
個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)（分A、B、C、D四級(jí)） |
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參與的熱情和專注度 |
是否參與了發(fā)言 |
發(fā)言對(duì)小組決策的作用 |
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組長(zhǎng) |
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成員甲 |
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成員乙 |
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成員丙 |
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…… |
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表5 小組討論小組整體評(píng)價(jià)表
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_______專家組 |
自評(píng) |
師評(píng) |
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所有成員討論的參與度 |
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對(duì)所討論問題的興趣程度 |
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問題討論的成效 |
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問題表述的成效 |
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小組應(yīng)變能力 |
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（四）聽取各“專家組”的研究報(bào)告和成果演示
課上各“專家組”展開激烈的辯論，運(yùn)輸專家小組需要上黑板畫圖演示運(yùn)輸?shù)穆肪�，并聽取、反駁質(zhì)詢專家組的質(zhì)詢。表5是各“專家組”的部分觀點(diǎn)。
表5 “專家組”部分研究成果
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可行性研究專家組研究成果 |
技術(shù)專家組研究成果 |
運(yùn)輸顧問專家組研究成果 |
質(zhì)詢專家組質(zhì)詢 |
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①沙特缺水，而南極地區(qū)淡水量豐富、且水質(zhì)好。②沙特解決缺水的其他方案均有局限性：海水淡化成本高；過度抽取地下水導(dǎo)致地面沉降，在沿海地區(qū)還會(huì)引起海水入侵；跨流域調(diào)水不現(xiàn)實(shí)，而且易引起國(guó)際糾紛。③盡管運(yùn)輸冰川成本較高，但沙特收入高，有能力支付費(fèi)用。④隨著技術(shù)的發(fā)展，加上人類對(duì)自然規(guī)律的利用，完全有能力解決冰川的搬運(yùn)問題。⑤冰川運(yùn)抵沙特后，還可以獲得其他收益等等 |
①在與沙特經(jīng)度位置接近的海域?qū)ふ冶剑越档瓦\(yùn)輸距離。②冰山的大小要適中。③冰山要選取流線型構(gòu)造，以降低運(yùn)動(dòng)阻力。冰山的結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定，不易消融。④研究隔熱防融化而又低成本的冰川覆蓋膜。⑤研究大型動(dòng)力裝置問題，或利用冰川與海水的溫差提供動(dòng)力。⑥借助風(fēng)力、洋流的幫助。 |
①充分利用自然風(fēng)力和洋流，以彌補(bǔ)動(dòng)力不足的缺陷。具體來說：首先將冰山向北推至西風(fēng)漂流，沿西風(fēng)漂流至西澳大利亞寒流北上，在赤道附近沿南赤道暖流西進(jìn)，至非洲東岸，再沿索馬里寒流北進(jìn)。
②選擇北半球夏季運(yùn)輸，因?yàn)榇藭r(shí)北印度洋吹西南季風(fēng)，北印度洋洋流為自西向東流，因此順風(fēng)順?biāo)＂墼诎拇罄麃單靼独糜洼喛沾b運(yùn)冰塊，減小成本。④沿途地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害較小。⑤在沙特沿海選擇紅海沿岸的吉達(dá)港，理由是：A：海水深；B：西部城市集中，有利于就近綜合利用，減小陸地輸水的損耗；C：沙特地勢(shì)西高東低，可實(shí)現(xiàn)自流輸水（冰） |
①冰山運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)不成熟，各種運(yùn)輸方法的成本都太高。②南極冰川的減少會(huì)造成南極的環(huán)境問題。③冰山運(yùn)輸過程中的融解會(huì)造成海平面上升，淹沒沿海低地。④由于地理環(huán)境的整體性，冰川在沙特被融解可導(dǎo)致當(dāng)?shù)貧夂虻拳h(huán)境因素的改變。⑤冰山體積太大，輸入國(guó)沒有足夠大的港口和足夠深的水域去接納它。⑥可能會(huì)導(dǎo)致國(guó)際糾紛。 |
（五）進(jìn)行問題研究方法的遷移。
“問題研究”最重要的目的不是具體解決某個(gè)地理問題，而是讓學(xué)生在問題研究過程中掌握方法，發(fā)展能力。因此，利用課堂掌握的方法進(jìn)行相類似問題研究的遷移是非常必要的。在本課題中可聯(lián)系我國(guó)水資源缺乏的問題進(jìn)行探討，可以研究用青藏高原的冰川解決新疆缺水問題的可行性，也可以研究我國(guó)南水北調(diào)工程方案的可行性及存在問題，等等。
