視頻簡介：
視頻標簽：回憶魯迅先生
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》-湖北省 - 宜昌
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊3回憶魯迅先生-湖北省 - 宜昌
《回憶魯迅先生》教學設計說明
金東方初中 張炎
一、指導思想
以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，遵循語文教育的規律，強調語文與生活的聯系，重視文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀；同時注重語文綜合素養的養成，重視閱讀能力和閱讀興趣的培養，在咀嚼文本、涵泳經典的基礎上，為學生的終身發展奠定牢固的基礎。
二、教材分析
《回憶魯迅先生》是部編語文新教材七年級下冊第一單元的第三篇課文。這個單元主要講述名人的故事，卓越科學家鄧稼先、愛國詩人聞一多等，這些文章人文內涵豐富、各有側重地寫出了名人的品格氣質，篇章結構、語言形式等方面也各有特色。
捧讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，我們眼前則浮現出一個作為一家之長的魯迅，一個情深義重的寬厚長者的魯迅，平常如普通人，溫情如平凡人。它從一個鮮為人道的角度，為魯迅先生形象增添了異常真實，異常親切的一筆，使魯迅成為更完滿、更豐富的“人 ”。同時，蕭紅的散文，情真意切，細膩的筆調充溢著蕭紅對先生的敬意、懷念種種真情實感，文章內容看似尋常甚至瑣碎，背后是對魯迅的深刻了解，內里是對魯迅的熾烈情感，實為我國現代散文史上不可多得的懷人名篇。是為“瑣事蘊含人物本色，瑣記成就經典篇章”。
三、教學目標
按照教材的編寫意圖，著重在揣摩關鍵語句和“批注”方法，據此我設計了本課的教學目標如下： 1、速讀課文，采取旁批的形式，透過一系列細節梳理蕭紅筆下魯迅先生的不同“身份”，把握人物形象；
2、揣摩重點語句、段落，力求走進作者內心世界，體會蕭紅心中魯迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教學重難點
教學重點：注意培養學生獨立閱讀課文和梳理文意的能力 教學難點：理解作者感情，走進作者內心世界
五、教法與學法
（一）教法：
1、以批注與文本對話：指導學生用不同的批注符號如“~~~”、“——”等做批注式閱讀，引導學生有指向性地閱讀。在交流展示中自然歸納魯迅之“凡人”身份，為后面的品讀打好基礎。
2、以品讀啟發思考：在學生初步感知課文的基礎上，有針對性的引導品讀，努力做到讀中有啟，以啟促讀。使學生結合文本，由粗到精，由此及彼，最終使學生既能明白蕭紅心中“魯迅”之“貴人”身份又體會到課文在表達方面的妙處。 （二）學法：
在本課的教讀過程中，我打算對學生進行圈劃批注法、以讀促解，讀中悟情法等學習方法的指導。 學生通過用讀讀、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品讀促情感，理解人物形象，體會作者感情。
六、教學程序
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）觀其貌，說其人 （1）幻燈片播放魯迅先生照片及《自題小像》詩，師生共同完成關于魯迅先生的填空。
魯迅以那些筆力遒勁思想深刻的反封建小說，一舉成為新文化運動的先鋒人物，魯迅是一個_____。
魯迅立下了‚我以我血薦軒轅‛的宏圖大志，以一腔熱血，試圖拯救中華民族于落后危難之中，魯迅是一個_______。
魯迅是一個社會動蕩變革中的知識分子，一個時刻企望改變社會卻又無能為力，而只能用一支筆來揭露、喚醒世人的人，魯迅是一個____。
（2）請你用一個詞語評價魯迅先生。
（3）齊讀標題和作者，從標題中你能得到哪些信息或者產生哪些猜想呢？
（1）學生很容易得到魯迅先生文學家、革命家、思想家三大身份詞。
（2）學生評價詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢、一字須，嚴肅冷峻„„
（3）抓住“回憶”“先生”二詞分析及猜想
魯迅這個名字對七年級的學生來說似乎是遙遠而模糊、概念而零散的，入學至今學過的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。實際上，魯迅先生也是非常平易近人的，本節課的學習就是讓學生認識偉人的平凡之處，于平凡中彰顯偉岸人格。這樣導入與本文的學習形成一個反差，在此教師不必糾正學生的認識偏差，讓學生在
反差中更深刻地感受一個立體的魯迅形象。 （二）憶往
事，感其人 （1）在蕭紅的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前
呢？文章篇幅不短，所以我們采用速讀的方法：不出聲，不動唇；不指讀；還要邊讀邊思考邊動筆。
多媒體出示：
思考一個問題：在蕭紅筆下，魯迅先生是一個_____（身份）
用不同的線條勾畫出展現這些身份的細節，適當的在空白處批注
（2）全班交流展示
（1）學生速讀課文，思考：在蕭紅筆下，魯迅先生是一個_____（身份），批注展現這些身份的細節。
