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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：陸游愛國詩,十一月四日,風(fēng)雨大作
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊陸游愛國詩三首十一月四日風(fēng)雨大作（其二）北京
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊十一月四日風(fēng)雨大作（其二）北京市順義區(qū)第五中學(xué)
課 題 《陸游愛國詩三首》教學(xué)設(shè)計 黃東霞 2016.11
本課教學(xué)指導(dǎo)思想 和 理論依 據(jù) 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解并誦讀陸游三首愛國詩《秋夜將曉出籬門
迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》。《十一月四日風(fēng)雨大作》
是教育部審定（2016年）義務(wù)教育教科書七年級上冊的補(bǔ)充詩歌，為了
使學(xué)生深入理解陸游的愛國情懷，受到愛國主義教育，在學(xué)習(xí)本首詩的
同時補(bǔ)充《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》，符合《義務(wù)教育語文課
程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“創(chuàng)造性地使用教材”。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（7-9）年級”指出：“誦
讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注
重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“實施建議”中指出：“各
個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要
求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者
及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及
其作品情感態(tài)度的理解。”依據(jù)以上指導(dǎo)思想將教學(xué)內(nèi)容確定為理解、誦
讀三首愛國詩篇。
教 學(xué) 背 景 分 析
1. 教學(xué)內(nèi)容分析
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》這三首詩，都寫于作者生活的晚期，已經(jīng)退居到紹興的鄉(xiāng)下。從形式上說都是七言絕句，非常的短小，對于七年級學(xué)生來說沒有理解的障礙。這三首詩的構(gòu)思和感情生發(fā)方式都非常接近，表達(dá)的都是強(qiáng)烈的愛國情懷， 通過誦讀這三首詩，學(xué)生的愛國情感能受到強(qiáng)烈的震撼和感染。 2. 學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些內(nèi)容比較淺顯的古詩，大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)背誦過《示兒》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。升入中學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個單元的內(nèi)容，掌握了朗讀的重音、停連、節(jié)奏、語氣等方法，能寫簡單的誦讀腳本。
3. 教學(xué)方式與教學(xué)手段的說明
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解入手，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并以誦讀詩歌、鑒賞詩歌、為重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌能力，體會陸游愛國情懷。 4.學(xué)前教學(xué)狀況、問題、對策
《十一月四日風(fēng)雨大作》是教育部審定（2016年）義務(wù)教育教科書七年級上冊的補(bǔ)充詩歌，為了使學(xué)生深入理解陸游的愛國情懷，受到愛國主義教育，在學(xué)習(xí)本首詩的同時補(bǔ)充《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》。升入中學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個單元的內(nèi)容，初步掌握了朗讀的重音、停連、節(jié)奏、語氣等方法，但仍需進(jìn)一步鞏固。想通過本課的學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對陸游及其詩歌所體現(xiàn)的愛國情懷的理解。要想達(dá)到讀好詩歌的目的，就要先讀懂詩人，為此，在上一課時，師生共同介紹了陸游的生平及故事，學(xué)生寫了這三首詩的誦讀腳本。
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.討論誦讀腳本，深入理解詩歌內(nèi)容。
2.從不同角度體會詩人情感，歸納欣賞詩歌的方法。
3.用多種方式誦讀詩歌，體會詩人愛國情感。
重點
用多種方式誦讀詩歌，體會詩人愛國情感。。 難 點
從不同角度體會詩人情感，歸納欣賞詩歌的方法。
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計
意 圖
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們了解了陸游的生平，給他的三首愛國詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》寫了誦讀腳本。這節(jié)課我們要舉行一場小的誦讀比賽，三大組同學(xué)從這三首詩中各選一首進(jìn)行創(chuàng)意朗誦。要想把詩歌誦讀好，首先要根據(jù)詩的內(nèi)容情感確定朗讀的重音、停連、節(jié)奏情感等內(nèi)容，接下來就先讓我們一起來討論一下這三首詩的誦讀腳本。
二、活動一：討論誦讀腳本，根據(jù)腳本自由朗誦
1. 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
請一名同學(xué)展示自己寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》誦讀腳本，對腳本進(jìn)行解說，根據(jù)腳本朗誦。其他同學(xué)發(fā)表自己的看法。
疑難處點撥：
一名學(xué)生展示所寫誦讀腳本并解說，根據(jù)腳本朗誦。
其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)表自己的不同意見。
布置任務(wù)， 激發(fā)興趣。