（六）課后布置活動(dòng)：編寫科幻故事《冰山旅行記》（以第一人稱描述冰山在被運(yùn)抵沙特過程中的所見所聞）。
四、本“問題研究”課的教學(xué)模式
圖2
圖2為本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)圖，
圖中橢圓形代表學(xué)生活動(dòng)，長(zhǎng)方形代表教師活動(dòng)。從圖中可以看出，學(xué)生活動(dòng)基于主體地位，教師起著輔助、引導(dǎo)、調(diào)控作用。這也正是“問題研究”中所體現(xiàn)出的理念：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題探究，發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力；重視方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維和創(chuàng)新思維；提倡合作與分享。
新課程倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂真正給予學(xué)生，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了。教師的課前準(zhǔn)備工作是巨大的，充分的準(zhǔn)備工作指導(dǎo)學(xué)生探究、調(diào)控課堂的重要保證。
人教版必修三第四章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
區(qū)域工業(yè)化與城市化
——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例
教學(xué)設(shè)計(jì)
邵俊峰
常熟市中學(xué)
（常熟市新世紀(jì)大道）
郵編：215500
人教版必修三第四章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
區(qū)域工業(yè)化與城市化
——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例
課程標(biāo)準(zhǔn)：以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對(duì)策措施。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系，以及它們對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，能根據(jù)材料分析區(qū)域工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的諸多因素。
2．比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段，能自主歸納出不同時(shí)期的主要發(fā)展特點(diǎn)，并能分析工業(yè)化進(jìn)程對(duì)城市化的推動(dòng)作用。
3．根據(jù)材料分析工業(yè)化和城市化過程中的問題，并嘗試評(píng)價(jià)目前的一些調(diào)整措施和發(fā)展方向。
4．通過新案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用及方法的遷移能力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸肀磉_(dá)、交流、反思自己的探究體會(huì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)了解家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)教材。
（二）分發(fā)學(xué)案資料：
1.課堂應(yīng)用資料：中國(guó)地形圖；珠江三角洲和皖北地區(qū)示意圖；珠江三角洲工業(yè)化進(jìn)程圖；微笑曲線圖；皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化和城市化；珠三角紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快；廣東省鼓勵(lì)珠三角產(chǎn)業(yè)向山區(qū)及東西兩翼轉(zhuǎn)移；北京流向珠江三角洲地區(qū)技術(shù)情況表；欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市化道路；廣州從產(chǎn)業(yè)調(diào)整、舊城改造、城中村改造等方面來實(shí)施“中調(diào)”戰(zhàn)略；泛珠三角區(qū)域（9＋2）合作與發(fā)展等。
2.根據(jù)課堂問題設(shè)立的討論活動(dòng)區(qū)、鞏固訓(xùn)練區(qū)等。
3.課后鞏固與反思、交流。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)引
1.播放2009年10月1日國(guó)慶慶典中關(guān)于工業(yè)發(fā)展和城市化的彩車視頻，引出探究主題——工業(yè)化和城市化。（烘托氣氛、激發(fā)興趣、引出探究主題。）
2. 展示本課課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確本課需要研究的主要任務(wù)。
3.確定研究目標(biāo)區(qū)域。給出河西走廊、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、黃河三角洲、塔里木盆地等區(qū)域圖，由學(xué)生選擇最適合研究的區(qū)域。（發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化、城市化發(fā)展到成熟階段，有更多的事實(shí)資料、信息可供研究。）