（2）學生朗讀精彩句段，品味深意妙處。 學生可能選取的：（1）朋友（先生的笑、對朋友的熱情等）；（2）丈夫、父親身份（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；（3）老師、長者：（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信
蕭紅捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的“凡人”魯迅形象。擷取生活細節，展現人物性格，這個環節讓學生學會就事論人，既鍛煉了學生檢索材料的能力，又培養了學生獨立思
（3）通過同學們對這些片段的解讀，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
等）；（4）學者、戰士：（燈下背（剪）影）等。
（3）在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的文學家，他還是一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫。 他不僅是中國文化界的思想領袖，他還是一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個熱情好客、朋友眾多的主人。
他不僅是一個“橫眉冷對千夫指”的革命家，他還是一個要求嚴格、教誨耐心的老師、一個廢寢忘食、潛心專研的學者。
考問題的能力。全班交流，匯集思想，拓展學生的思維，也為后面的環節打下良好的基礎。
（三）閱其
歷，品其人
（1）請大家先看兩段文字 （屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》） 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下： 真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
蕭紅也寫下類似的文字： 祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
（2）ppt出示：
呼蘭河畔草青青，天南地北早聞名。
女兒原有英雄氣，文采偏從魯迅風。
這是王孟白教授在蕭紅逝世40周年之際寫的悼詩的四句。它恰如其份地概括了中國現代文學大師魯迅對蕭紅創作的影響及蕭紅對魯迅的師承。
（1）學生能很明顯的感知魯迅在文學上對蕭紅的影響
（2）讀詩、入詩
《回憶魯迅先生》洋洋灑灑近兩萬字，讀者卻毫無冗長之感，原因就在于全文字字句句都熔鑄著一種敏感細膩、純潔率真的女作家滿腔至愛之情，都打上了作者蕭紅對恩師的熱愛、懷念、崇敬之情感的烙印，所以在本環節安排學生細細品味語言背后的豐富內涵，一方面真切感受蕭紅的誠摯深情，另一方面更深刻領略先生
（3）作為老師，魯迅還教會了蕭紅很多東西，比如為人處事、待人接物，你是否能在課文中找到細節佐證呢？
（4）Ppt出示：
1、1937年春，蕭紅在北平療傷，與女友李潔吾談心，李潔吾后來回憶：‚1937年她從上海來北京看我的時候，偶然之間我們談到了父親，我說：‘魯迅先生待你們，真像慈父一樣哪！’她馬上說：‚不對！應該說像祖父一樣，沒有那么好的父親！‛
2、父親常常為著貪婪而失掉了人性。他對待仆人，對待自己的兒女，以及對待我的祖父，都是同樣的吝嗇而又疏遠，甚至于無情。
可是從祖父那里，指導了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛——蕭紅《遇見你，遇見不變的純真》
魯迅除了是蕭紅的文學導師之外，他還在蕭紅的生命中扮演著什么身份呢？文中是否有這樣的細節，讓蕭紅感受到了魯迅先生給她的溫暖和愛？
（5）從蕭紅和魯迅的相處中你一定看不出來蕭紅一生是顛沛流離的，請大家自由朗讀多媒體上的補充材料。
蕭紅和魯迅相處的短短20個月是她一生中少有的陽光燦爛的日子。在魯迅的身邊，蕭紅既得到嚴師的教誨、文學方面的熏陶，又感受到了親人般的關愛和溫情。這一切都是因為遇見了魯迅，這個生命中最珍貴的人。
（3）由材料回歸文本，聯系細節分析“師者”身份。
（4）聯系文本細節分析“親人”身份。
（5）自由閱讀多媒體上的補充材料
的人格魅力！ （四） 讀其作，懂其人
只有走進他的作品，才能深入認識他，不如讓我們課外時間閱讀一些蕭紅的作品，走進他的心靈世界。
（PPT蕭紅作品及評價）
在本周完成一篇以“蕭紅”為主題的讀書報告！
得法于課內，得益于課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。
板書設計
回憶魯迅先生
蕭紅
偉人----凡人----貴人
思路清晰，簡潔明了，是整個教學內容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現。
七、教后反思
本堂課力求突破以下幾點：
1、緊扣文本：引導學生有粗到細的讀、重點句段反復品，使學生能更準確地體悟作者情感，理解作者匠心，力求構建富有語文味的語文課堂。
2、形成能力：以文本為平臺，補充相關材料，走出文本，走進人物內心 ，從而實現了本堂課的教學目標。
3、互動生成：通過深度解讀，實現生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態生成。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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