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視頻標簽：公平正義的守護
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：人教版道德與法治八年級下冊第八課第二框《公平正義的守護》浙江省
教學設計、課堂實錄及教案：人教版道德與法治八年級下冊第八課第二框《公平正義的守護》浙江省
《公平正義的守護》教學設計
一、 教學目標
1.知識目標：理解守護公平正義一方面要靠個人的堅守，另一方面要靠制度，特別是法律制度的保障；掌握守護公平正義的方法和途徑。
2.能力目標：通過小組合作，案例分析等方式提高學生在學習和生活中守護公平正義的實踐能力。
3.情感態度價值觀目標：領悟公平正義是人類追求的永恒目標，是法治社會的核心價值；增強維護公平正義的意識，樹立追求公平正義的信念。 二、教學重難點
1．教學重點：守護公平正義的方法和途徑。 2．教學難點：法律制度守護公平正義。 三、教學方法
情景式教學、案例分析、小組合作探究式教學。 四、課時安排
1課時 五、教學過程
【導入】課堂調查（設計意圖：引導學生正視社會生活中的不公平不正義現象，從反面激發學生生崇尚公平正義的情感，從而為下一個環節如何守護公平正義做鋪墊）
【課堂調查】 在生活中你有無遇到過有違公平正義的事情？說一說自己經歷過的或看到的
不公平不正義的事并描述當時具體感受。（可以從學校生活、社會生活等多角度考慮。） 學生自由回答并描述感受。
過渡：面對不公平非正義的現象，同學們都感到氣憤、、郁悶、悲傷等。確實，我們都渴望我們的社會充滿公平正義，那么面對這些不公平非正義的現象我們又該如何應對的？
【焦點訪談】（設計意圖：該環節通過開展“我是記者”活動，以焦點訪談----新聞讀報----法治在線三個欄目貫穿，激發學生學習主動性，突破重難點。）
出示漫畫：
【小組合作】當遇到這些有違公平正義的現象你覺得該怎么辦？
要求：5人一組，時間4-5分鐘，每組派代表發言。
學生代表發言。
師生一起歸納：公平正義需要個人守護。以公平之心為人處事，敢于對不公平說“不”，采取合理合法的方式和手段謀求公平；維護正義需要勇氣和智慧，要敢于斗爭，講究策略，見義智為。
公平正義需要法治守護。制度是守護公平正義的重要保障，通過立法、司法等守護公平正義，切實維護公民的合法利益。
（該環節教師可根據學生回答情況作恰當引導和追問，例如，當學生說面對校園欺凌選擇報告老師或報警等方式，教師可追問：為什么不直接上前加以制止？從而讓學生明白與非正義行為作斗爭要講
究策略，見義智為。.）
【過渡】從剛才同學們的討論結果中我們明白，社會的公平正義需要我們個人去守護，更需要法治去守護。那么接下去我們來看一則新聞，看看新聞中的各股力量是如何去守護公平正義的？
【新聞讀報】（一）觀看新聞報道：四川男子有勇有謀，見義勇為受表彰
【設問】1..你如何認識主持人提到的“有勇有謀 正義擔當”？ 2.從這起新聞事件中你獲得哪些啟示？ 學生自由回答。
教師歸納：公平正義的守護不僅僅依靠個人的力量，還需要政府，全社會的共同努力！ 【設問】面對這起事件，除了剛才所說的方式外，你覺得還應該靠什么來維護？ 學生：法律法規…….
（二）新聞后續報道：合謀綁架女孩，兩被告雙雙獲刑
【設問】人民法院根據《刑法》相關規定作出判決體現了什么保障公平正義？ 學生回答。
教師歸納：法律保障公平正義。
【設問】為什么法律制度在守護公平正義上顯得那么重要？ 學生自由回答。
教師歸納：法律規定的是人們不可逾越的行為底線，法律由國家強制力保證實施的，最具權威。 【過渡】同學們，維護公平正義的制度有很多，但法律是是維護公平正義最重要最權威的保障。而司法則又是捍衛公平正義的最后防線。那司法又是如何有效守護公平正義的？下面我們來看一段視頻。
【法治在線】看視頻：《為了公平正義》宣傳片
【設問】我國在深化司法體制改革中采取了哪些具體措施？對此你有何感想。 學生自由回答。 教師歸納：司法是公正的生命線，司法是捍衛社會公平正義的最后一道防線。正如習近平主席所說，司法機關要公正對待人民群眾的訴求，讓人民群眾在在每一個司法案件中感受到公平正義！這就是司法的力量！ 【過渡】同學們，公平正義是法治社會的核心價值，是人類追求的永恒目標。一個充滿公平正義的社會必將是一個美好的社會，現在就讓我們來憧憬下這美好的社會吧！
【暢想未來】（設計意圖：情感提升，讓學生領悟公平正義是我們追求的目標，增強維
護公平正義的意識。）
【設問】1.請簡要描繪下一個充滿公平正義的社會會是怎樣的社會？
2.你準備如何為建這美好社會竟盡綿薄之力？
學生自由回答。
結語： 一朵鮮花打扮不出美麗的春天，群花斗艷才能點亮整個春天！高揚公平正義的時代，離不開千千萬萬個你我的力量，更離不開法治的力量！只有做到個人守護與法治守護相結合，才能讓公平正義的陽光普照！
附：板書設計（寓意：只有做到個人守護與法治守護相結合，才能讓公平正義的陽光普照！）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