二、案例呈現(xiàn)：工業(yè)化、城市化對(duì)普通人的影響
為了開展研究，以珠江三角洲一戶家庭的變遷作為案例。
（通過個(gè)案，說明區(qū)域區(qū)域化、城市化對(duì)普通人生活的影響，小中見大，體現(xiàn)新課程地理貼近生活的理念，并通過該材料培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析能力。其中部分為將學(xué)內(nèi)容，作為設(shè)問，引發(fā)同學(xué)思考學(xué)習(xí)的興趣。另外，為用珠江三角洲與李守銀的老家皖北地區(qū)進(jìn)行對(duì)比研究作鋪墊。）
展示圖片聲音資料：
李守銀老家在皖北江淮平原上。20世紀(jì)80年代初李守銀一家來到珠江三角洲開始新的生活。一開始，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，李守銀還從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1988年，李守銀的兒子洗凈泥腿放下褲管進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y箱包廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有數(shù)百個(gè)來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，李守銀的兒子經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了2500元。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，李守銀的房子被拆遷，現(xiàn)在，李守銀一家住在附近新建的公寓房中，房?jī)r(jià)為每平方米20000多元，是十年前的4倍。
注意材料中的粗體字，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么？（分組回答）
1.蔗基魚塘→蔬菜花卉----農(nóng)業(yè)調(diào)整----市場(chǎng)的變遷------城市化
2.人口遷移（從內(nèi)陸—沿海）----經(jīng)濟(jì)因素
3.勞動(dòng)密集型企業(yè)→技術(shù)密集型企業(yè)----產(chǎn)業(yè)升級(jí)
4.農(nóng)民房→公寓房----城市化
師：短短的一節(jié)文字中，蘊(yùn)含了這么多的信息，我們要養(yǎng)成善于從材料中獲取盡可能多信息的習(xí)慣。從一戶普通人家的變遷中，我們強(qiáng)烈感受到了撲面而來的工業(yè)化和城市化。
不僅如此，我們還要進(jìn)行深入的探討，小中見大，從案例資料的信息發(fā)現(xiàn)區(qū)域工業(yè)化、城市化的特征。資料分析法是人文地理學(xué)習(xí)中最重要的方法。（啟下）
三、案例的分步探究：工業(yè)化城市化，從珠三角到皖北地區(qū)
（一）珠江三角洲工業(yè)化不同發(fā)展階段條件、特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究案例中的關(guān)鍵句，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1.案例中的關(guān)鍵句——李守銀兒子1988年進(jìn)了外資箱包廠。
（1）按照珠三角的工業(yè)化進(jìn)程，李守銀兒子88年進(jìn)了外資箱包廠這一階段屬于珠江三角洲工業(yè)化哪一階段？在什么時(shí)間段？（第一階段，1979—1990年）
（2）按照分類，箱包廠屬于什么性質(zhì)的工業(yè)？（勞動(dòng)密集型；）類似的還有什么工廠？（紡織廠、玩具廠等）
（3）外資箱包廠，為什么這一階段珠三角能吸引外資？（國(guó)家的改革開放政策；發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；毗鄰港澳、靠近東南亞的區(qū)位優(yōu)勢(shì)；僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)等）
（4）為什么這一階段珠三角發(fā)展了箱包廠等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)？（勞動(dòng)力豐富，地價(jià)低廉等）
（5）總結(jié)珠三角工業(yè)化起步的有利條件，并研究哪一個(gè)是最關(guān)鍵的因素。（起步時(shí)間與改革開放開始時(shí)間相符，對(duì)外開放政策最關(guān)鍵）
總結(jié)：正因?yàn)槭俏覈?guó)改革開放最早的區(qū)域，珠三角比其他地區(qū)更早地抓住了發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，利用自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和僑鄉(xiāng)地位，促進(jìn)了本階段勞動(dòng)密集型企業(yè)的蓬勃發(fā)展。
（6）引導(dǎo)學(xué)生由此推導(dǎo)出“對(duì)外開放——外資企業(yè)建立——工業(yè)化”的工業(yè)化發(fā)展道路。
2. 案例中的關(guān)鍵句——李守銀的兒子二十世紀(jì)九十年代進(jìn)了一家電子廠。
（1）此時(shí)屬于珠三角工業(yè)化的哪一階段？（第二階段）
（2）為什么他要事先經(jīng)過培訓(xùn)才能勝任工作？（電子廠屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)技術(shù)要求較高）
