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視頻標簽：錢塘湖春行
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）八年級上冊錢塘湖春行-吉林
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）八年級上冊錢塘湖春行-吉林
教學課題 《錢塘湖春行》 課時安排 1課時
教 學 目 標
知識目標：掌握朗讀技巧，有感情的誦讀詩歌
運用想象、聯想感悟詩歌內容，體會作者情感
能力目標：培養學生誦讀能力、賞鑒詩歌的能力，想象與聯想的能力 情感目標：激發學生熱愛古詩的熱情
教 學
重 難 點 1、在誦讀中引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 2、運用聯想和想象感悟詩歌內容 教 學 方 法
啟發引導、合作交流
教 學 過 程
導入：欣賞音樂《人間西湖》 一首《人間西湖》，這動聽的旋律，優美的景色引領我們入西湖尋美。常言道“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之美在于西湖，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了許多膾炙人口的佳句。今天我們就跟隨白居易到西湖春游賞景，學習《錢塘湖春行》 一、介紹作者、解題
1、 首先我們來了解一下這位導游——白居易，哪位同學能簡單介紹一下。
白居易（772～846），字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。白居易是杜甫而后我國古代又一位杰出的現實主義詩人。今存白居易詩近三千首，數量之多在唐代詩人中首屈一指。有“詩魔”和“詩王”之稱，敘事詩中 ：《琵琶行》、《長恨歌》極為著名。著有《白氏長慶集》
2、從題目中你獲得了哪些信息？ 二、讀一讀，領略詩韻
師：這是作者于早春游西湖時所寫的一首七律，那么他都見到了什么美景呢？現在就讓我們一起走入詩歌。學詩的第一步就是讀詩，請同學們自由讀詩，注意讀準字音，把握節奏，哪位同學愿意來試讀一下。
師：讀詩不僅要字正腔圓還要讀出古詩的節奏，從形式題材上看這是一首七律，七律有怎樣的特點，誰回憶一下？
——每句七字，八句四聯，分別為首聯、頷聯、頸聯、尾聯，節奏多為2/2/3或2/3/2，律詩講究對偶和押韻，一般為頷聯、頸聯對偶
師：這首詩的韻腳是？節奏為？那哪位同學有節奏的再來試讀一下
師：讀詩如果能作到眼中有物，心中有情，抑揚頓挫那就能讀到詩人的心里，讀出詩韻。這首詩我們應融入怎樣的情感呢？
師：誰再來有感情的試讀一下，齊讀體會 三、理詩意，領悟詩情
師：讀詩如閱人，不僅要認識他的外表，更要深入了解他的內心，所以學詩的第二步是讀懂詩意，領悟詩情，現在以小組為單位結合注釋疏通詩意。
（隨著學生理解詩意的同時理順游蹤及詩歌每聯中寫到的景物，并板書每聯中的地點及景物）
師：依據我們對詩意的理解，同學們思考一下：全詩的線索是什么？（板書：游蹤） 師：詩言志，詩是用來抒情的，那么詩人以自己的游蹤為線索寫下西湖美景，抒發了詩人
內心怎樣的情感呢？
師：你是從哪里讀出來的？能試著讀出那種喜愛和贊美之情嗎？
（指導：應把“不足”讀的綿長一點，把“最愛”加重語氣會更好）再讀體會 四、品詩境，感受美妙
1、讀詩的最高境界在于一個“品”字，品析詩歌用詞之妙，品析詩中畫面之美。全詩四聯，找出自己最喜歡的一聯賞析，說一說你喜歡的原因，看看是如何體現早春特點的，給我們描繪了怎樣的畫面，小組合作交流 首聯：著力描寫湖面景色，“初平”點明是初春時節，春水上漲與堤岸齊平 頷聯：這兩句是近景，仰視高處，寫鶯、燕的動態。
鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上。 “幾處”而不是“處處”， “誰家”而不是“家家”，體現早春鶯燕還不多。
“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上，讓人感到春光難能可貴。這都是早春特有的景象。
師：這是仰視所見，從動物的變化寫早春景象，你能用自己的語言描繪一下這幅畫面嗎？ 頸聯：這兩句也是近景，俯視地上的花草。
“亂”寫出早春還未到百花盛開的季節，而東一團、西一簇。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。
師：這一句很有畫面感你能描繪一下嗎？
師：這也讓我們想到了《春》中的一段寫春草的文字，齊背一下 師：可見無論是作詩還是寫文章都要抓住景物的特點來寫。 尾聯：給人留下了豐富的想象空間，言有盡而意無窮
2、 我們隨導游白居易游賞了西湖美景，如果你是一位小導游，請用自己的語言向游人介
紹西湖的美景。
五、學以致用，賞析詩句
通過本節課的學習我們知道了讀詩的方法，誰來總結一下？
1、讀準字音、讀出詩韻 2、讀懂詩意、領悟詩情 3、品析詩語、感受美妙 賞析：《早春呈水部張十八員外》
早春呈水部張十八員外
——韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1、全詩寫了哪個季節的景色？標志是什么？ 2、抒發了作者怎樣的情感？ 3、賞析第一句。
六、拓展延伸：你還知道哪些描寫春天的詩句？
教學反思：
教學中誦讀的環節還沒有讓多數同學參與進來，應在讀中去加深對詩歌意境的理解，在讓學生描繪畫面的環節可以讓學生閉上眼睛去隨著學生的文字展開想象，形成畫面感，從而進一步感受詩歌所營造出的西湖春景圖，讓學生受到美的熏陶
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