視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：臺(tái)階
所屬欄目：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)11《臺(tái)階》-福建省國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語(yǔ)文人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)11臺(tái)階-福建省 - 漳州國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課
《臺(tái)階》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
漳州一中分校 李 娜
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力 ：把握故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀略讀類作品的能力，揣摩父親形象并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，感悟文中蘊(yùn)藏的真情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀法以及細(xì)節(jié)描寫賞析法品讀文中農(nóng)民父親的人物形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)作者的情感有較明確的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)品讀父親形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物并提出自己的理解和感悟。 教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章的字詞過(guò)關(guān)，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，回顧小說(shuō)知識(shí)，理清情節(jié)，對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解，熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)側(cè)重在方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)人物形象的分析以及對(duì)作者情感的把握，并能夠有所拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的情感體驗(yàn)，讀出自我。 教學(xué)方法：
情感朗讀體驗(yàn)法、細(xì)節(jié)描寫賞析法。 教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：出示圖片——羅中立的《父親》。
提問(wèn)：同學(xué)們，從這張圖當(dāng)中你們看到什么？ 預(yù)設(shè)：農(nóng)民、父親（總體）；
黝黑的皮膚、深深的皺紋、干裂的手、端著的碗„„（具體）； 生活的艱辛，滄桑（抽象）。
過(guò)渡語(yǔ)：羅中立之所以能夠?qū)⒛阄揖裆瞎餐母赣H、見證中華民族滄桑歷史的農(nóng)民融合在一幅畫中，是因?yàn)樗\(yùn)用細(xì)致入微的畫筆，刻畫了這樣一張誰(shuí)布滿皺紋的寫滿艱辛與執(zhí)著的臉，震撼人心。面對(duì)這樣的這一類人，李森祥同樣用細(xì)膩的文字加以描寫，創(chuàng)作了這篇小說(shuō)《臺(tái)階》 。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《臺(tái)階》講述了“一個(gè)農(nóng)民父親耗盡大半輩子的精力建造了一座有高臺(tái)階新屋后，老了，身體也垮了”的故事。今天，讓我們以文本為舟，細(xì)節(jié)描寫的方法為槳，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
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細(xì)節(jié)描寫：文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，內(nèi)心情感的細(xì)小地方。
（出示細(xì)節(jié)描寫的概念，讓學(xué)生朗讀掌握） 二．學(xué)習(xí)新課
（一）初涉臺(tái)階：于有聲處洞察秋毫。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住“父親”屈指可數(shù)又重復(fù)述說(shuō)的兩句話，即語(yǔ)言 的細(xì)節(jié)描寫，從小處入手，讓學(xué)生進(jìn)一步把握整篇文章的整體框架和情感脈絡(luò)。對(duì)“父親”的整體形象有初步的掌握，對(duì)作者的情感有一定的了解。此處主要以教師指導(dǎo)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確細(xì)節(jié)描寫的賞析可以用朗讀的方法進(jìn)行，在略讀課文中起到拋磚引玉的作用。】
1.過(guò)渡語(yǔ)：文中的父親沉默寡言，就是這樣的一個(gè)父親，屈指可數(shù)的語(yǔ)言就顯得彌足珍貴，特別是他不斷重復(fù)的話。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，一起品讀“父親”的語(yǔ)言。
2.品讀父親語(yǔ)言。
（課件展示）要求：請(qǐng)用合適的語(yǔ)氣品讀“父親”的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)為什么。 語(yǔ)言一：“我們家的臺(tái)階低！”父親像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。
預(yù)設(shè)：（1）自卑、無(wú)奈，失落