（3）他為什么要跳槽至電子廠？（電子廠的收入更高）
（4）為什么電子廠比箱包廠的收入能更高？（根據(jù)微笑曲線，技術(shù)型往往能獲取較高的利潤(rùn)，勞動(dòng)密集型利潤(rùn)最低；勞動(dòng)密集型企業(yè)耗費(fèi)的勞動(dòng)力和需要的原材料多于技術(shù)密集型企業(yè)，成本高，產(chǎn)品售價(jià)低）
補(bǔ)充：隨著珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勞動(dòng)力價(jià)格和土地價(jià)格的提高，勞動(dòng)密集型企業(yè)的利潤(rùn)空間更小。
（5）本階段，以電子廠為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和以箱包廠為代表的輕紡工業(yè)（勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)）在珠三角的比重發(fā)生了這樣的變化？（此消彼長(zhǎng)）請(qǐng)同學(xué)在學(xué)案圖中用曲線圖表示。（一位同學(xué)上黑板表示）
（6）由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)取代輕紡工業(yè)，體現(xiàn)了珠三角的一種產(chǎn)業(yè)升級(jí)。那么，推測(cè)李守銀兒子原來所在的箱包廠何去何從？在原地，還是遷移？若搬遷，遷往何處？
（在原地發(fā)展日趨困難，因?yàn)槠湟蕾嚨膭趧?dòng)力、土地成本的優(yōu)勢(shì)已逐漸喪失。需要搬遷，遷往勞動(dòng)力價(jià)格、地價(jià)低的廣東北部、東部山區(qū)，或內(nèi)地，包括李守銀的老家皖北地區(qū)。）
根據(jù)學(xué)案上列出的兩段材料，由學(xué)生思考分別說明了哪一事實(shí)。
材料“珠三角紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快”、“ 廣東省鼓勵(lì)珠三角產(chǎn)業(yè)向山區(qū)及東西兩翼轉(zhuǎn)移”分別說明了勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型的原因和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向。
（7）思考：珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)珠三角和廣東山區(qū)及東西兩翼分別有什么影響？
對(duì)珠三角：騰籠換鳥，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)；緩解用地矛盾和環(huán)境壓力
對(duì)遷入?yún)^(qū)：產(chǎn)業(yè)提升，增加就業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；帶來新的環(huán)境問題
（8）珠江三角洲發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有哪些不利因素？
給出下列材料：北京流向珠江三角洲地區(qū)技術(shù)情況表
由學(xué)生結(jié)合表格信息分析：表格說明了什么問題？為什么北京流向珠江三角洲地區(qū)技術(shù)成交額大幅增長(zhǎng)？（廣東省技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)比重不斷提高，但科技力量不足，需要從北京等地引入。）
（9）除此之外，珠江三角洲與長(zhǎng)三角相比，還有哪些劣勢(shì)？（根據(jù)學(xué)案圖表可知，相對(duì)長(zhǎng)三角，珠江三角洲產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱和腹地范圍小）
（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)珠江三角洲工業(yè)化不同階段的特點(diǎn)
第一階段 第二階段
時(shí)間 1979年—1990年 1990年以后
主導(dǎo)產(chǎn)業(yè) 勞動(dòng)密集型 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
工業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)速度 較慢 較快
影響增長(zhǎng)速度的原因 投資規(guī)模小，附加產(chǎn)值低 投資規(guī)模大，附加值高
影響后續(xù)發(fā)展的問題 政策和勞動(dòng)力成本低優(yōu)勢(shì)喪失 技術(shù)力量相對(duì)薄弱，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，腹地較小
（三）珠江三角洲的城市化
案例中的關(guān)鍵詞——農(nóng)田到工廠，農(nóng)民房到公寓房。
（1） 隨著房子被拆遷，住在廣州郊區(qū)的李守銀一家成為新市民。這體現(xiàn)了當(dāng)?shù)爻鞘谢氖裁刺攸c(diǎn)？圖片顯示廣州不同年份的衛(wèi)星遙感圖，由學(xué)生編排圖片順序，并回答特征。（城市人口增加，城市規(guī)模擴(kuò)大）
（2） 看珠三角城市發(fā)展比較圖，還能體現(xiàn)城市化什么特征？（城市數(shù)目增加）
（3）看聯(lián)系圖，描述工業(yè)化為什么能夠促進(jìn)城市化。
（4）分析珠三角城市化的模式。（對(duì)外開放---外資企業(yè)建立-----工業(yè)化------城市化）
（四）區(qū)域?qū)Ρ?mdash;—皖北地區(qū)的工業(yè)化和城市化