深入理解 詩歌內(nèi)容。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”理解得不深入，此處可以出示南宋時期地圖，將陸游所在地“山陰”和“黃河”、“華山”以及被金兵占有的“中原地圖”標(biāo)注出來，輔助學(xué)生理解詩人的愛國情懷。陸游在自己的家鄉(xiāng)，劈頭想的是淪陷區(qū)的黃河泰山，想的是在淪陷區(qū)里生活的大宋王朝原有的子民，他們整日以淚洗面，在淪陷區(qū)內(nèi)惶惶不可終日，強(qiáng)烈的盼望南宋的軍隊能夠打到北方收復(fù)失地。他的創(chuàng)作地點是山陰，可是他想到的是北方的失地，作
者是一個跟現(xiàn)實政治無關(guān)的，跟王師北定中原無關(guān)的普通老百姓，可是他心中還是揣著北方的遺民，他們是怎么想的，怎么期盼的，大宋王朝的軍隊怎么能收復(fù)失地，憂民憂國之情不言而喻，同時也對統(tǒng)治者的茍且偷生作了批判。）
小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論分析我們應(yīng)該得出這樣一條經(jīng)驗：要讀懂一首詩，首先要了解寫作背景。
了解了寫作背景，我們再來對自己寫的誦讀腳本進(jìn)行修改，然后朗讀，讀出作者復(fù)雜的情感。 請學(xué)生自主朗讀。 全班齊讀。
教師適時點評：從朗讀基調(diào)、重音、
學(xué)生看地圖，理解作者的憂國憂民的情懷。
根據(jù)老師的點撥修改誦讀腳本，有感情朗讀，
幾名學(xué)生依次誦讀。 全班齊讀。
利用地圖，突破難點，
理解作者憂國憂民情懷。
總結(jié)方法，提升思維。
培養(yǎng)誦讀能力。
4
教 學(xué) 過 程
停連等方面點評，以鼓勵為主。 2. 《十一月四日風(fēng)雨大作》
68歲的陸游，在山陰日夜期盼
著“王師北定”，終于病倒在床，病榻之上，他寫下了《十一月四日風(fēng)雨大作》，現(xiàn)在請同學(xué)根據(jù)自己寫的腳本來朗誦這首詩，然后說說在哪些地方自己朗誦得不太好。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難教師適時進(jìn)行
解疑：預(yù)設(shè)：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”此處可能是學(xué)生理解困難之處。可引導(dǎo)學(xué)生拿自己在“風(fēng)吹雨”的情境中所想與陸游所想進(jìn)行
對比來理解陸游的愛國情懷。
小結(jié)：欣賞詩歌除了關(guān)注寫作背景，
還要關(guān)注所寫景物對詩人的內(nèi)心影響。日有所思，夜有所夢，夢境使詩人愛國主義思想感情得到了更充分展現(xiàn)。
誦讀：三四句要讀得激昂。
3.《示兒》
請同學(xué)們利用以上方法小組學(xué)
習(xí)，深入理解《示兒》，對誦讀腳本進(jìn)行修改然后組內(nèi)朗誦，推選一名朗誦最好的進(jìn)行展示。
學(xué)生根據(jù)腳本朗誦，并提出疑難。
學(xué)生朗讀。 全班齊讀。
學(xué)生按老師要求進(jìn)行小組活動。 學(xué)生展示。
激發(fā)興趣。
自讀質(zhì)疑。
設(shè)置情景，解決疑難。
德育滲透。
培養(yǎng)誦讀能力。
實踐、練習(xí)。
5
教 學(xué) 過 程
教師評價。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解陸游愛國情懷：通
過以上學(xué)習(xí)，你對陸游有哪些更深刻的認(rèn)識？
二、活動二：誦讀比賽
教師小結(jié)并布置誦讀比賽：陸游的愛國情感是貫穿他一生的。無論是他
“初入仕途”、“北伐獻(xiàn)策”以及“蜀中生涯”時期，乃至臨終，在他的心里收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一最為重要，生前如此，死后如此，甚至要求子孫后代也要如此，國家至上！因此，人們提到古代愛國詩人想到的第一個會便是陸游。
接下來就讓我們進(jìn)行一次陸游愛國詩篇誦讀競賽，每組一首，創(chuàng)意朗讀，讀出愛國之情。
教師巡視，適時點撥。
三、教師評價，布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：陸游繼承了我國愛國主義的傳統(tǒng)，愛國主題貫穿了陸游長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程而且融入到了他的整個生命，成為陸游詩的精華和靈魂，他的愛國詩將永遠(yuǎn)在詩壇上大放
學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生小組準(zhǔn)備：分工、誦讀。 小組依次誦讀。 學(xué)生評價，根據(jù)每組朗誦特點給予獎勵稱號。
德育滲透：感受陸游愛國情懷。
落實任務(wù)。
培養(yǎng)誦讀能力、合作創(chuàng)新能力，激發(fā)愛國情懷。
6
異彩。“愛國主義”在不同的時期，內(nèi)容不同：
愛國是陸游的：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁； 愛國是文天祥的：人生自古誰無死？留取丹心照汗青；
愛國是紅軍戰(zhàn)士的：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸； „„
愛國是我們當(dāng)代青少年的： 。 請同學(xué)續(xù)寫詩歌。
學(xué)生傾聽。
德育滲透：聯(lián)系現(xiàn)實，寫自己應(yīng)如何愛國。
板 書
設(shè) 計
陸游愛國詩三首 理解詩歌： 1. 關(guān)注寫作背景；
2. 關(guān)注所寫景物對詩人內(nèi)心影響。
學(xué)習(xí)效果評價
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式 評價內(nèi)容
評價項目
評價等級 A B C D 自評
對本節(jié)的興趣
濃厚
較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣
強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅 多 較多 一般 少 朗誦情況，與同伴交流的意識 好 較好 一般 弱 在知識、方法、愛國情感等方面獲得的收獲
高 較高
一般
低
同伴互評 本節(jié)課朗誦、發(fā)言的次數(shù)
多
較多 一般 少 質(zhì)量 好 較好 一般 差
7
本課特 色
1．本節(jié)課討論誦讀腳本入手，理解詩歌內(nèi)容，反復(fù)吟誦詩歌；以誦讀比賽的“任務(wù)驅(qū)動”方式激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)了理解詩歌、誦讀詩歌
能力，體現(xiàn)了詩歌教學(xué)的宗旨。
2. 課堂討論得出賞析詩歌方法，提升了學(xué)生思維能力；
3．課堂上反復(fù)吟誦，教師適時進(jìn)行德育滲透，學(xué)生受到了愛國情懷
的熏陶。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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