臺(tái)階代表地位，臺(tái)階低代表地位低，父親深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以感到。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出自卑，無(wú)奈與失落。放緩語(yǔ)速，降低語(yǔ)調(diào)，在“低”字拉長(zhǎng)音）
（2）熱切期盼又無(wú)比堅(jiān)定執(zhí)著 提示：文中找出依據(jù)
臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
解析：通過(guò)對(duì)“父親”的專注目光的刻畫，說(shuō)明“父親”內(nèi)心的無(wú)限憧憬和羨慕之情。可見搖不散的不僅僅是專注的目光，還是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民對(duì)高地位的強(qiáng)烈渴望，飄來(lái)飄去的不僅僅是吐出來(lái)的旱煙霧，還是“父親”對(duì)夢(mèng)想的的執(zhí)著而熱切的追求。
（朗讀指導(dǎo)：讀出熱切期盼又無(wú)比堅(jiān)定執(zhí)著的語(yǔ)氣。加快語(yǔ)速，重音放在“低”字，短促重讀。）
過(guò)渡語(yǔ)：“我們家臺(tái)階低”，這句話正是父親造臺(tái)階的源動(dòng)力，父親不甘人后，
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用了大半輩子的時(shí)間起早貪黑，積銖累寸，辛勤勞作，就為了擺脫臺(tái)階低地位低的現(xiàn)狀。后來(lái)，建有高臺(tái)階的新屋這個(gè)樸實(shí)而強(qiáng)烈的愿望實(shí)現(xiàn)了。但父親卻耗去了大半輩子，建成高臺(tái)階。
追問(wèn)：愿望的達(dá)成是否帶來(lái)了他夢(mèng)想中的滿心的幸福感和滿足感自豪感？父親的哪一句話特別讓人唏噓感慨？
語(yǔ)言二：“這人怎么了？”
提問(wèn)：那么父親說(shuō)這句話的時(shí)候又應(yīng)該是什么樣的口吻呢？ (1) 失落沮喪
①提示：父親在說(shuō)這句話的時(shí)候是處于什么樣的情境中？
“我陪著父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去生機(jī)。”
預(yù)設(shè)：把父親的頭發(fā)比作莊稼茬,符合父親生活在這樣的一個(gè)廣袤的農(nóng)村土地上，是一個(gè)樸實(shí)厚道的農(nóng)民形象。切合父親的農(nóng)民身份。
“高低不齊，失去了生機(jī)”，寫出了莊稼失去活力，體現(xiàn)“父親”的失落，迷茫。
（朗讀指導(dǎo)：讀出這種迷茫無(wú)奈，失落。重點(diǎn)在“怎么了”放緩語(yǔ)速，降低音調(diào)。）
②探究“失落”的原因
預(yù)設(shè)答案：父親老了，失去了勞動(dòng)力了。
鏈接提示：“他是農(nóng)民，勞作是他的本分，唯有日夜的勞作，才使他感到他是活著的和活著的一些生存與意義，是天正地正的一種應(yīng)該”。
——作家閻連科《我與父輩》。
可見，勞動(dòng)對(duì)于一個(gè)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，意味著活著，意味著活著的意義。是他生存的價(jià)值所在。
（2）困惑迷惘
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)揣摩，這句話除了讀出失落沮喪，還可以讀出什么呢？ 提示：“正好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見到父親就打招呼說(shuō)：“晌午飯吃過(guò)了嗎？”父親回答沒吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。 ”
預(yù)設(shè)：讀出困惑。
解析：現(xiàn)實(shí)并沒有人對(duì)父親的高臺(tái)階加以重視，與父親夢(mèng)想的臺(tái)階高地位高有較大的落差。讓父親充滿困惑。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出困惑。重點(diǎn)放在“人”拉長(zhǎng)音，“怎么了”加重語(yǔ)氣。） 過(guò)渡語(yǔ)：建屋的過(guò)程中，他幾乎耗盡了自己畢生的精力。可是最終他并未得 4
到預(yù)期的自豪感和幸福感，相反，他變得不自在，甚至陷入了困惑和迷茫中。這是一種夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的落差。也是一種農(nóng)民失去勞動(dòng)力后的失落與沮喪。
因此，我們還可以讀出作者在寫這篇小說(shuō)時(shí)對(duì)這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民父親的什么情感？ ——滿懷的心酸、滿心的憐憫。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：于有聲處，我們看到了一個(gè)謙卑、樸實(shí)的父親，他有著簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，有著熱切的渴望、執(zhí)著的追求；我們也看到了他內(nèi)心的失落和迷惘，看到作者的幾多心酸和滿懷的憐憫。 （二）攀登臺(tái)階：于無(wú)聲處品讀形象
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步分析“父親”的形象。本篇小說(shuō)圍繞著“父親”和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在找出這些細(xì)節(jié)描寫賞析過(guò)程中加深對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)，使“父親”形象更豐富飽滿。在第一環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫的揣摩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著找出其他細(xì)節(jié)描寫，練技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上學(xué)以致用，強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)自讀能力。】
