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視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊作文指導課-四川
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊作文指導課-四川
情在深秋
——作文指導課教學設計 一、學情分析及設計意圖
剛進入初一的學生對景物描寫有一定的感性認識，能抓住景物的特點，但絕大多數學生不能生動形象地將景物特點描繪出來。且多數學生是為寫景而寫景，在景物描寫中缺乏情感的抒發，顯得空洞，不吸引人。
本教材第一單元四篇寫景的文章剛好在景物描寫方面給同學們提供了很好的范例。為了趁熱打鐵，讓同學們將課文中景物描寫的方法融會貫通，從感性認識上升到理性認識，故設計了本課件。
二、教學目標：
1、能運用各種修辭手法和五覺法描繪出深秋景物的特點。 2、能通過對深秋景物的描寫表達情感。 三、教學重點：
1、能運用各種修辭手法和五覺法描繪出深秋景物的特點。 2、能通過對深秋景物的描寫表達情感。
四、教學難點：能通過對深秋景物的描寫表達情感。 五、課時安排：1課時 六、教學設計 （一）導入
1、同學們，又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。不知不覺，我們又和深秋相遇了，那在大家的記憶中，對深秋有怎樣的印象呢？今天這節課我們就來說一說，寫一寫。
2、揭示課題——《情在深秋》
設計意圖：激發學生的寫作興趣，引入本課教學內容。
（二）出示學習目標（學生齊讀）
1、我能生動形象地描繪出深秋景物的特點。 2、我能通過對深秋景物的描寫表達感情。
設計意圖：讓學生明確本次寫作指導課的目標，做到有的放矢。 （三）看看我們眼中的深秋
1、在之前找秋天的活動中，我們一些同學把自己眼中的秋天定格成了一張張美麗的照片，想不想欣賞欣賞？
2、師生一起欣賞深秋的照片（照片展示積極和消極兩方面情感） 設計意圖：在本次寫作指導之前，我和學生一起進行了在校園“找秋天”的活動，并讓學生利用周末的時間認真觀察了自己身邊的秋天景象，要求學生用相機記錄下了他們眼中的秋天。本設計環節就是欣賞大家眼中的秋天。因為之前有參與，所以同學們對本環節會格外感興趣。
（四）說說你對深秋的印象
1、欣賞了這一幅幅圖畫，現在我們就來說說自己對深秋的印象。可以結合剛才欣賞的圖片來說。
2、教師結合學生的回答，在白板上板書學生對秋天的感受。如：調皮、活潑、豐收、喜悅、凄涼„„（教師結合圖片相機引導學生談積極和消極兩方面的感受）
總結：同學們，你們發現沒有，不同的景物能表達不同的情感。我們可以通過對景物的描寫把我們的情感融入到景物中。
設計意圖：寫作指導最終的落腳點是“寫”，寫得好，首先要說得好。通過說的環節，同學們會很自然地得出“不同的景物能表達不同的情感”的結論，從而水到渠成地進入到下一環節：借助對景物的描寫表達情感。（五）經典引路（方法指引）
怎樣生動形象地描繪深秋景物的特點呢？
欣賞經典（兩篇關于深秋景物的描寫片段，一篇表達積極的情感，一篇表達消極的情感）
1、學生齊讀例文1
2、學生談片段中表達的情感，并找出相關語句，教師板書相關方法（（1）、修辭：比喻、擬人„„（2）角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺„„）
總結：片段的作者通過精心選取景物突出中心，并有序的安排了景物順序。然后運用修辭手法和五覺法寫出了秋的凄涼。
3、展示分析例文2。探究運用從例文1中歸納的方法是否可以應用到例文2，乃至對秋的其他印象。
設計意圖：通過對兩篇例文的分析，讓學生自悟出生動形象描繪景物的方法。兩篇例文雖同是寫深秋，但所飽含的情感是不同的，一篇凄涼，一篇則充滿了對深秋景象的贊美。通過對比，學生們不難發現要借助景物來表達情感，那選取的景物就得為所要表現的情感服務。
（六)寫寫你對深秋的印象（播放音樂《秋日私語》） 1、要求：
（1）明確主題，以“在我的印象中，秋天 ”開頭。 （2）使用兩種以上的修辭手法。 （3）調動兩種以上的感覺器官。
2、寫完后，小組迅速交流，每個小組選出一篇本小組最佳的作品進行全班展示。
3、展示各小組推薦作品，結合本課目標及寫作要求進行全班交
流。
總結：通過本課的學習，你學到了什么？
設計意圖：通過明確寫作要求、小組合作推選、當堂展示并結合要求進行全班交流這一流程，可以及時掌握學生對本課目標完成的反饋情況，也能讓學生進一步鞏固本課的教學內容。
(七)作業布置：寫一個關于秋天的故事，并用上景物描寫來抒發情感。
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