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視頻標簽：紀念白求恩
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊13紀念白求恩-省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊13紀念白求恩-省級優課
《紀念白求恩》教學設計
市二中 楊海萍
教學目標：1.學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點。 2.理解文中對比論證的方法及其作用。 3賞析文章的語言。
教學重難點：1.學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點。 2.理解文中對比論證的方法及其作用。 教學課時：一課時 教學工具：多媒體 教學過程： 一、導入
1.兒歌誦讀：白求恩，加拿大的人， 來到了中國當醫生， 抗日戰爭犧牲了。 你說光榮不光榮？ 我說光榮最光榮！ 2.檢測預習情況： （1）讀準下列加點字的音
派遣( ) 狹隘( ) 滿腔熱忱( ) 拈輕怕重( ) 以身殉職( ) 鄙視( ) 晉察冀( ) 純粹（ ） （2）積累本課的成語
1.不遠萬里 2.以身殉職3.毫無利己 4.漠不關心 5.拈輕怕重 6.一事當前7.滿腔熱忱 8.冷冷清清 9.麻木不仁 10.精益求精11.見異思遷 12.自私自利 二、整體感知
1.本文標題為“紀念白求恩”，作者寫作此文的目的僅僅是“紀念“嗎？ 2.快速默讀全文，快速默讀全文，劃出每段概括白求恩精神品質的句子。 （點撥1：注意每段的中心句（關鍵語句）→段落大意→作者思路） 3.資料助讀：
紀念白求恩
1939年10月28日，白求恩在為一個傷員做手術時，左手中指被手術刀劃破，當時他沒有在意。11月1日，他主刀為另一個傷員做急救手術時，沒顧上戴橡皮手套，那個小傷口又被骨渣劃破，細菌感染了傷口。白求恩對身邊 的護士長說：“不戴手套，手指可以在傷口內感覺到哪兒是彈片，哪兒是彈頭，哪兒是碎骨頭。”后來，白求恩的手指腫得像胡蘿卜，高燒不退。他仍不顧傷痛，堅決要去戰地救護。護士長多次勸他不要再工作了，他卻發脾氣：“你不要把我當古董，這點傷算什么，你們要拿我當一挺頂呱呱的機關槍使用！”隨即跟醫療隊到了前線。11月11日，黨中央和毛澤東知道了白求恩的病情，從延安發來慰問電，命令軍區不惜任何代價進行搶救。然而，白求恩終因傷勢惡化，轉為敗血癥，醫治無效，于11月12日凌晨病逝。
在他的心中，沒有自己，只有他人。他的品質高貴而真誠，平凡卻美麗。 提問：這個小短文和我們學習的課文有何不同？（表達方式） 點撥2：議論文以“議”為主，議論是文章的主要表達方式。
“夾敘夾議”中的“敘”，實際上就是事例的敘述。它不同于寫人記事的記敘文中的“敘”，記敘文中的“敘”要求完整地記述事件發展的過程和人物活動，須要把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等寫清楚。 “夾敘夾議”的敘述是為議論服務的，它要和議論有機地結合在一起，表達作者的思想和觀點，一般具有概括性，簡明扼要。
“夾敘夾議”中的“議”是語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。 三、重點研讀課文二三段
小組合作，討論交流完成書上課后思考探究二的表格
點撥3：運用對比，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，從而有力的證明和闡述了文章的中心論點。（引出對比論證法） 常用論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。 四、語言賞析
⑴這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。
⑵a.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。
b.從前線回來的人說到白求恩，都很佩服他，都為他的精神所感動。 ⑶一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，
一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。 五、拓展延伸
1.期中考試成績公布了。 2.今天我們班上公開課。
（任選其一，學習夾敘夾議的寫法，先概述一件事，后針對這件事發表自己的看法。） 六、作業
1.背誦課文第四段。
2.運用本文所學成語（至少五個）寫一段話。
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