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)有聲的語(yǔ)言描寫，我們洞察了“父親”的心理，體會(huì)了作者的情感。而更多的時(shí)候，這個(gè)沉默寡言的農(nóng)民，是用動(dòng)作和神態(tài)等在表現(xiàn)自我，在無(wú)聲地詮釋自己作為一個(gè)農(nóng)民父親的形象。
提問(wèn)：文中對(duì)父親的那些細(xì)節(jié)描寫最能打動(dòng)你？你從中感受到父親是一個(gè)什么樣的人？
（學(xué)生閱讀，討論，交流） 預(yù)設(shè)1：父親是一個(gè)勤勞能干的人。
“接著開始造臺(tái)階。那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門口踏黃泥”。
參考答案：這是一個(gè)勤勞能干的父親，運(yùn)用動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，寫出了父親起早貪黑的勤勞形象。注意文中的關(guān)鍵詞，想象晨光熹微中的輕快又堅(jiān)定的聲響，想象勞動(dòng)中的愉悅的“父親”。
追問(wèn)：我發(fā)現(xiàn) “很輕”，“響進(jìn)” 矛盾了。既然很輕，又怎么會(huì)響呢。 解析：
（1）：說(shuō)明周圍環(huán)境的安靜，襯托時(shí)間早，從父親起得早可見父親的勤勞。 （2）：輕，說(shuō)明父親步伐輕快，響是內(nèi)心愉悅的外在表現(xiàn)。可見父親在筑夢(mèng)路上的快樂(lè)與辛勤。
預(yù)設(shè)2：父親是一個(gè)吃苦耐勞的人。
那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的
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節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
解析：父親是一個(gè)吃苦耐勞、勤勞能干，辛苦并快樂(lè)著的農(nóng)民。
對(duì)父親的外貌的細(xì)節(jié)描寫，作者沒有選取全身，而是選取頭發(fā)來(lái)描寫，甚至選取一根根細(xì)發(fā)來(lái)描寫。一個(gè)“挑”字足見每一根頭發(fā)承受到的水珠壓力，再加上艱難一詞的修飾，以發(fā)擬人，借發(fā)寫人。寫出父親的吃苦耐勞。“飄”“挑”“起伏”“晃”“滾”這幾個(gè)動(dòng)詞，有水珠從小到大的過(guò)程，說(shuō)明此時(shí)可能是露水也可能是霧也可能是汗水，但這些父親都不在意，辛苦并快樂(lè)著，非常投入，可見父親的辛勤肯干。特寫鏡頭，畫面感非常強(qiáng)。
預(yù)設(shè)3：父親是一個(gè)堅(jiān)持不懈、持之以恒的人。 （文中第9段到第16段）
父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天從地里撿回一塊磚，明天又可能撿進(jìn)一片瓦，再就是往一塊黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。
……
解析：這是一個(gè)勤勞吃苦耐勞的父親，有愚公移山精神的父親。
這部分寫“父親”準(zhǔn)備的過(guò)程，對(duì)時(shí)間元素詳盡的交代，時(shí)間的“長(zhǎng)度”，就是他付出的勞動(dòng)量；對(duì)準(zhǔn)備材料毫不節(jié)省筆墨地羅列、用父親穿破的草鞋的高等來(lái)體現(xiàn)父親砍柴所付出的大量的勞動(dòng)，寫出了父親的持之以恒，積銖累寸，具有愚公移山堅(jiān)忍不拔的精神。
預(yù)設(shè)4：父親是一個(gè)謙卑樸實(shí)的農(nóng)民。
（1）正好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見到父親就打招呼說(shuō)，晌午飯吃過(guò)了嗎?父親回答沒吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。第二次他再坐臺(tái)階上時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。
追問(wèn)：能否將“挪”字換成“坐”？
解析：不能，“挪”是移動(dòng)的意思，寫出父親的動(dòng)作幅度小，表現(xiàn)出父親的不自然，表現(xiàn)父親的自卑。這是一種農(nóng)民的謙卑的潛意識(shí)。
（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒
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處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。”
解析：通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫，刻畫出了一個(gè)尷尬、局促不安、手足無(wú)措的父親，“駝慣了的背”是父親低眉順眼慣了的謙卑形象。
預(yù)設(shè)5．是一個(gè)倔強(qiáng)好強(qiáng)不認(rèn)輸?shù)母赣H。
（1）那石板多年前由父親從山上背下來(lái)，每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上，說(shuō)是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。
（2）糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭(zhēng)論那石板到底多重。泥水匠說(shuō)大約有三百五十斤吧，父親說(shuō)不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。
（3）有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎!