（對(duì)學(xué)生比較陌生的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比研究，屬知識(shí)應(yīng)用層面。）
案例關(guān)鍵詞：李守銀的老家皖北地區(qū)怎么樣？
工業(yè)化水平 城市化 面積 人口
珠江三角洲（2005年） 52.4％ 69.5％ 4.17萬平方公里 4077萬人
皖北地區(qū)（2005年） 26.9％ 23.8％ 3.23萬平方公里 2700萬
（1）盡管居住在珠江三角洲，但老李時(shí)常牽掛著家鄉(xiāng)。老李經(jīng)常疑惑，家鄉(xiāng)工廠怎么那么少？根據(jù)表格，請(qǐng)同學(xué)們思考兩地工業(yè)化、城市化的差異的原因。
通過學(xué)案上皖北地區(qū)的相關(guān)資料（皖北地區(qū)地圖、資源、交通等），組織學(xué)生進(jìn)行探究。
（2）與珠三角相比，其工業(yè)化發(fā)展所欠缺了哪些條件？（政策、特殊的區(qū)位條件、僑鄉(xiāng)）
（3）老李認(rèn)為家鄉(xiāng)充滿希望，請(qǐng)根據(jù)資料分析皖北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件。
（“中部崛起”政策；京九鐵路建設(shè)及京滬鐵路，交通便利；淮南、淮北煤炭資源豐富；距長(zhǎng)江三角洲或東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)較近，有利于接受其輻射；旅游資源豐富，附近有安徽鳳陽、三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)等知名地點(diǎn)；勞動(dòng)力豐富廉價(jià)；土地資源、水資源相對(duì)豐富；）
（4）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一下，皖北地區(qū)的工業(yè)化和城市化該如何走？
如：工業(yè)化：第一階段：資源密集型-----礦產(chǎn)資源的開發(fā)—國(guó)有大中型企業(yè)建立
第二階段：（以煤炭工業(yè)為中心，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，利用廉價(jià)勞動(dòng)力豐富的優(yōu)勢(shì)，吸收長(zhǎng)三角地區(qū)的投資，發(fā)展勞動(dòng)密集型工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)）
第三階段：技術(shù)密集型
城市化：煤炭資源開發(fā)----國(guó)有大中型企業(yè)建立----工業(yè)化------城市化
四、工業(yè)化城市化過程中存在的問題與對(duì)策
當(dāng)李守銀老家皖北地區(qū)的鄉(xiāng)親羨慕著珠三角的收入和生活時(shí)，珠三角的官員和居民卻在為困擾的一系列問題尋找出路。
（一）從措施中看問題
下列資料顯示了廣州市采取了哪些措施？從具體措施中可以看出珠江三角洲存在著哪些突出的問題？（培養(yǎng)學(xué)生從資料提取信息的能力，逆向思維能力）
材料：廣州提出要從產(chǎn)業(yè)調(diào)整、舊城改造、城中村改造等方面來實(shí)施“中調(diào)”戰(zhàn)略。
1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整:184家工廠10年內(nèi)遷出市區(qū)
為解決市區(qū)的噪音、粉塵等問題，廣州加快中心城區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，推進(jìn)“退二進(jìn)三”工作，深入實(shí)施“南拓、北優(yōu)、東進(jìn)、西聯(lián)、中調(diào)”的城市空間發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)劃分調(diào)整優(yōu)化區(qū)域、重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域、適度開發(fā)區(qū)域和嚴(yán)格控制區(qū)域，促進(jìn)城市建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
在中心城區(qū)，集中發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)和金融、會(huì)展、商貿(mào)、信息等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化中心城區(qū)的核心作用和綜合服務(wù)功能，輻射帶動(dòng)各區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)化城區(qū)功能布局，促進(jìn)中心城區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。在南沙，發(fā)展石化、鋼鐵、汽車、造船等原材料工業(yè)和裝備制造業(yè)，以此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
2.水系治理:重點(diǎn)整治10條河涌
繼續(xù)加大治理水環(huán)境力度，今年內(nèi)全面推進(jìn)污水處理系統(tǒng)的建設(shè)，完善四大污水分區(qū)管網(wǎng)系統(tǒng)。加快對(duì)市內(nèi)河的整治，重點(diǎn)推進(jìn)10條主要河涌的綜合治理。
3.城市綠化: 完善帽峰山-白云山-越秀山生態(tài)通道
針對(duì)中心城區(qū)綠化面積較少的現(xiàn)狀，將采取拆違建綠，綠化天臺(tái)等辦法，擴(kuò)大中心城區(qū)綠化。建設(shè)一批城市公園、大型城市綠化廣場(chǎng)和標(biāo)志性綠化景觀。同時(shí)，要加快建設(shè)森林公園、重點(diǎn)林區(qū)和流溪河防護(hù)林帶，完善北部生態(tài)通道。抓好一批生態(tài)公園的建設(shè)。推進(jìn)市區(qū)鐵路、高快速道路沿線的綠化建設(shè)，完善交通綠化走廊。
