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視頻標簽：寫人要抓住特點
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊《寫人要抓住特點》福建省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊寫人要抓住特點-福建省級優課
《人物的動作描寫》教學設計
黎海蓮
教學目標：1、培養學生聽說讀寫的能力尤其是寫的能力，觀察能力。 2、培養學生自主合作交流的能力。
3、學會用形象、準確的語言刻畫人物的動作，表現人物的特點。 教學重難點:通過觀察，學會用形象、準確的語言刻畫人物的動作，表現人物的特點。
準備：老師表演，用品：碗、筷子、紙巾 一、創設情境，激趣導入。
情景：老師雙手不住的搓著，拉拉衣服，捋捋頭發，深呼吸，掃視全班，然后喊上課。
設問：你們都盯著老師在看，看到老師做了哪些動作？（生：回答）你很會觀察。這些動作表現了我怎樣的心理？（緊張）
老師：動作可以揭示人物的內心世界，反過來說，要凸顯人物的特點，就要進行恰當的動作描寫。
不只是老師這么說，很多文學大家也這么說。
高爾基說“寫人物要多行動少說話。”老舍也說“只有描寫行動，人物才能站起來。”
什么是動作描寫？通過描寫人物富有特征性的動作, 以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、和狀態的寫作方法。今天的這節課我們就來學習這種方法。
（過渡：現在請同學們觀看兩段表演。老師提示：觀看表演，要求：①仔細觀察有哪些動作。②將動作按順序記下來。）
二、情景表演。
（一女生旁白，兩學生表演。）
情景一：放學鈴有節奏地打響了，未等老師宣布下課，她早已飛奔到食堂，買了碗面，徑直走到餐桌旁，„„
情景二：放學鈴有節奏地打響了，她收拾好書包，這才不緊不慢地走到食堂，買了碗面，小心地端到餐桌旁，„„ （師：表演一段，讓學生速記。）
觀看完之后，老師：請同學說說老師表演的異同（內容都是吃面條，但的動作的特點不一樣）
老師追問：為什么動作的特點不一樣?(可能情境、性格、身份等不一樣）
三、牛刀小試。（學生寫作）
（過渡：我們在把握人物性格特征時，要抓住最具代表性的動作，進行詳細具體地描寫，刻畫不同人物的不用性格特點。請同學們把剛才記下的一系列的動作連起來寫一寫老師所表演的情景。） （選擇寫，老師巡視）
（寫作的要求：用上動詞，抓住特點）
四、讀作品，猜情景。
（1）老師提醒：用紅筆圈出描寫動作的詞，請同學讀一讀自己寫的片段。 提醒：請同學們猜猜他寫的是哪一個情景？你能聽出他用了哪些動詞嗎？ 這些動詞中哪個最符合人物的特點或符合特定的情景？（學生分析）展示兩三篇。
（過渡：準確地運用動詞，就要求在寫人物動作的時候要避免使用那些“萬能詞”。這些詞用起來看似沒什么問題，但不能表現人物的特點。比如“看”字就是。）
（我們來做個游戲） 我看（ ）了她一眼。
（你填上什么詞，表現人物的什么特點？）
望、瞅、窺、眺、瞪、盯、視、瞥、睹、瞧、瞰、見、觀、瞄、顧、 觀看、察看、細看、探望、仰望、眺望、張望、觀望、斜視、凝視、巡視、 怒視、窺視、俯視、瞻仰、打量、測覽„„
（過渡：填的詞雖然都是表示“看”的意思，但動作的特點不同，人物的特點，情景就不一樣。所以描寫人物行動時要力求做到“準確”，把人物寫活。） （出示可積累的詞） 積累：
吃：品，嘗，喝，吸，吮，飲，嘬，吞，含，咽，嚼，咀嚼，咬，啃，嚙，嗑，倒，仰脖子，挑，夾，送，„„
嘴：撅，抿， 捂， 張，合， 咧， 嘟， 繃 ，咬， 撇，鼓，擦，點，„„
（過渡：把人物寫得鮮活起來，除了用準動詞外，還可以加入貼切的詞語進行修飾，比如，我在看的前面加個修飾語：我狠狠地瞪了他一眼。我偷偷的瞄了他一眼。我怯怯地瞧了他一眼等等。） 出示：動詞+修飾語 小技巧 方向+動詞---我向右側了側身。
輕重+動詞---老師輕輕地摸了摸學生的頭。 快慢+動詞---他一下子就跳了起來。 程度+動詞---爸爸狠狠地打了他一巴掌。 動詞+數量---他向前跑了幾步。
（學生活動：四人合作交流，讓學生自評互改。學生再展示習作，評價。） 五、總結：同學們，回顧我們這節課的內容，要是凸顯人物的特點，在進行動作描寫是要注意什么？
[板書]：仔細觀察 展現過程 →繪形 ↓ 選準動詞 加以修飾 →傳神
結束語：今天同學們所寫的，是生活中常見的情景，可我們常常忽視了，作文終究要回到生活中，生活是豐富多彩的，生活中的事千奇百怪，生活中的人千姿百態，我們要善于觀察生活，體驗生活，用心感受生活，用文字表達生活。 六、作業。
1、升格自己的作文。
2、選擇生活中你熟悉的某個人的動作，寫一個片段。（要求：動作的連貫，動詞準確，加上修飾語，凸顯人物性格。）
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