解析：此三個(gè)段落通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，可以放在一起對(duì)比賞析，既可分析出“父親”的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，倔強(qiáng)不服輸，通過(guò)前后力量的對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)“父親”已經(jīng)不再身強(qiáng)力壯，在建有高臺(tái)階的漫長(zhǎng)歲月中，“父親”已被歲月消磨掉了大部分體力，身體不如從前，但倔強(qiáng)不服輸?shù)膭蓬^卻依舊不削減，為下文“父親”的失落的矛盾心理埋下伏筆，表現(xiàn)了作者對(duì)“父親”既崇敬又無(wú)比心疼憐憫的感情。
第三段落注意關(guān)鍵詞“慘叫”一詞很有意思，表面上寫扁擔(dān)，實(shí)際上卻表現(xiàn)出“父親”的衰老，傳達(dá)“我”的牽腸揪心，無(wú)比憐惜之感。
提問(wèn)：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步品析，我們知道文中的“父親”是一個(gè)什么樣的人？
參考答案：執(zhí)著追求夢(mèng)想， 有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)忍不拔的精神， 勤勞肯干又倔強(qiáng)好強(qiáng) 又謙卑樸實(shí)的人 。
追問(wèn)：作者塑造了這樣的一個(gè)農(nóng)民父親的形象，還表達(dá)了什么樣的情感呢？ 預(yù)設(shè)：無(wú)比的崇敬和無(wú)限的贊揚(yáng)。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：于無(wú)聲處，我們看到一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想， 有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)忍不拔的精神，勤勞肯干又倔強(qiáng)好強(qiáng)又謙卑樸實(shí)的農(nóng)民父親，我們也感受到作者
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的無(wú)限的崇敬與贊譽(yù)。
三、凝望臺(tái)階：于回味中傾訴心語(yǔ)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“父親”的形象有較為全面的把把握，對(duì)作者的寫作情感也有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)鏈接作者的寫作意圖，進(jìn)一步明確作者的情感，重點(diǎn)在于拓展，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟，做到有話可說(shuō)，有情可抒。】
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈，用自己的勤勞與倔強(qiáng)積銖累寸，愚公移山似的拼搏著的父親，作者對(duì)他更是無(wú)比的崇敬和無(wú)限地贊譽(yù)。
同時(shí)，作者作者也塑造這樣一個(gè)用生命在追求夢(mèng)想，并為了一個(gè)樸實(shí)愿望付出一切后卻不可避免地陷入夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的落差中的農(nóng)民，作者對(duì)他寄予滿心的憐憫，滿懷的同情。
提問(wèn)：如果你有機(jī)會(huì)與這個(gè)父親面對(duì)面，那么，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
總結(jié)：在作者細(xì)致入微的文筆刻畫下，同學(xué)們能從作者細(xì)致入微的文字中讀出父親，并在潤(rùn)物無(wú)聲的情感滋潤(rùn)下讀出自己，正所謂，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。這正是細(xì)膩文字散發(fā)出的迷人芬芳，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)魅力，希望在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都能掌握閱讀的技巧，走進(jìn)文本，讀出自己。 課外作業(yè)
你是否想起了自己的父親？請(qǐng)以“父親的„„”為題，用細(xì)節(jié)描寫寫一段關(guān)于父親的文字。
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