（1）措施：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 問題：產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境
（2）措施：加強(qiáng)規(guī)劃與管理 問題：城市建設(shè)相對(duì)落后
（3）措施：工業(yè)搬遷、水系治理、城市綠化 問題：生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重
（二） 應(yīng)對(duì)“生成”，對(duì)發(fā)展措施的再思考（分組辯論珠江三角洲是否應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展重化工業(yè)）
對(duì)材料中“在南沙，發(fā)展石化、鋼鐵、汽車、造船等原材料工業(yè)和裝備制造業(yè)，以此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。”學(xué)生存在著支持和反對(duì)兩種聲音。組織學(xué)生進(jìn)行辯論，說明支持或反對(duì)的理由。
（正方：珠江三角洲發(fā)展重化工業(yè)可以提升產(chǎn)業(yè)層次，解決存在的問題；珠三角有資金和技術(shù)能力；臨海可以利用海運(yùn)條件；靠近市場(chǎng)。
反方：珠江三角洲缺乏資源，沒有條件發(fā)展重化工業(yè)；且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境問題等。重化工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相比，不屬于更高級(jí)別的產(chǎn)業(yè)。）
小結(jié)：辨證地看待發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化城市化的問題，可以為后起的皖北地區(qū)在工業(yè)化、城市化發(fā)展中避免類似問題提供借鑒。
五、呈現(xiàn)板書提綱，布置課后探究任務(wù)
任務(wù)：
1.根據(jù)“區(qū)域條件——特點(diǎn)——存在問題——措施”的研究思路，探究長(zhǎng)江三角洲的工業(yè)化、城市化。
2. 采訪父輩和祖輩，調(diào)查工業(yè)化、城市化不同階段對(duì)他們生活的影響。
六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1. “準(zhǔn)真實(shí)”案例的應(yīng)用
聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，適當(dāng)選用地區(qū)性的案例，是新課程教學(xué)中教師體會(huì)比較多的方面。本課使用了“準(zhǔn)真實(shí)”案例，即案例本身的故事，包括其中的人名、地名、具體情節(jié)等都是“杜撰”的，但故事反映的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程是真實(shí)，“杜撰”的故事是真實(shí)社會(huì)生活的提煉。這樣的故事往往線索相對(duì)簡(jiǎn)單，語言符合學(xué)生的年齡特征，情節(jié)讀上去更有意思，也就是可讀性更強(qiáng)，同樣可以反映區(qū)域發(fā)展的道理。對(duì)于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，如果沒有網(wǎng)絡(luò)等便捷的媒體可用，除了用好教科書上的案例外，也可結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r“編”一些小故事，用來講授“大”道理。
2.案例的使用應(yīng)貫穿整個(gè)課堂
案例在課堂中有多種功能，但許多老師僅僅將新案例等同于課堂情境導(dǎo)入。其實(shí)，一個(gè)好的案例教學(xué)應(yīng)該使案例貫穿課堂始終，通過一條清晰的線索引導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題。本課將案例中的關(guān)鍵詞層層解剖，從個(gè)人的經(jīng)歷探究區(qū)域工業(yè)化城市化的發(fā)展歷程、條件、問題及解決措施。
3.新課程學(xué)案應(yīng)在課前、課中和課后體現(xiàn)功能
本堂課的成功離不開新課程學(xué)案的輔助配合，新課程學(xué)案至少有三個(gè)功能，課前：引導(dǎo)學(xué)習(xí)功能（如課程標(biāo)準(zhǔn)，自學(xué)提示，疑問記載）；提供半成品材料供學(xué)生探究；知識(shí)拓展。課中：（1）課堂引導(dǎo)；（2）課堂活動(dòng)及記載；（3）提問及解答記錄。課后：探究延伸；復(fù)習(xí)鞏固；反思及師生交流。
4.不能忽視黑板的板書提綱
多媒體展示盡管有課堂容量大、視覺沖擊強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但其有一個(gè)明顯的缺陷，就是“瞬時(shí)性”，學(xué)生不易有完整系統(tǒng)的知識(shí)。黑板板書就起著這樣一個(gè)“中流砥柱”的“主旋律”作用，本課在課時(shí)展開的同時(shí)，在黑板上按照邏輯關(guān)系書寫相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有助于學(xué)生形成知識(shí)體系，在探究中回歸課標(biāo)要求。
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